如何提高数学课堂教学效果

第页如何提高数学课堂教学效果树立平等的教学观

平等是指在教与学的关系上,没有尊卑凹凸之分。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中,同学是主体,教学的重点应放在同学的"学'上,要重视同学学习积极性的调动,这就要建立平等、优良的师生合作关系。怎样才干建立平等、优良的师生合作关系呢?实现师生优良合作,〔教师〕要放下架子,融入同学之中,给人一种亲切感,开展创造性教育,培养同学的革新精神和施行能力。而同学要主动地、活泼地参加学习过程,而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生优良合作程度能够从课堂教学中反映出来。

如果同学怕答错问题被教师批评而不举手或站在那里有话不说,这经常是由于教师居高临下,使同学产生畏惧心理而造成的,这必定会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑,多几句激励的话语,多主动与同学进行〔沟通〕,保持"无错原则',那么,课堂上必定会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课,不在课堂上批评同学,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言不离口。这种做法使我和同学在课堂上的关系融洽了。课堂上形成了教师乐教、同学乐学的氛围。同学在这样的课堂上,不仅思维能力、创造能力得到了发展,个人的长处得到了充分的展示,而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学,才干收到事半功倍的效果,教学质量才会显著提升。

优良的课堂互动模式

在这个知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最终目标,如何学会知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让同学学会学习,培养可继续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此,在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的互动式的教学方式是势在必行的。优良的课堂互动模式的建立也是提升课堂效率的重要环节。

如何构建出具有互动性质的课堂教学呢?因素有很多,下面我就"让同学主动参加课堂教学,课堂上实现师生互动、生生互动'谈谈自己的做法和感受。"互动'必须"参加',只有"参加'才干"互动'。数学是一门对同学逻辑思维要求非常高的学科,一堂课的效率凹凸完全取决于同学有没有开动脑筋,有没有跟着你转,即有没有真正地跟你互动起来。所以我上数学课的宗旨就是充分调动起同学学习数学的积极性,真正让他们掌握知识。

2建立和谐的数学课堂氛围

(一)快乐课堂氛围的构建。1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为同学的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认同学的个体差异性;(2)注重对同学学习过程的引导与激励;(3)激励同学努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发同学们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认同学的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的同学。激励将形成同学在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：同意同学在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩处他们。

(二)师生互动模式的构建。上文已经提出，师生互动模式不是单纯的一问一答，而是依据教学内容的必须要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以依据教学内容的必须要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，同学依据自己的生活经验积极参加问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。

(三)探究式教学手段的构建。探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导一直完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与同学平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发同学对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，关于同学掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了同学的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来视察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。

3如何让小同学爱上数学课堂

教师要善于把生活问题引入数学教学，激发同学学习数学的兴趣

关于小同学来说，他们关于有用、有趣，成功的东西才感兴趣。因此，我们在教学时，应从同学熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们〔制定〕富有情趣和意义的活动，让生活问题走进数学课堂，使同学切实体验到身边有数学，数学知识可以解决生活中的实际问题，从而喜爱数学，加强同学对数学知识的应用意识。例如：我在教学二年级下册的《统计》一课时，对教材进行了重组，尝试让同学从实际必须要出发，感受统计的必要。我是这样教学的：先让两个小组的同学依次报自己的年龄。报完后，教师问：你们知道7岁的有多少人?8岁的有多少人?9岁的有多少人吗?同学们面面相觑。

教师追问：那我们该怎么办?同学们马上议论纷纷，有人说再报一次，有人说分年龄段数人数大家觉得都不是很好，最后一致认为必须要在每人报年龄时作记录，于是让同学每人再报一次，其余两组认真做记录，做完后，教师抽几个同学的展示，有画"o'，有画"、/'，有写"正'字的。显然，这几种记录方法都是对的。怎样把同学引导到"正'字统计法上来呢?教师接着问：这些记录方法中哪种能很陕知道各年龄段的人数呢?同学通过讨论、比较、发现：数符号要一一地数，慢!而一个"正'字五画，快且简便，很自然就接受了新"正'字统计法。再让同学依据记录制统计表，依据统计表提数学问题。然后再利用投玻弹比赛再次激发同学兴趣，活跃气氛，巩固"正'字统计法。最后，再依据各组今天的表现所得的小红旗数制成统计表，并问：你们看到这个统计表想说些什么?整节课，同学都在一步一步产生的必须要解决的问题的指引下，主动去探究、获取知识的，这样同学始终能以饱满的热情投入到数学学习中去，学习效果当然不错了。

教师要转变观念，让同学成为学习的主人。

充分调动同学的学习积极性，从而激发同学学习数学的兴趣。很多教师反应现在的同学难教难管，究其根本原因就是学习太被动，学习对他们来说就只是一种任务，经常是被迫地接受，试问效果怎么能好到哪儿去呢?要想改变这种状况，教师就得转变观念，把课堂还给同学，让同学成为课堂的主人，努力为他们构建优良课堂教学环境，把思索的空间和时间给同学。教师的工作贵在启发，重在信任，让同学有表现自己才能的机会。我们教师在教学过程中要不断地给同学以"有趣'和"成功'的体验，让同学喜爱数学。其实，很多时候同学一点也不喜爱教师详尽的讲解，他们更希望自己去理解。这一点，我就有所体会。

有时，为了完成预设的教学任务，本来有同学想发表自己的看法的，却被教师制止了，同学顿时失去了兴趣，听起课来好象一点也不带劲。如果让他们自己学习，反倒活跃起来。比如，我在教学长度单位时，让同学估测教室的长和宽，同学通过测量知道自己双臂伸长的长度大约是l米，我让他们自己想法估计教室的长和宽，原以为同学会自己一个人多次测量才干估计出结果，没想到同学很自然地几个人从教室前排到教室后，很迅速地估计出教室的长和宽。同学在这样的活动中不仅掌握了学习的方法，更学会了与人合作。同学们在学习潜力和学习方法上的出色表现，深入地教育了教师：要相信同学一定行。

4吸引同学学习数学

通过数学典故创设教学情境，吸引同学爱上数学

在教学中，许多同学对干瘪的数学题一点都不感兴趣，我们要想办法吸引同学的眼球，把同学的注意力凝集在课堂上。可以通过讲数学故事的方法创设课堂教学情境，因为数学典故不仅趣味性强，而且能使同学产生激烈的好奇心和丰富的想象力，不仅能够活跃课堂，而且能令同学产生愉快的学习心理，同学自然兴趣盎然，其乐无穷，会更乐于学习。

例如，在讲"勾股定理'时，讲一个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事。还有我国古代数学家赵爽发明的"赵爽弦图'的典故，引出"勾三，股四，弦五'，通过这两个故事，同学对"勾股定理'有了一个初步的了解，并产生了想进一步学习、探究有关"勾股定理'相关知识的欲望，集中学习注意力，从而爱上数学。

创设与生活相关的情境，让同学乐学数学

著名数学家华罗庚说："人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。'数学源于生活，生活离不开数学。我们除了引导同学喜爱学数学，更重要的是让同学学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才干从"内因'上真正喜爱数学。

例如：在讲"频率与概率'时，我是这样引导同学进入学习状态的，师：同学们在过生日时，非常希望得到家长和同学以及老师的祝福，那么，要是两个同学的生日是同一天，他们会多么高兴啊!我们统计一下，全班同学有没有生日是同一天的。大家猜测一下