建设班集体的有效途径

建设班集体的有效途径建设班级集体是学校德育工作的基本点，也是一个班主任工作是否成功的显著标志。那么如何才能使一个班形成优良的集体呢？平等的师生关系是前提班主任，能否与学生保持一种平等心态去交流、勾通这是一个班集体走向正确舆论的开始。如今，学生自主意识逐渐增强，这是时代发展的结果，他们要求与家长平等对话，与教师平等相处。班主任在学习上应是学生的促进者，在思想上应是学生的引导者，行动上应是学生的榜样，生活上应是学生的朋友。在学生遇到学习方面困难时，班主任要以朋友的身份出现，帮助他们解决学习中遇到的问题。根据具体情况分析共性问题和个性问题，一起与学生探讨如何改进学习方法；一起与学生发现、分析、解决知识上的问题；一起与学生讨论学习目标。创造商量的气氛，营造宽松的学习环境。班主任与本班学生的关系是特殊的师生关系，要使学生在班级事务中始终保持正确的方向，尽量少出偏差，这就需要班主任有意识的引导。毛泽东在《实践论》中对解决问题的方法有过精辟的论述，对班主任如何引导学生形成正确的思想有很大的启发。初中学生思维正逐于成熟发展阶段，在班级管理中，要根据具体的事例引导学生就事论理，学会“调查研究”，这对学生一生的发展有着不可估量的作用。与学生保持一种平等的心态要体现在行动上。班主任要善于“事必躬亲”，不要“事事躬亲”，做班主任的要具有服务、示范思想，班级的劳动、活动是班主任与学生的沟通的良好契机。只有与学生一起同甘共苦，学生才会感到班主任的亲切与平等。同时班主任的行动也潜移默化地渗透到班级的意识形态之中，学生会以班主任为榜样，积极实践。学生的非智力因素才能得到有效的培养。有益的教育活动是中心前苏联教育家柳布琳斯卡娅说过：“培养学生美好情感真正有效的途径是公益活动”。这句名言至少给我们启示是——活动是最好的教育。一个班主任工作方法很多就体现在班级的活动中，纵观优秀班主任的工作经验介绍，哪一经验不是以其班级活动为基础的？班级的活动可分为主观与客观两种。客观活动是与时俱来的，是班级日常生活中出现的具体情况的提升，这需要班主任敏锐的目光才能发现的教育现象。举个例子，班级集体游泳，需要一个人留在岸上看护物品，这个人应留谁？解决这个问题是件不轻松的事，怎么办？这就需要班主任的教育机智了，有经验的班主任会根据班级的实际情况事先组织一次题为“集体的利益与个人利益发生冲突时如何处理？”的主题班会活动。这样在众多的志愿者中选拔一个积极分子来做看护和班主任随便指派班干部来做看护的效果会截然不同的。主观活动是根据班集体建设的目标规划，由班主任和学生共同计划制定的活动。根据班级学生的思想现状，班主任有目的地引导学生讨论制定本班的工作计划中所具有的规定性活动，这些活动要遵循“低、小、细、实”的原则。即所开展的活动要从学生的活动实际出发，选择容易做而又对学生的行为有规范作用的实践活动。例如：班级课间室内要求“无声”；走廊、楼道里要求“无声”；甬道要求右侧行走；上下楼梯要求单列走；爱护并佩戴校徽等等。这些都是从日常生活中的小事开始做起，班主任把这些要求都化做活动来开展，坚持日久，就会收到养成教育的显著效应，就会折射出学校和班级的文明。开展活动要以教育为先导，实施教育要以活动为载体，这才是建设优良班集体的佳径。恰当的奋斗目标是感召班集体的奋斗目标是希望也是归宿。说是希望，是班主任在就职演说中就应该提出这一奋斗目标；说是归宿，是全班要为之努力才能实现的结果。向往美好是人的天性，学生一旦有了明确而又理想的集体目标，他们会产生一种积极的态度体验。目标催人奋进，学生的主动性才会有所激发。学生在实现目标的征途上，能同舟共济，易形成正确的集体舆论导向。目标也会化做学生前进的方向，反思的参照，运动的依据。突出的骨干力量是牵动班级的骨干力量是执行班级重大决策的核心，是带动学生前进的开拓者，是形成正确舆论的辐射源。这就要求班主任在工作中“识、选、育、用、管”。要发现识别那些班级中爱拔尖的学生，有领导能力的学生，各方面成绩突出的学生；选拔那些特长学生，用其所长，避其所短；在活动中要有目的的培育这些骨干力量