数学教材培训心得

第第页数学教材培训心得数学教材培训心得1

今年5月23号，在文昌第三中学参与了新课程培训，通过一天时间的学习，并与其他同仁进行沟通，探讨，收获许多。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。

一、新教材的内容特点

1．人教版有了更多的图片，且图片清楚，形象，生动，它少掉了许多的文字表述，取而代之的是丰富、形象、好玩、易懂的图片。

2．新教材中还支配了许多的阅读与思索、试验与探究等阅读材料。让同学自己先阅读，进行思索分析而后商量得出结论，培育同学的阅读力量和分析解决问题的力量，转变同学的学习方式，由被动变为主动，培育同学用数学学问解决日常生活中遇问题的力量。

3．依据学问结构合理支配学问点。人教版教材的单元习题中，改为复习稳固、综合运用和拓广探究。

二、几点想法

1.譬如在第七章讲三角形的边的关系时，书中讲到了三角形两边之和大于第三边，我觉得应当同时提到三角形的任意两边之差小于第三边，由于许多练习里都涉及到了求第三边的取值范围，还有应当把三角形两边之和大于第三边改为三角形的任意两边之和大于第三边，这样同学理解会比较透彻。

2.第八章里讲二元一次方程组的概念时应当把书中的“把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起就组成了一个二元一次方程组”改成“含有两个未知数，并且所含未知数项的次数是一次的两个方程组成二元一次方程组”，这样概括的比较全面。

总之，七班级是同学学问奠定的根基时期，对同学数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，老师指导与同学探求结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进同学把握正确的学习方法。为日后进一步进行数学学习打好良好的基础。

数学教材培训心得2

刚刚从高班级下来教一班级的孩子，我有很多的不适应：话说的多了，嗓子疼是常事；什么活都亲历亲为，增加了很多疲乏。更不适应的是上课，教材上就那么一点点内容，却要讲一节课，还要让孩子都会，我该怎么办呢？我经常在想这个问题。

通过这次培训，我学到了很多的学问，特殊是一些理论学问丰富了我的课堂实践。比方：如何把握教材，是意义重要还是算法重要，本节课侧重于哪一方面，这是我从来都没想过的，

这些学问开启了我对教材把握的新方向。还有一班级孩子的阅历操作的直观模型〔小棒、数线、计数器〕这些操作对孩子特别重要，不能忽视。而我在课堂上恰恰忽视了这一点。比方：《买铅笔》一节，我特殊重视15-9的分成算法，忽视了摆小棒、竖线、计数器这些操作环节。

回来后，我仔细分析了自己的缺乏，在上《开会了》我就做了调整，上课前我带孩子们做了一个“抢凳子”的嬉戏，然后引入新课小伴侣们要开会，凳子够不够的问题。让孩子用自己喜爱的符号来表示小伴侣的个数，凳子的个数，再上下对齐来比较。孩子的想法都很特殊，有用月亮的，圆形的，心形的，太阳的，星星的……自己边操作边说自己的想法。一节课下来，孩子们快乐极了，我也少了组织课堂纪律这一环节，心里也有了别样的体会。

这节课上完使我熟悉到，自己要学习的学问有许多，我会在教学过程中多加探究，做个专心的老师，和孩子们一起共同成长。

XX年3月6日，我有幸参与了由师校组织的一班级下册数学教材培训，此次培训的形式为视频培训，由教材编写组成员进行教材分析和教学问题解答，培训结束后我感想许多，我作为一名年轻老师，是第一次教一班级，还正赶上教材改版，这对于我来说，更是一次全新的挑战。通过上半年的教学状况，面对新教材，我感觉有点无从下手，本身就没有教过一班级，对于教学过程中的很多问题都找不到自己想要的答案，所以，这次教材培训对我的关心很大，为我明确了教学的方向。

培训过程中，教材编写组的专家们向大家介绍了编写教材的意图和主旨，这样一来，我们就弄明白了教材中隐蔽的一条主线，这样就会在教学过程中将教材中的全部学问有效的穿插起来，到达最好的教学效果。

除了这些，让收获最大的是，在教学实践中遇到的有关问题，我已经有了答案，例如：在教学20以内的加减法时，教材中是借助于应用题的方式来进行教学，这就涉及到列算式并且解答，既然这样，那么究竟是把让同学列出算式为重点呢，还是以计算为重点呢？如今听了专家们的指导，我已经找到答案了；还有在同学进行应用题的解答时，对于单位名称和答有没有什么详细要求呢？假如有要求，我们究竟该怎么做呢？如今我知道，如今是同学学习应用题的初级阶段，对于单位名称和答只需要同学了解即可。

在培训过程中，还有一个环节对我们的教学特别有用，那就是专家们会解答同行们在网络平台上提出的有关教学实践中遇到的实际问题，这些问题也正是我在教学过程中感到怀疑的，专家们的解答对我的教学工作有很大的关心。

总之，这次培训对我的关心很大，无论是从对教材的理解上，还是在教学问题的解决上，都给我指明白方向，我感谢这次培训，今后我会将所领悟到的运用到教学实践中，更好的为教学工作服务。

新学期开头，我由教高班级一下转为教一班级的学校生。当看到同学与教材的一刹那，可以用“蒙”字来形容当时的我，真是有些不知所措。正值我迷茫之际，数学培训就犹如准时雨来到我身边。通过这次培训，不禁让我豁然开朗，也让我心里有了教学的思路。

在这次培训中，不仅有专家讲座，教研员讲解分析教材，还有现场互动商量答疑。在培训中令我受益匪浅，颇有心得。

刘坚老师的讲座，令人深剩我们国家是一个大国，也是一个强国，在世界各种数学竞赛中都名列前茅，可我们的科技却远远落后于有些发达国家。我不禁问自己：这到底是为什么，我们有那么多数学天才、能人，可为什么技术却赶不上有些国家？在问自己的同时，我也明确了自己肩负的责任。在传授同学学问的同时，我们还得教会同学倾听、思索、学会与人合作。让每个同学都能拥有自信，有责任感和制造感。这些都是我们应当给予孩子们的，而不仅仅是单一的学问传授。

在听取了教研员张丹老师对教材的讲解分析后，让我明确了如何使用新教材，明确了如何对同学进行课堂教学。例如：在我初读教材第三单元第一课时，我想有什么好讲的，同学早就会数数啦！可当我听完张丹老师的讲解后，恍然大悟。原来这部分应当如此教学，让我心里不禁有了对数数的正确熟悉，也有了教学思路。

总之，这次培训犹如春风，吹走了我的不知所措，送来了对一班级数学教学的熟悉与体会。在今后工作中，我肯定尽我所能，带给同学不一样的课堂教学。

3月6日下午，北票市老师进修学校号召各乡一班级数学老师参与北师大学校数学新教材网络培训，而我校应上级要求，一班级数学全体人员主动参与。

网络培训会上，教材编写专家张丹、张红两位特级老师具体说明白教材的编写意图，对本册教材各个单元的教学内容、教学目标进行了细致分析，并结合编写教材时的学情调研对老师使用教材进行深化指导。在逐单元解读教材的基础上，数学教研员胡培进老师组织与会老师针对教学疑难问题进行了商量沟通。胡老师建议老师们在数学教学中要做到：抓本质、寻手段、讲道理。

期间，刘坚教授指出：有调查显示，92%的学校生喜爱数学，让我们感到欣慰。并提出学校数学教学要落实三点，一是数学与儿童现实生活要亲密联系；二是让同学经受问题情景一一建立数学模型一一解释应用的全过程；三是主动学习，探究性的学习。我认为这些都为数学老师日常教学供应了切实可行的方法，很贴近如今学校生的实际状况。

张丹教授一边讲解一边和现场老师的互动，特殊是提出的三个问题很有针对性：运算包括哪些方面？同学解决什么问题？同学怎么理解算理，把握方法？大家就这三个问题绽开主动商量。

通过培训，使我们对新教材内容架构编排更加熟识，对新课程标准理念更加理解。会后老师们纷纷表示：专家引领让自己获益匪浅，以往使用教材中的诸多困惑迎刃而解。

3月6日下午，我们在师校进行了一班级数学教材培训，这次培训，使我受益匪浅。就这次网上培训，我来谈谈自己的心得体会。

一、充分利用主题图。主题图是新课标学校数学教材的一大特点，在教学中老师应当最大限度的发挥主题图的作用。让同学从中提取可以利用的数学信息进行学习。

二、创设好玩的问题情境

充分利用教材供应的生活化素材，结合本阶段同学的特点，直观形象生动好玩地呈现素材，激发同学的学习爱好。

三、挖掘生活中的教学资源

创设实践活动，使同学初步体会数学与日常生活的亲密联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。

教育的主体是同学，老师要以敬重同学为前提，一切为了同学，作为数学老师，我们就有必要对书本上的学问进行加工，有制造的进行教学，使同学投入到整个教学活动中。

这次课标学习给我体会最深的是让同学在生动详细的情境中学习数学，充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问，鼓舞每一位同学动手、动口、动脑，参加数学的学习过程。例如，在“观看物体”这一单元中增加了描述的活动，画一画的活动。在“好玩的图形’中由老师领着折让同学感受中心点。在实践活动“小小运动会”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要商量的问题；也可以引导同学自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，培育同学初步的提出问题和解决问题的力量

教材特殊注意培育同学提出问题的意识和力量，设立了“问题银行”等栏目，鼓舞同学提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，老师应当充分利用同学已有的学问阅历,随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，鼓舞同学从中发觉数学问题，并尝试解答。

教材注意要教给同学解决问题的策略，熟识儿童的语言。

数学教材培训心得3

通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二班级教材有了更深刻的熟悉，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。

通过学习还是我熟悉到作为低班级数学老师我们应当在教学中尽量选用孩子们感爱好的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练习从而吸引同学们的留意力激发同学的学习爱好。今年我刚教完一班级，低班级的孩子特殊是一班级的孩子好动、自制力差，假如我们的教学内容引不起同学的爱好那么学习效率则无从谈起。这就需要我们老师想方法吸引住孩子。我在教学中习惯用孩子们身边最简洁、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来简单、爱好高涨，孩子们很简单能体会到胜利的欢乐。

在教学中我们还要要注意典范的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我留意树立典范对同学准时科学的评价。在班内性营造主动向上的学习气氛收到了良好的效果。低班级孩子的每一个好习惯的形成都需要老师的细心、耐烦以及持之以恒的努力，而且需要全部的任课老师一起共努力效果才更好。

现详细谈一下个人体会：

一、疏理教材，认知结构与目标体系：

通过学习，对青岛版版教材有了新的熟悉，新的理解：全套教材的学问结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好连接，才能使同学真正的理解把握所学学问。

二、感知教材，结合实际应用教材：

新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地表达了这一理念。采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。

“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从同学的数学现实动身，引领同学不断经受艰辛的自主探究学习过程，让同学亲历数学的“再发觉”“再制造”过程，不仅仅学会了学问，更主要让同学感受如何学习，实现了数学课程促进同学全面、可持续、和谐进展的特点。

应当说，教材颜色丰富、贴近生活、编排有新意，深受学校生宠爱。但总体看新增加了不少学问点，原有的内容也并未削减，课时数也增加不少。这就需要我们仔细讨论我们的教学内容究竟应当讲到什么程度，到达什么难度。

总之，新教材新理念，为我们供应了更宽广的舞台，也对我们老师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。

数学教材培训心得4

时间飞逝，转瞬间又一个新的学期又开头了，在这开头之时让我感到迷茫，初教六班级数学，对教材很生疏，不知应如何让同学稳扎稳打的学好数学学问。就在此时教研室为我们绽开了学校六班级教学目标和教材专题培训。这次培训来的准时有效，正如初春的和风。

这次培训包括老师对全册教材的概况、对单元教学的解读、对全册教材的回顾与反思等环节，通过培训我深深感受到了教研室对我们老师的关怀，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。

这次培训让我收获颇丰，我们培训的目的是让老师不再茫然，不再无从下手。让我们借助这次培训的初春和风，实抓我们的备课、我们的教学。让我们的老师会上数学课，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处。

数学教材培训心得5

暑期我有幸参与了“安徽省义务教育学校数学课程标准(20xx年版)及新教材培训会”。回想此次培训，历历在目，让人难以忘记。我庆幸自己能抢先与专家零距离接触，亲身领会专家的先进理念，倾听专家的编写意图，感受专家的课改气息，特殊是第一次看到人教版采纳的大开本教材，心情兴奋不已。本次培训储瑞年老师进行了专题讲座：《对数学课程和数学教学的再思索——学习20xx版数学课程标准》;人教社学校数学室卢江主任，对新教材进行了介绍：《义务教育教科书数学(1—6班级)》教材修订整体介绍;陶雪鹤主编对《义务教科书数学》一班级上册教材进行了具体的介绍，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的熟悉和体会：

1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。

《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以同学进展为本”的教育理念，突出力量培育，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培育。“四基”即基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我认为这正是当今教育进展的要求和表达。将双基拓展为四基，首先表达了对于数学课程价值的全面熟悉，同学通过数学学习不仅仅获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积累阅历、获得数学进展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动阅历是同学数学素养的重要组成部分。特殊是基本活动阅历更加强调同学的主体体验，表达了以同学为本的基本理念。基本思想、基本活动阅历的提出，要求我们教育工更要留意切实进展同学的实践力量和创新精神。

由双能变四能;过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的力量，如今新课标指的“四能”包括发觉问题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。分析与解决问题涉及的是已知，而发觉问题与提出问题涉及的是未知。因此，发觉问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对学校生来说，发觉问题更多地是指发觉了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发觉是一种自我超越，不仅可以获得胜利的体验，更重要的是，可以培育同学学习的爱好，树立进步的信念，激发制造的激情。在发觉问题的基础上提出问题，需要规律推理和精确的概括，因此可以激发同学的才智，调动同学的身心进入活动状态。

2、素材运用的多样化和应用化。

《课标》里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，同学如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了同学的制造性。再如过去的应用题肯定要求同学列出算式，新的《课标》中鼓舞同学通过多种手段解决问题，甚至鼓舞用扳手指的方法找到答案。可以说，鼓舞算法多样化是在教学中促进每个同学在各自基础上得到进展的一个有效途径。

以前教学中我们只能根据教材供应的素材按部就班的进行教学，老师要想将学问点变的更深更宽就必需重新查找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中供应了大量可改变性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了同学的学问点。3、适当调整学问结构，供应清楚的线索和步骤。

新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一班级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、进展线索和可操作的案例;针对在试验教材使用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材;例题设置中的'一些不合适的呈现方式;练习题编制中的有难度或效率低的题目;等等，进行细致地修改。循序渐进的供应解决问题的一般步骤，教给同学解决问题的基本方法。因此此次课改通过教材修订讨论和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。

总之，这次新教材培训,使我更加深化的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，关心我更好的做好数学教学工作。

数学教材培训心得6

我有幸参与了学校数学人教版教材的培训，通过这次学习，我更进一步地了解和感悟到人教版教材编写的真谛，有以下几点体会：

一、对教材内容的变动有了新的熟悉

新教材内容的变动，关注同学的阅历和爱好，加强了数学学问和生活的联系，降低了难度，使教材更加合理，同学能更好的学习数学。

二、对教材编排特点有了新的理解

新教材以新课标为根据，关注同学的阅历和爱好，教材编排也尽量从同学的生活实际和同学感爱好的事例引入，使抽象的数学亲密联系实际，教材图文并茂，新奇活泼。通过和老师们的沟通，我对教材整体编排有了新的熟悉，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

1.各领域内容穿插编排，相互搭配。这也是全套教材的一个特点。

2.加强了对学问的整理。大的单元(多个学问点)后面都支配了一个“整理和复习”。详细编排上，给出整理的线索，引导同学自己整理、总结。

3.增加了数学的背景学问

教材结合同学所学的内容支配了一些数学背景学问,以丰富同学对数学学问的熟悉。

4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。

对于解决问题，表达解决问题的完好过程，让同学通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

5.练习留意前后学问的联系。

带着前面的内容进行练习，为后续学问的学习做铺垫。

6.注意学问的渗透。

如填未知加数，在直观图的提示下简单填出得数、通过画一画关心同学填出未知加数、借助数的组成)。

7.为教学评价供应线索。

在每个单元的最终支配了一个评价版块，给老师们如何引导同学自我评价供应一点思路和线索。

充实紧急的培训，时间往往过得飞速，带着几分回味，几分思索，几分收获，我深感肩上责任之重。此次的培训正如一枚强心剂，将我的困惑逐一驱散——它提高了我对新教材的理性熟悉，促进了我对新教材的有效把握，更是增添了我对新教材教学工作的信念和决心，与此同时，我真心的盼望我们如今的老师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点目光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽敞、更精彩吧!

数学教材培训心得7

为进一步优化和整合教育教学资源，了解青岛版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段老师的教学水平的平衡，7月13日—24日我县组织了学校数学教材培训，这次培训包括老师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题学问探讨、分组商量等环节，通过培训我深深感受到了教育局及周局长对我们老师的关怀，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：

一、对教材有了更加深刻的整体熟悉。

青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让同学在解决现实情境中问题的过程中引发同学对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对同学的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他班级各册教材与本册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的学问基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注同学已有的学问阅历，弄清同学每一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做预备。

2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让同学经受操作观看——形象感受——抽象概括等过程，培育同学的抽象概括力量。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。

老师要加大对同学的解决问题思维方式的引领和指导力度，给同学留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽同学解决问题的渠道，提高同学的解决问题的力量，提高同学的自主探究力量，提高同学的学问迁移学习力量，渗透数学思想方法，培育同学的数学素养。充分发挥老师的作用，关心同学有效地开展探究活动，培育同学的创新力量和实践力量。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。

三、知道特别版块的的教学方向。

这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中简单忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了老师在这里的困惑，重点让老师分析解读从而让老师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我特别有幸对三班级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深化的讨论，明白了教学中的策略，把握了复习的方法，并对学问有了整体的、系统的把握。

四、把握了五种课型的基本模式

在20xx年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行讨论探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深化的把握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、留意问题更明确。

〔一〕计算课

计算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式说意义试做汇报沟通算法优化。

对于计算教学我们讨论的较多，而且每位老师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的讨论，特殊是计算课在解决问题这一环节更简单忽视同学对题意的理解也就是同学对自己所列算式的解说。我感觉对同学来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让同学“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。

〔二〕解决问题

解决问题的详细流程为：自主探究〔整理信息——列式——理由——解答〕——合作沟通〔沟通——汇报〕——总结提升〔优化〕。

对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二班级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同学真正的了解题意|——理解题意——把握题意，才能进入下一个环节。两位老师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深化的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织同学进行沟通汇报，让同学在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点。两位老师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材。

〔三〕探究课

探究课的详细流程为：猜想——验证——结论。

我们的教材中很多课是特别适合用探究课的模式教学的。如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让同学真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的仆人。通过自己的猜想、验证，直至得出结论。让他们体会数学家探讨学问的过程，体会数学的神奇。

〔四〕统计课

统计课的详细流程为：产生统计的必要性——探究统计方法——分析统计结果。

统计课的关键是让同学体会统计的必要性、经受统计的过程，学会分析统计的结果。新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的同学经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。

〔五〕概率课

概率课的详细流程为：猜想——验证——结论〔三步〕

猜想——试验——分析——推断——结论〔五步〕

五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有很多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是1，更多的是0——1之间的某一个数。教会同学猜想才能更了解生活，教会同学验证才能体会大事发生的概率有大有小，教会同学依据结论来决策，这样的教学模式才有利于同学在社会上更好的生存。

总之，无论哪种课型模式只有我们老师真心去讨论，去探究，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为同学服务。

五、体会到备课实效的重要性。

从培训的分组商量中我了解到如今各镇，各学校都有各自的备课形式，甚至一个学校也存在多种备课形式，有电子备课、备课本备课、活页纸备课、教参书或课本圈点备课等。那么这么多的备课形式是否满意了备课的实效性呢？我想备课形式多样并不肯定备课实效就高。因此，如何提高备课的实效才是重中之重。

〔一〕个人备课是基础

备课，顾名思义就是为上课做预备。老师在课前熟识教材，把握重难点，搜集课程资源，预备教学具，在课堂上处理师生生成性教学资源、与其他老师商量讨论教材、教学后的总结都属于备课的范畴。新课程要求老师成为教育教学的讨论者、课程资源的开发者，因此要老师深化钻研教材，诠释和理解教材内容在本单元、本学段的重要位置和作用。

1、备重难点。

这里说的备重难点不是对应老师用书抄一遍，而是落到实处，也就是重难点是什么？教学中如何表达？如何突破？在备课中关键写清我们怎样教？用什么方法突破等，只有突破重难点课堂高效才不是纸上谈兵。例如：教学过直线外一点画平行线时我们利用阅历积累的小技巧来突破重难点即分四部走：

一放〔把一个三角尺的直角边放在给定的直线上〕

二靠〔把另一个三角尺的直角边靠在第一个三角尺的另一条直角边上〕

三推〔其次个三角尺不动，沿其次个三角尺的直角边推动第一个三角尺直到经过给定的点〕

四画〔沿三角尺直角边经过点画直线〕。

我们通过四个字把教学中的难点就轻易的突破了。因此教学中我们是可以积累这样好的方法，利用我们的阅历，奇妙的化难为易。再例如读角时应用：点对点〔量角器的中心点对角的顶点〕，线对边〔量角器0刻度线对角的一条边〕，0在右读内，0在左读外。再犹如种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率相同的单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，

2、备同学。

我们班级中的同学无论基础学问，还是力量水平都参差不齐，在备课中肯定要表达分层教学，如何为优等生、差生设计问题、练习题、作业是表达的关键。因此，备课中肯定不要只备同学的地区差异，而肯定要表达分层教学的备课。

3、备教具、学具。

看似简洁的问题却是我们简单忽视的问题，要做好有肯定的难度。由于我们必需先了解学问需求，甚至课堂中的分步用到的学具也考虑到才行。我们如今没有定制任何学具，因此预备学具、教具需要老师大量的时间，所以老师应在备课中表达。

〔二〕集体备课是关键。

为了高效备课，我们学校提出了两集中四分散的方案。两集中指的是周二听评课和周五集体备课。四分散是指周一到周四每天同备课组成员对当天的上课内容进行商量、沟通。所以只有真正的搞好教研，搞好集体备课，才能提高备课的时效性。

〔三〕反思教学是保障。

我认为备反思才是教学高效的关键，这里说备可能老师们不认可，我这里说的反思不单是教后反思，更重要的是各环节的反思，上完课应准时的对备课中不有用的环节进行修改，对留意的问题、好的思路要标注，特殊是下节课如何上要备细。这样就能准时查缺不漏为另一班甚至另一年备好课。备反思是提高老师教学力量的必经阶段，更是提高备课实效性的有利手段。

总之，这次培训让我收获颇丰，在此不能面面俱到，只能抓住几点来谈。我们培训的目的是让老师不再茫然，不再无从下手。让我们借助这次培训的东风，实抓我们的备课、我们的教学。让我们的老师会上数学课，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处。

数学教材培训心得8

20xx年3月19日上午，我和同事们在府西街学校参与了教研室组织的学校数学教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动，这次活动分了三部分：首先由王玉凤老师做课三班级下册内容《队列表演》，课后郝老师点评，最终由王玉凤老师的精彩讲座《我们该关注什么》。通过活动，我的收获匪浅，它使我真正熟悉到：作为老师应当关注同学的学习方法。老师应当教同学“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，学习方法多种多样，指导同学自学和引导同学探究是常用的方法。

从王老师的整堂课上，我首先感受到的是一个老师的老师素养相当重要。整堂课，王老师注意的是教给孩子们学习的方法，结合详细，借助直观图形理解转化的过程，数形对应中归纳基本方法。让孩子们动手操作、实践感悟中来体验学问的形成过程，并且注意培育了孩子们的数学思想，良好的学习习惯。

其次，王老师的课给我最大的一个感受就是“能放手”给同学存足的时间去学习，从而激起思维的碰撞，学习由浅入深将孩子们带到学习的热潮中，练习题的设计层层递进。

王老师的课给我最大的收获就是，她课前设计时所下的苦功，对教材敏捷应用，对目标的精确把握，以及她的专研精神都是我未能到达还要为止努力奋斗的。

总之，这次的培训活动让我收获了许多，更让我坚决了以后努力的决心和信念。

数学教材培训心得9

20xx年4月24日下午，我校一班级的老师在进校阶梯教室参与了一班级数学后三个单元的教材辅导。这次辅导包括一节实践活动课展现和评课，以及三个单元的解析和答疑，关心我们一班级老师更好的使用新教材。在三位老师对新教材的解读和挖掘下，我们对改版后的新教材有了更深的熟悉。这是一次珍贵的学习机会，令我受益匪浅。

一、“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。”

三位老师将新旧教材的不同之处进行了深化的分析，使我们了解了教材发生了什么改变，这种改变的意图是什么，教学中应当如何处理。同时将后三个单元的教学目标、重难点进行分析。最吸引我们的是三位老师逐个例题进行解读，使我们对后三个单元做到了心中有数，对教学内容由生疏到熟识。

二、更新观念、转变教法。

《新课程标准》中指出，“老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。因此我们在课堂教学中必需转变观念和教法。通过这次教材辅导中的评课环节，我们熟悉到新教材需要我们转变观念，课堂提问留意开放性和针对性，同学回答完全是依据自已的理解回答，老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思索、熟悉在老师的确定或引导中得到提高。

三、教学中关注同学数学思维的形成。

张校长和我们共享了一篇文章，使我们对自己的课堂教学进行了深化的反思。学校的数学教学能给孩子的一生留下些什么呢？学问？力量？由此我们联想到了三位老师都提到了要重视让同学经受学问的形成过程，关注数学思维。在新课标中，关于解决问题增加了两个力量要求：发觉问题和提出问题。发觉和提出问题要求同学运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依据所学学问用数学语言描述出来。这就要求同学在学习过程中渐渐形成肯定的数学思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注意结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。

在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成肯定的反思思维，同时让孩子英勇的表达出来，形成自己的数学语言，培育同学阅读理解、分析解答、回顾反思的解决问题力量。

这次培训，我们都有很深的体会和感悟。每个老师都有自己不同的教学风格，在有效教学的过程中，对教材的理解和深化挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，仔细研读新教材，领悟教材的编写意图和本质，才能用好新教材、践行新课程标准。

数学教材培训心得10

20xx年3月13——16日，我参与了市教研室组织的学校数学教材培训活动。课堂上执教老师和气可亲的面孔、孩子们开心学习的气氛、专家精湛的教材分析、可行的教学建议、与专家面对面沟通和谐与温馨……久久不能忘记。通过这次培训学习，我对新教材有了较为清楚的熟悉，加深了对新课程改革的理解与体会，对详细实施有了肯定的思索。

一、对新课程的思索：

在本次培训中，与会专家依据不同类型的课例展现，为我们做了精彩点评，使我对学校《课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线老师，我将依据新的数学力量实践系统，致力于同学数学综合素养的提高，促进数学课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于健康长久进展的空间。

二、对老师角色的思索：

1、老师应当是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过老师的实施和解释，课程才能更好地为同学所接受和理解。

2、老师将应为课程讨论的设计者。老师在推行新课程的过程中必定会发觉许很多多这样哪样的问题，这就要求老师不断的思索和改良，提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教学资源。

三、对课堂教学的思索：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了同学的成长，一切为了同学的进展是新课改的核心理念。在数学教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的同学作为主体。在课堂教学中，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。在本次培训中，我仔细倾听了来自不同县市的九位老师所做的示范课例。几位老师都能从全面培育同学数学素养的理念动身，明确把“加强同学情感、看法、价值观培育”放在首位，把促进同学的进展作为一种义不容辞的责任。同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，同学再也不是呆板、悄悄无闻的模范听众，他们的独特得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和呈现。另外课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与独特融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究。

学校的张老师执教的习作课《乒乓球搬家》给我留下了深刻印象。张老师由玩嬉戏入手，一下抓住了同学的爱好点。同学兴致勃勃地观看老师玩嬉戏时的动作、神态、语言等详情，然后用自己独特话的语言将自己的观看所得自然流露，加上老师适时精到富有激励性的点拨，同学的爱好更加深厚。接下来，老师又鼓舞同学用自己的方法玩嬉戏，激发了同学的制造欲望和表现欲，课堂气氛自然、活泼还井然有序，再让同学说过程、说感受，自然就水到渠成。这样，同学在轻松开心的气氛中把握了学问，得到了情感体验，又潜移默化地培育了力量。同学成了课堂的仆人，综合素养有了质的提高，数学课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

当然，教学永久是一门存有圆满的艺术，有许多问题值得我们去反省、深思、实践——也唯有此，才能使圆满不再是圆满，我们的教育教学才会永葆青春。

数学教材培训心得11

12月5日，伴随着初雪，带着期许和些许的兴奋，我们走进了洛阳市中学校教研室组织的苏教版教材培训现场，倾听教材编写者侯正海老师和黄为良老师的讲座，通过这次培训学习，我对数学教材有了较为清楚的熟悉，对数学学科的有更深的理解与体会。

侯正海老师在开头前，为我们呈现了一个引子“运算何以影响解决问题”，看到这个引入，我立马回想起班上的“马虎大王”们，正如侯老师收集的那样：抄错数据、抄写出错、方法就在眼前却绕之、列举不详等五花八门的问题。在之前的教学中，我通常把这些问题统统归纳为“运算出错”，实行的方法无非就是反复告诫这些孩子们要“细心、细心、再细心，明晰运算对象”，并强行进行查缺补漏、理解运算意义、强化运算程序。

听了侯老师的分析以后，我开头“理解”这些孩子出错的缘由，我强调千八百遍的只是会算、算对，过分在意运算的结果，而忽视了关键点——解释算理、合理简洁的运算。估算教学中，其次学段也明确指出“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算”。

虽然在生活中我们常说，“条条大路通罗马”，但这并不完全适用于数学课堂教学中，可以允许同学有不同的方案和规划，但要让同学明白，在这些条大路中，必定有一条最合适的路线。今后教学中，我需要在同学对于方案的取舍中，逐步培育他们的运算力量：正确、合理、敏捷地用运算来解决实际问题，将算理内化。

黄为良老师的讲座，高站位又接地气儿，用18个“图形熟悉”教学案例的辨析，为我们进行教学再现，解决我们在课堂教学中的实际问题。刚听到“概念”和“概念表征”时，我不禁联想起语文学科那“咬文嚼字的文字嬉戏”，细细品尝后深感赞同，“咬文嚼字”正表达了数学学科一丝不苟、严谨求实的精神，于我而言，只有真正理解数学教材的内涵和通过诸多以“像这样……”起句的概念所传达出的信息，才能真正备好课、上好课。

侯老师在讲座接近尾声时，提到了“以学定教”的教学，结合我镇近期正在研讨的课改模式中存在的困惑和不解，我突然有了新的熟悉，长期以来，由于自己过多的关注“同学学习”而忽视了“同学本身”，从而和同学有了距离，并没有真正读懂同学的想法。我想，只有我们的同学在课堂中有了真正的问题，原有的学问储备和阅历缺乏以解决实际问题时，他们才会去思索和探究，有了属于自己的理解和表达，学习才真正发生。我的课堂上，这种真正意义上的学习，少之又少，让学习真正发生将是我今后努力追随的方向。

数学教材培训心得12

20xx年1月5日，我有幸参与了塔城市教科局学校数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，看法、价值观。

我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。从而到达激发学习爱好，使同学主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

我们在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

在教学中，要充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动同学主动探求学问的欲望，让每个同学体验胜利，增添自信念。转变学习方式，培育实践操作力量。让每个同学都能得到充分的进展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同学正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。

总之，新课程对我们老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行细心的教学设计，才会在教学中使同学真正地动起来，经受＂与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果＂，使同学的独特得以充分的进展。自己的教学水平也才能不断的提高。

数学教材培训心得13

通过培训，使我明白肩上的责任有多重。作为一位数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。也通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不单单是转变一下教材而已，而是同学学习方式的完全改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。因此，这次培训留给我深化的体会与感悟是：

一、教材整体分析

1、内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开头的新一轮的教材，不同在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，同学易于接受。应用题的提法上也有了肯定的转变，从形式上的转变到思路上的引导，重新指教同学理清思路，解答问题。内容同老教材有肯定的转变，排版上的调整，支配上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线老师的理解。

2、两整合：将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使同学体会倍这种数量关系。

3、新增内容：新增加了一些内容，引导同学综合运用所学的有关学问，解决生活中常见的现实问题，增添应用意识，提高实践力量。

二、教材特色

1、新教材由情境图引出问题串为基本的呈现方式，而且情境设计更加注意题材的多样性，努力为同学创设一个轻松、开心的教学情境，提倡学习课堂的生活化，将课本数学变为生活数学，使课堂成为生活化的数学，营造浓郁的课堂学习气氛，培育同学的学习爱好。

2、在课程标准的修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现，教材力求从同学的阅历动身，表达“从头到尾”思索问题的过程，最终到达基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历并重；发觉和提出、分析和解决问题力量共进展，从而促进同学的全面进展。

3、利用相关内容进展同学的空间观念。随着课改的不断深化，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以同学为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动；关注同学数学学习与社会生活的联系，注意同学的情感体验；重新讨论学问之间的整合；加强数学学习与同学生活的联系；注意同学“学会学习”力量的培育。

总之，通过新课