如何提高小学数学课堂的教学实效

第页如何提高小学数学课堂的教学实效一、吃透教材。

教学是教师的教和同学的学所组成的共同活动，教师的教关于同学来说居于主导地位。因此，我认为要想提升课堂教学效果，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和浮现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深入理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真研究教材内容与现时生活及同学实际的最正确切入点。

二、抓好课前预习。

开展课前预习可以提升课堂教学效率。同学在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，在教师讲解时，他会回忆预习中了解到的程序，自己在预习时没有理解的知识，会成为同学关注的部分，而专心听讲，主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提升课堂效率。

开展课前预习可以激发同学的自信心。在教学中，经常有一些接受能力比较慢的同学，对教师所讲解的内容必须要一定的时间进行消化汲取。但是有的同学会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去信心。要求课前预习以后，这部分同学通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参加课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。长期保持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生兴趣。

三、创设优良学习情境，导入省时高效。

依据小同学的认知规律、心理特点及教学内容，创设优良的学习情境，有助于激发同学学习兴趣，产生对新知探究的必须要。课改以来，创设情境已成为小学数学课堂中一道亮丽的风光线。一些有趣新颖的具有思索价值、具有挑战性的课堂学习情境，能极大地吸引同学的注意，并激发同学求知的欲望，因此精心〔制定〕导言，设置一些问题情境等来激发同学的兴趣，制造认知冲突、促进同学自主而有意义的学习。情境创设不仅要合计其所产生的实际效果，而且要做到朴实、有用，要从教学条件、同学生活实际、简单好操作等方面去合计。尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，充分利用课前的几分钟。

2提升数学课堂教学质量

一、让同学成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡:"行是知之始,知是行之成。'人的能力并不是"听'会的,而是"做'会的,只有动手操作和积极思索才干出真知。因此,我们不能让同学在课堂上做"听客'和"看客',而要让同学做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参加课堂和施行,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由同学提出的问题,教师不要提出;凡能由同学解决的例题,教师不要解答;凡能由同学表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的"一言堂',教师在教学活动中应主动参加、积极引导、耐心辅助,与同学平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现同学的主体地位,真正把同学解放出来,使同学成为课堂的主人。

二、让老师成为良师益友

教师要想同学积极参加教学活动,发挥其主体地位,就必须提升同学的主体意识,即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识,教师必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思索、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,真正使教师转变为学习活动的组织者、引导者、合,使同学转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须用"情感'为教学开道。有教授曾经说过:"教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。'所以教师首先要爱同学,这种爱是多方位的,既要生活上关怀同学的冷暖、关怀同学的喜恶,更要在学习上了解同学的学习状况,填补知识缺陷,挖掘同学身上的闪光点,多激励,而不轻易否定,恰当指引,想同学所想,急同学所急。这样才干让同学感受到老师是良师,更是益友。

三、让数学成为一门生动、活泼的科目

心理学告诉我们,学习兴趣是同学对学习活动或学习对象的一种力求熟悉和探究的倾向。同学对学习产生兴趣时,就会产生激烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养同学的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发同学的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发同学的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发同学的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给同学以美好的精神享受,培养同学对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发同学学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让同学感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。

3培养同学数学学习兴趣

要了解同学，尊重同学，平等、民主的对待同学

辨证唯物主义告诉我们，事物变化的决定因素是内因，外因只能通过内因才干起作用。培养同学的学习兴趣，必须首先弄清同学的实际，懂得同学在想什么、干什么，希望老师为他们做些什么;必须弄清同学现有认知水平、对基础知识的掌握程度;通过座谈、提问、检测、问卷调查等渠道了解同学的知识现状和学法现状，依据同学现有的能力和水平进行教学;必须掌握同学的思想动态，帮助他们树立起学习数学的信心，培养起他们热爱学习、挚爱学习的品行;

让他们充分熟悉到学习是自己的权利，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人更是每一个青年同学的光荣义务;要关怀和爱护每个同学，培养同学对老师的亲近感，建立融洽、亲密、和谐、平等、朋友式的师生关系。调查说明，同学对课程是否感兴趣，老师的因素是其它诸多因素之首。[2]一些同学之所以对数学课程不感兴趣是因为老师曾有意或无意地伤害过他，他感受不到老师的关爱，因而疏远了数学老师也疏远了数学课程。而关于哪些备受同学尊敬的老师，同学是永远不会忘记的，们带着惟恐不能取得好成绩而有负于老师培养的心理，会自觉学好数学课程。

用和谐师生关系，调动学习情感

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会同学学习数学的方法。引导同学养成优良的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一碰到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学施行中，教师应注重培养同学自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导同学思索，教师只是随时改正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思索的能力。

在布置作业时，给后进生制定较简单的题目，使后进生经过思索能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

4数学思维能力的培养

进行合理的方式分析

所有的思维方式都是基于问题的本身而产生的。从本质而言，数学学习是一种复杂性很高的思维活动。在数学教学课堂中，老师应该重视问题的产生形式。老师能够采用科学的问题引出方式，就可以有效地锻炼同学的逻辑思维能力。并且，想要有效地提升小学数学教学效果，老师应该在提出问题后对同学进行积极的指导，让同学把握好知识产生的前因后果，在同学对相关知识有基础的了解后，让他们有效的学习。

同学正处于身心发展的重要阶段，所以，我们对同学的逻辑思维能力进行有效的培养就显得至关重要。数学老师必须要采用一些简单、有效的教学方式、教学策略，从而促使所有同学都可以积极自主地参加到数学教学活动中，从而促使同学的思维能力更加全面、健康的发展。老师必须要保护同学的学习自尊心，为同学提供必备的帮助与指导，激励同学大胆地发表自己的见解，让同学有自我发展的空间。

尊重同学的个性差异

由于同学从小所生长的环境不一样，所以他们的性格特征和学习能力就会有所差异，同学的优点和缺点也会有所差异。所以，数学老师应该充分尊重同学的这种个性差异，公平对待每一位同学，不可以因为某一个同学成绩差就不管他，或者讨厌他。老师必须要给每一位同学都提供展现自我的机会，从而使得同学可以信任老师、喜爱老师，促使同学更加多元化的发展，进而培养同学的逻辑思维能力。

其次，老师在传统的数学教学课堂上通常采纳的是固定、统一的模式和标准，这些主要是针对大多数同学的学习能力制定的，老师并不会因为同学学习能力的差异而采用不