如何做好小学数学教学常规

第页如何做好小学数学教学常规数学计算的思维训练是核心

1、提供思路，教给思维方法过去计算教学以"算'为主，同学没有"说'的机会。现在稍为重视"说'的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+10053时，可引导同学复习混合运算顺序，然后叫同学结合例题思索，并用符号勾画出运算顺序，让同学说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使同学沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思索和回答问题。可引导同学这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养同学思维的条理性，促进思维能力的发展。

2、重视操作，培养思维能力

思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、推断、推理等熟悉活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让同学看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才干发展同学的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，特别计算规律的教学，让同学体会"凑十'过程，边动手，边思索，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养同学的思维能力。

探求算法，培养思维的灵活性

1、特别重点。如万以内的加减法，学习的重点是进位和退位。要铭记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位;两三位数的乘法要学习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用0占位;简便运算则重点学习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才干收到事半功倍的效果。

2、打好基础。教学大纲指出："要重视基本的口算训练。'口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求同学在理解的基础上掌握口算方法，依据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要强化，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，254=100，1258=1000等，要教给同学迅速观察，推断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要强化乘、加的口算训练，如两位数乘三位数17647(九义六册11页)，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上67进上来的4，所以77+4这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。

2培养数学思维

1、谈谈对同学进行数学概念、定理、公式、法则等基础知识的思维训练，这正是能正确进行数学思维的起点。

现在的高中生，要对基础知识进行深入理解很困难。学到的基础知识一多，他们就无法驾驭了，这就给教者提出了一开始就得进行思维训练的重要课题，还要保持不懈。

总则是训练时要保持以同学为主体，用多样化的手段激发他们的学习兴趣。基础知识思维训练，一般采纳设置问题的方式，设置的问题要深入。具体体现在"做中学'的学案中，可以采纳问答式、填空式、学习题式，还要从逆向设问、变更条件设问，以及用类比式进行训练。这样由浅入深，按熟悉规律来逐步训练，同学就会很好的通过这一关。

2、基本技能与基本方法本身就是一种规律性的思维而它们又是高中数学组最重要的内容。

对基本技能与基本方法的训练，实际上就是对基础知识思维过程的进一步加工。这可以作为学数学，进行数学思维的第二阶段，众所周知，中学数学的基本技能主要包括，按照一定的程序与步骤进行运算、画图、推理的技能、并通过训练时之成为自动化。基本动作主要有配方法、消元法、换元法、解析法、待定系数法、参数法、反证法和数学归纳法等。

对基本技能和基本方法的思维训练要贯穿在整个"做中学'的教学中。在"做中学'的学案中可以用三个步骤来实施训练计划：先让同学模仿，再进行分析，最后提升总结。

3、进行逻辑思维训练。这是学习数学不可缺少的重要步骤。

数学是有严密逻辑体系的知识系统，逻辑思维能力是数学能力的核力。其地位非常重要，这就要训练同学会观察比较、分析、综合、抽象和概括，并会用归纳演绎和类比进行推理，还要训练同学会用简明准确的数学语言阐明自己的思想和观点，并要求表述清楚、合乎逻辑。

逻辑思维还是显示数学理论的极其重要的思维活动的形式，几乎渗透到获取数学知识和方法的每一过程。因此，这种训练是"做中学'过程中时随时刻都要进行的训练，所以要在〔制定〕"做中学'学案时，要有目的地制定要求口头回答的一些问题，表述一些问题的求解思路，多让同学板演解题过程并及时改正。

3营造数学氛围

动手操作，强化学习氛围

《新课标》指出："动手操作是同学学习数学的重要方式之一'，心理学研究证实：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展.要解决数学知识的抽象性和同学思维的形象性之间的矛盾，关键的一环是动手操作.小同学具有好奇心强、活泼好动的特点，而数学知识本身又有些枯燥、抽象，要使同学掌握好数学知识，就必须让教学环节符合儿童自身的特点，让他们动起来，在实际操作中，以直观的形式将抽象的事物浮现出来，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣，营造出施行出真知的优良学习氛围.

在教学"统计'一课时，我带领同学对我们班的图书角做了一次重新归类的统计施行工作.我们遵循所学的知识，先进行分类，把不同类型的图书放在不同层格子里，然后统计册数，再制作统计结果的柱状图，然后让同学们依据统计结果提出自己的建议.在实际操作中，同学们热情参加，认真布置，积极思索，有的同学发现，数学类图书太少，必须要发动大家捐这一类书;有的同学发现文学类图书最多，必须要多占一个层面这样，抽象难懂的统计知识在动态活动中，在师生的亲自操作中进行，使同学在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握了知识，这样得来的知识，我相信是记忆深入的，甚至是终生难忘的.教学中适当增加同学动手操作的机会，在同学动手操作过程中，调动多种感官活跃起来，充分发挥动手操作能力，使同学在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行知识探究，积极施行，提升同学的思维水平.

塑造优良的教学态度、采用适当的教学方法

老师承当着教书育人的责任，就必须拥有一个优良的教学态度，对同学要认真负责并且具有耐心，不能够偏心于好的同学，也不能对坏的同学加以惩处。否则不仅仅会导致同学们学习成绩的拉大，更会导致同学们之间情感的破碎。老师应当关怀同学的学习思维和心理健康，对待同学的学习状况要积极了解，以确保同学具有正常的心理进行学习。

老师要知道，每一个同学都是平等的，不能因为自己教学方法而造成同学之间的差异，尤其在小学数学教学中要注意这一点。老师应该以温柔的态度对待同学，去包容同学，当然这种包容并非无条件的包容，而是在对同学们做错事情的批评上加以包容，让同学在知道自己犯错的同时坚定自己改错的决心，让同学对老师产生尊重和信任，建立优良的师生关系。同时老师要做到因材施教，并非一个同学的教学方法合适另一个同学，老师要依据同学的不同状况进行教育，找出同学之间的共性进行普遍教育，但是关于个性也要中水，分别教学，才干够更好的完成教学任务。

4培养数学兴趣

把握教材重点，做好准备工作

课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给同学，老师就必须十分深入的把握知识的内涵，所以老师要深入的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让同学接受。在做准备的同时还要依据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才干够让同学能够更深入的把握知识。

老师要在讲课之前做好教案，让同学从易到难的跟上教案的思维，激发同学的学习潜能，让同学在逐步深入中了解知识，这样会使同学加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让同学自主预习，只有同学积极主动地自主预习，才干在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才干够事半功倍。

营造优良的课堂氛围

在教学过程中，尤其是数学这门课程，很多同学会因为难以理解，或者觉得没意思不想听而丧失学习兴趣。老师最重要的是要营造一个优良的课堂氛围，勾起同学对学习的兴趣，让课堂生动形象并且具有一定的变化性。比方说老师可以采用游戏的形式进行一部分教学的巩固，对待小同学的课程是最容易设置游戏环节也是同学最容易感兴趣带的缓解。老师可以在同学熟悉数学的时候才去卡片找朋友的形式，或者设置小场景，模拟情景让同学参加进来，调动同学的思索能力，让同学自己投入进来，激发同学的积极性。

除此之外，老师也要注意与同学一起互相合作，让同学