《秋天》教学设计如何写11篇-秋天教学设计

《秋天》教学设计如何写11篇_秋天教学设计（一）教材内容分析

大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。以颜色及其相关的事物为对象，引发与它们之间发生互动，这对在认知建构方面都会产生乐观的作用。

儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发觉秋天是多彩多姿的。他们感知漂亮、丰富的颜色藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是漂亮多彩的。

（二）状况分析

在人们的印象中，秋天应当是金黄色的，由于稻子熟了，树叶黄了，一片丰收的景象。正是由于丰收了，激发剧烈的奇怪   心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事物的颜色，让亲身体验、感受到秋天的多样性，从而知道秋天的颜色多种多样。

（三）目标

1、理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。

2、根据散文诗中的内容仿编句子。

（四）预备

为了顺当完成以上教学目标。我做了以下预备

1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。

活动名称：诗歌《伞》

活动目标：

1、运用已有的阅历，关心小动物查找合适的"伞"。

2、大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。

活动预备：多媒体课件、幼儿操作图片、汉字卡片

活动过程：

一、展现多媒体课件，启发提问：

"在漂亮的森林里小动物们出来玩了，我们一起看看谁来了？"（一一出示）

"后来发生了一件什么事？"

"下雨了，小动物们都要淋湿了，怎么办呢？我们快快想方法来关心它们吧？"

二、感受、理解诗歌

1、我把好方法编成了诗歌，你们听听，听到些什么？

2、它们找到的是什么伞？是什么颜色的？

3、老师与幼儿一起念儿歌并熟悉汉字"伞"、"红色"、"绿色"、"紫色"、"黄色"

三、幼儿为小动物贴画伞

1、老师启发：出示小熊，问"什么可以让小熊作伞？"

2、还有很多小动物在淋雨，我们帮它们查找合适的伞，假如没有合适的也可以给它们画伞。（幼儿操作，老师巡回指导做好的幼儿进行仿编）

3、诗歌（将幼儿的作品放入投影机进行）

四、匹配汉字卡片

这里有很多字宝宝，请你为你做的伞找出它的字宝宝。

五、幼儿将自己学会、熟悉的汉字找出并贴在自己相应的图片上。

评课

一、从老师预设的整个过程来分析

老师比较重视幼儿的学习过程，制造条件让幼儿通过直接体验来学习，使幼儿在直接参加过程中感受到学习、沟通的乐趣。

首先，老师利用多媒体引发幼儿来猜想森林里会来的小动物。突然下起了雨，引发幼儿想想有什么方法可以躲雨，通过看看、想想、猜猜，调动幼儿多种感官参加活动。

其次，在学儿歌过程中，老师充分考虑到了幼儿的学习特点和认知规律，关心幼儿有效的投入到本次活动中，并很好地达到自然习得汉字的目标。如：在熟悉颜色汉字时，屏幕上消失相应的汉字引发幼儿去查找，运用跳动式的字飞入给孩子。

再次，老师又能依据幼儿现有的认知水平，在幼儿操作中又具有肯定的挑战性，以挖掘幼儿最大潜能的发挥，如：材料中，老师供应了大量的动物，伞的替代物及帮助材料，充分发挥幼儿的想象，开拓了幼儿思维与视野。

二、从目标的定位来看

比较符合二期课改的精神，本次活动的目标定位来自于幼儿的现有阅历，提升的也是幼儿能够感悟的阅历。如：第一条目标：运用已有的阅历，关心小动物查找合适的"伞"。红色花朵，黄色的是树叶在幼儿已有的生活中会常常遇见，通过对已有阅历的提炼，进而提升了幼儿对白色的，黑色的等其他物体来作为小动物合适的"伞"。又如：其次条目标：大胆用语言表达，并自然习得相关汉字。关注幼儿阅历的习得以及对汉字的熟悉，较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。

三、从幼儿对整个活动的表现来看

因老师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势，因此孩子在形象、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字，并在获得阅历的同时，进展了认知力量，丰富情感体验。如幼儿在创编狗熊的伞时，孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞，绿色的大树是狗熊的伞，橙色的大树五彩缤纷的树。

四、建议

1、在材料的供应上老师可供应一些示意性内容，字可以有颜色。因本次活动是初次。

2、老师的教育策略有待提升，对活动中孩子消失的问题赐予恰当的回应。

《秋天》教学设计如何写篇2

敬重的各位老师：

大家上午好！

我是来自往流镇中心学校的老师张丽娟。今日我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析

首先谈一下我对教材的熟悉。

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

二、学情分析

三班级同学形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然同学对秋雨、秋天有了肯定的生活积累，但同学身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给同学带来了挑战，是教学上的一个难点。

三、教学目标：

因此特制定以下教学目标：

学问与技能目标

1熟悉本课生字词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3积累语言，背诵自己宠爱的部分。

过程与方法目标

通过朗读、品尝、品评，体会文章意境。提升同学的形象思维力量、画面感、丰富的想象力。情感态度价值观目标

1感受语言美。

2体会秋天美，从而激发同学对秋天，对大自然的喜爱、赞美之情。

四、说教法学法：

三班级属于从低班级向高班级的过渡阶段。我实行由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视同学的阅读实践。培育同学的感受力量，理解力量，进而兼顾观赏力量。

提倡自主合作探究的学习方式，注意同学的主体地位，注意师生的互动沟通。珍视同学阅读中的独特感受和理解。

五、说教学流程

依据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

课前用多媒体播放秋天的图片。

〔这样既缓解了同学上课的压力，也使同学从视觉上感受秋天，激发了同学的想象力和奇怪   心。缩短了同学与书本的距离，激发同学学习的爱好。〕

（二）指导识记生字词

生字词教学的基本理念采纳课前介入，培育同学的预习习惯；课中沟通，加强理解；课后拓展，在运用中巩固。

（考虑到三班级同学已初步具备借助拼音等手段自同学字的力量，教学中主要采纳了同学在预习中解决生字认读，课堂上检查预习状况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）

(三)品读课文

基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

a整体感知，初读课文。

（1）范读课文，渲染情境，同学感悟

（你感受到了一个什么样的秋天呢？）

（2）默读后沟通：

找出每段中对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

（从整体上同学理清了课文的脉络，关心同学理解课文，体会秋天的美）

b“提示”引路，自读探究。

第一自然段与同学合作朗读，过渡到其次段。

学习其次自然段，感悟“五彩缤纷”的颜色美

（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）

1让同学充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作沟通。2在进行做一做的练习。

（为同学理清本段的叙述挨次，便于指导同学的理解，背诵。）

3朗读训练

自由读，一边读一边把你喜爱的句子画下来。带着情感朗读自己喜爱的句子，在全班进行沟通。说出喜爱的缘由。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。

（宽松、民主、和谐的学习氛围易使同学乐观性调动起来。珍视同学阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注意动态教学的生成。老师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对老师组织协调力量、应变力量的考验。）

4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文

〔朗读教学中要发挥同学想象，运用多媒体课件。引导同学把握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美〕

5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进行迁移说话练习。

仿写：秋天的雨把————给了————，———像——————。

（本段教学中要发挥同学想象，运用多媒体课件。使同学在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。）

6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！

〔《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本段采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕

c多元对话，合探解疑学习三、四自然段

自主选择学习内容，沟通，探究发觉。

（1）秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，想象一下，说说秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

感受果园丰收的欢乐

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告知我们什么？课文里谁也听到了？

（多媒体展现动植物预备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。

（这一段的设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。）

d回归整体，进行总结，

齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌

留意强调“丰收、欢快”。（课件出示）（板书：丰收、欢快）

（这一环节让同学一起感知课文的中心，同时要学会赞美）

e端详文本，放胆质疑

1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小伴侣们最大的收获是什么？

2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

（发挥同学的乐观能动性，加深对课文的理解。培育同学发觉问题，发觉解决问题的力量）

（四）、拓展延长，升华感情。

自选作业：

1选择喜爱的内容背诵，并抄写自己喜爱的语句。

2画一画自己眼中漂亮的秋天。

3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。

（这一环节依据同学共性特点进行布置，让不同层次的同学都能轻松完成作业。）

六、说板书设计：

11秋天的雨

五彩缤纷

钥匙好闻的气味丰收、欢快

金色的小喇叭

（关键词做板书，简洁明白，同时注意让同学感受到本篇总分总的写作方法）

总之我本着以同学为主，“因学而教，顺学而导，注意生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批判指正！感谢！

《秋天》教学设计如何写篇3

活动目标：

1、体验绘画活动带来的乐趣。

2、尝试用自己的方式绘画出秋天的美,制作图册。

3、能够进一步的了解关于秋天的景象。

活动重点：用自己的方式绘画出秋天的美。

活动难点：知道关于秋天的景象。

活动预备：A4纸、画笔、水彩笔、油画棒、双面胶。

活动过程：

一、开头部分

1、复习诗歌《秋天的颜色》。

2、小结：共同回忆儿歌内容，并叙述秋天都有那些颜色。

二、基本部分

1、除了那些颜色，秋天还有什么呢？

2、秋天有哪些景色？（秋天大部分树叶慢慢变黄了，有的枯落下来了，只有枫叶红了起来）。

3、秋天是个丰收的季节，棉桃姐姐笑开了嘴，谷穗姐姐弯下了腰，高粱姐姐压的竿头往下垂。

4、秋天都有什么水果，你知道吗？（苹果、柚子、猕猴桃、橘子、山楂、石榴）。

5、师幼共同小结秋天的景象，丰收的水果和庄稼，请幼儿相互叙述自己眼里的秋天。

6、发放绘画材料，鼓舞幼儿大胆绘画，引导幼儿先思索自己的绘画内容。

7、幼儿自由绘画，老师巡回指导，对于力量差的幼儿进行准时的关心。

8、请幼儿将自己绘画好的作业整理装订，制作图册。

三、结束部分

展现作品，引导幼儿相互观赏。

《秋天》教学设计如何写篇4

【教学目标】

1.正确认读文中生字词。

2.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.积累好词佳句。

【重点难点】

1.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2.积累好词佳句。

【预习学案】

一、我会读

钥匙凉爽扇子扇走酷热凉快柿子菠萝喇叭杨树衣裳仙子衔来趁着邮票五彩缤纷频频点头

二、我会填

在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的怀疑

在预习中，你还有哪些不明白的问题，假如有请写在下面。

【导学案】

观赏秋色，情境导学

1．老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3．唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？

4．同学沟通看法和感受。

沟通预习学案

课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习状况，（出示预习学案）

通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了肯定的了解，更对进一步学习布满了期盼，接下来就让我们一起走入课文吧！

首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）

1．自主阅读课文并在小组内沟通：

在文章中从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜爱那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内沟通。

2．小组合作探究

在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，运用了不同的修辞方法，想一想，为什么用这种写法？

小组内沟通

全班汇报沟通体会读（读出凉爽、丰收、喜悦的感情）

并依次板书：钥匙颜料气味小喇叭

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以说：（出示大屏幕）

你从中体会到了对秋雨怎样的感情？

板书：宠爱、赞美

这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。

谈收获：在观赏中、学习中同学们确定有不少收获，谁情愿把你的收获共享给大家？

大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）

【课堂检测】

我会填

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（）给了银杏树，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）给了枫树，（）枫叶像一枚枚邮票，（），邮来了（）。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）是给果树的，橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里（）。

【课外作业超市】

美文积累：把文中描写美丽的句子背诵下来，并摘抄在美文记

《秋天》教学设计如何写篇5

一、教材分析

《秋天的雨》是人教版学校语文第五册的一篇抒情散文，以秋雨作为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，为我们呈现出一个漂亮、丰硕又布满欢快的美妙季节，确属一篇文质兼美而又布满童真童趣的佳作。

二、教学目标与重难点

依据新课标要求和课文特点，我把教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，把握好词佳句，体会的表达方法。

2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学的想象力量和语言表达力量。

3、情感目标：通过读文、学文，感受秋天的美妙，培育同学的审美情趣及对大自然的喜爱之情。课文词章美丽，感受语言、积累语言和体会表达方法是本课的重点。课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，给同学造成理解上的困难，这是本课的难点。

三、教法学法

语文课程标准重视朗读，重视教学中感悟和情感的熏陶。为此，我把朗读作为本课教学中同学的主要活动，以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美，表达之妙;在“读”和“悟”中提高自己，形成力量。

四、教学设计

我是按以下三个环节来组织教学的。

一、激起爱好，导入课题;

二、赏析词句，感悟文本;

(一)渲染情景，导入课题

走进文本课的开头，我对同学说：“同学们，还记得二班级我们学过许多描写秋天的词语，谁能说几个?秋雨是温顺的，是缠绵的，今日我们一起走进这欢乐的课堂，去触摸一下秋天的雨。”我开头勾起同学的旧知激发说的欲望，很快吸引了同学的留意力，如同构建了一个引力强劲的情感磁场，牢牢地抓住了同学的心，激发了阅读爱好。

(二)赏析词句，感悟文本《语文课程标准》

强调以读为本，但我们在教学中不能为读书而读书，每一次的读都应带有肯定的目的性。我让同学带着这样的一个问题读全文：“同学们，课文把秋天的雨比作一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，你们知道大门里藏着什么吗?”这样的问题设计既避开了同学读书的盲目性，又能让同学在探究中把读书的目标完成。孩子们在奇怪   心的驱使下边读边想。他们纷纷举起小手，把自己知道的都说了出来。有的说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料;有的说秋天的雨藏着好闻的味道;有的说秋天有许多可爱的小动物等等。我对孩子们的回答都给以确定并加以整合。这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后，我让同学从读中去感悟。我说：“同学们都有自己喜爱的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜爱的那一部分呢?”同学们表现得特殊乐观，把一个个美丽的句子找了出来，读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”我让同学谈谈自己的体会，孩子们有的说好凉快啊，有的说我似乎看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句布满童真的话语体现了他们对秋天独特的感受。而一些含义比较深刻的词句，我也并不越俎代庖，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰富同学的感性熟悉，由同学自己体悟，以此突破难点。如其次自然段的“五彩缤纷”，我先让同学试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片，让各种颜色组合在一起，五彩缤纷的词义就不喻而明白。再如“梨香香的，波萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小伴侣的脚，常被那香味勾住。”为了关心同学理解“勾住”一词，我出示硕果累累的丰收图，让同学闭上眼睛想像自己就在果园里。当同学沉醉在浓郁的果香中，我问“你们这时候最想做的是什么呢?”同学说“美美地吃上一顿”。我相机点拨，“看来你们都被水果的香味勾住了”这样，同学就从“勾住”一词中体会到果香的浓郁。孩子们畅谈了自己的读书感受后，我又让他们反复朗读，读出美，读出喜悦。引导同学沉入到词句中，在品读、玩索中感受秋天的迷人和对秋天的宠爱之情，更感受表达方法的奇妙。通过这一教学环节，我深深地体会到：阅读是同学共性化的行为，给与同学充分的敬重，才能让他们成为语文学习的仆人。

(三)激发制造，超越文本

假如说由悟到说是口语力量的训练，那么由说到演就是综合实践力量的培育。课文的第四自然段写到了小动物们预备过冬的劳碌情景，我提出了这样的问题：“同学们，就要过冬了，小动物们这时候可忙了，你们知道他们在忙什么吗?”当同学把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出另一个问题：“秋雨阿姨要把这些消息告知这么多小动物，真是辛苦，哪位同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是怎样说呢?”一石激起千层浪，同学爱好极浓，这时我让他们分小组争论，在小组内表演，然后推选一组到班上表演。

孩子天真的仿照和精彩的表演让整个课堂布满了欢声笑语。这时我趁热打铁，抓住他们的爱好高潮，把开放式作业投影出来：

1、选择你喜爱的内容背诵下来，并抄写自己喜爱的词句。

2、用你手中的画笔为喜爱的课文内容设计一幅图画。

3、用你积累下的好词、好句描写自己心中的秋天。

我让同学选择自己感爱好的作业来完成，既敬重同学的意愿，又照看了同学的差异，再次为他们搭建自由的舞台。

在这堂课的教学设计中，我始终坚持以老师为主导、同学为主体的教学原则，努力使三维目标得到有效落实，实现语文教学工具性和人文性的统一。

《秋天》教学设计如何写篇6

一、说理念

品德与生活课程的开设，对于关心和促进同学进展，全面推动素养教育，完善新一轮基础教育课程体系，促进课程改革的进展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

以往学校低班级思想品德课具有明显的学科化倾向，而品德与生活则是遵循儿童生活规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活，以儿童直接参加的丰富多彩的活动作为其主观形态，而非“讲授——接受”式。

二、说教材

《我爱秋天》一课是北师大版品德与生活一班级上册第三单元《漂亮的秋天》的第一个学习主题。本单元总体目标是：

喜爱自然，初步了解季节变化的特点、人和自然的关系，懂得珍惜劳动果实；进展表现美的力量和技能；初步形成科学探究的爱好。这个单元在内容上从三个主题来对同学进行喜爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让同学通过找秋天的活动，发觉秋天的变化，感受秋天的美，教材图文并茂，精选了许多的图片，这些精致的卡通图片，人物的言行举止、面目表情特别贴近同学们的生活。同学们特别爱看，都情愿与课本中的小伴侣交伴侣，教材文字很少，大多以小猫或卡通小伴侣提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看，为老师的教和同学的学留下了很大的制造空间。依据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求，我觉得应制造性地使用教材，制造性的开展一系列教学活动其目的就是培育制造性的人才．这个主题我方案教学为两课时，这里说的是第一课时。

(一)主题目标

1、认知目标：

观看秋天大自然的特点，留意季节的变化，初步熟悉种子。

2、力量目标：

熟悉秋天，观赏秋天里的美。

3、情感目标：

体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。

(二)教学重、难点。

教学重点：

培育同学喜爱大自然的情感。

教学难点：

珍惜劳动成果的意识。

(三)教学预备

我通过自己的教学实践充分熟悉到，要想很好地达成教学目标，必需要做好充分的教学预备工作：

1、课前让小伴侣们搜集一些有关反映秋天的资料。

2、播放秋天漂亮景色的资料。

3、播放电脑动画片，反映农夫丰收的场面。

4、了解每一位同学的基本状况(学习态度、学习爱好、学习习惯等)

三、说教法

制订了主体教学目标，做了充分的教学预备工作后，关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。依据本课教材的特点和(《品德与生活课程标准》)的要求，结合一班级儿童好动、爱玩的特别性，我预设的基本教法是：

启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而打算的。《品德与生活课程标准》明确指出：

《秋天》教学设计如何写篇7

一、说教材

今日我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进行说课。

(一)关于课题

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

(二)教学目标:

对于六班级的同学来说，理解文章的主题并不难，但如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.体会怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、宏大

3.引导同学研读文本，激发同学的感恩情怀，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

(三)重点和难点：指导同学读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活态度的乐观关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。

二、说教法学法

(一)教法：

1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，

悟人生之道。

2.紧扣新课标的阅读训练重点，以同学为主体，老师为主导，对话为主线。

(二)学法：

1.引导同学在读中品、品中读，从而体现同学的主体地位。

2.引导同学运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。

三、说教学设计思路

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件)

(一)课外引读，激情导入

老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

(幻灯片《合欢树》片段)

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”——《合欢树》

让同学默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍的同时也介绍的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让同学对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(老师板书课题：

(板书：12秋天的怀念)

(二)初读课文，初步感知“爱”。

通过第一遍初读课文，梳理课文内容，争论对母亲的初步印象，使同学对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。

(三)精读课文，深层感悟母爱的宏大。

在这篇文章中，“好好儿活”消失了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女英勇面对生活的信念，也是我们每个人应当拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深化进行如下三个层次的教学设计。

1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿)

这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么状况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍资料，帮同学理解当时的心情会怎样?同时指导同学体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。

2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿)

先指导同学读书，然后组织同学争论母亲非要儿子去看菊花的用意。同学在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最终，通过赏析作品和沟通查阅的近期资料，使同学进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。

3.升华感情颜色，思索“我们”的好好儿活。(板书：我们)

回过头来再看课题，让同学思索《秋天的怀念》中怀念的毕竟是什么?跳出文本，指导同学联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导同学确立正确的人生态度。

(四)总结全文，回扣中心，拓展思索

对于这一部分的教学，我预备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在同学有所感悟的同时，送给同学泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发觉自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让同学感受到生命的价值，同时深化体会母亲的良苦专心，突出宏大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于熬炼同学的口头表达力量，规律思维力量及同学的写作力量，提高同学的语文综合素养。

(五)课后练习

依据新课标的要求：通过语文学习，使同学具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。因此，我为同学布置了三项练习，力求让同学说、读、写三方面力量得到进展。

1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。

2.写作练习:回顾母友爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但肯定要表达出自己的真情实感。

3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

四、说关键到处理

(一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导同学理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲?”的时候，母亲是怎么做的?

引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!……(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让同学体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品尝。

这里先让同学小组争论：母亲“忍”住的毕竟是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导同学一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培育了同学的朗读力量，又让同学剧烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦专心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。

最终提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”毕竟要告知儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。

(二)精读课文其次层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。

同学们，母亲去世七年之后，写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他毕竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)让同学借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种味道，进行共性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。

伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。(出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意……)用《病隙碎笔》中的话，告知同学，对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把同学引向更丰富、更宽敞的天地。因他对生命的理解，我情愿严肃地向大家推举这几本专著——(课件出示：推举书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》)

(三)指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……

先指导同学自己读，然后指名读，假如同学读得不到位，老师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正由于患病着身体和心理的双重熬煎，悲观厌世，丢失了对生活的盼望的时候，她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时，她心里所经受的苦痛，远比肉体上的痛苦苦痛千百倍，这是一个怎样专心良苦的宏大的母亲啊!让我们带着母亲的伤心，带着母亲的哀痛，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过老师的引导，信任同学能够走近这位宏大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。

以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的熟悉，如有不当之处，还请各位领导老师批判指正。

感谢大家!

《秋天》教学设计如何写篇8

【教学目标】

1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、力量目标：

①指导同学通过自学争论，自己读懂课文，培育同学自学力量。

②训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情的读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关怀照看及“我”对母亲的一片真情。

4、引导同学抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃烧同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力量。

【教学重难点】

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、揭示课题

1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了怎样的情感？

（1）我感受到了，对母亲的怀念、思念之情；

（2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）对母亲的自责、内疚之情；

（4）自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、留意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）——正确、流利、有感情。

（让同学可以先自由读一读，然后让同学读书，让其他同学评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）

5、依据同学朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，究竟怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。（课件以阶梯状消失在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）

6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）

2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——（）。（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的争论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

6、请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……

7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？

8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，同学接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（同学说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是情愿就明天。”

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

（4）“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就抓紧预备。’”

小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。

（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

a、母亲“扑”过来，扑住的毕竟是什么？

小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的毕竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的毕竟是什么？

小结：母亲的爱多么肤浅！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据同学状况来随时调控和引导。）

2、同学发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：

（1）读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：

a、“……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”

b、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”

（2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么？

小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。

3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何也要让儿子好好儿活！母亲的爱——专心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，同学说出什么体会就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好儿活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

2、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

a、出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

b、把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让同学读一读。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好儿活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好儿活”，毕竟是怎么活？结合课文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（同学说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好儿活”的句子中朗读……）

5、透过看菊花，母亲给儿子的毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。

6、升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题“怀念”）。

7、过渡——越是怀念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议 一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外兴奋得一会儿坐下，一会儿站起了；我再也听不到由于我发脾气母亲对我说的劝慰话了。

8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好儿活啊。所以，又一个秋天，望着天上北归的雁群，我——；听着李谷一甜蜜的歌声，我——；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——。（课件，改造课文的训练，让同学选择一处补充。）

9、越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，同学悄悄默读下文，让后老师再读一段。）

（1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。——《合欢树》

（2）我始终有着一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（老师读这一段）

10、越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次消失这句）

11、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好儿活”又有怎样的理解呢？

12、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意……（课件）

13、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好儿活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好儿活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好儿活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满意。

14、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次，但他依旧在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的，所以我推举几本他的书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》（课件）。

15、对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那毕竟是什么？对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好儿活”是对母亲的回报，母亲肯定会含笑九泉的。

16、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学绽开想象的翅膀……（想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……）

四、读出思索

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严，读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让同学畅所欲言）

2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你知道，你看我多了不起，他确定不是让你们宣扬他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思索”（课件呈梯状把这两个层次递升）那么，这思索毕竟是什么？

关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，可以转变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好儿活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好儿活……”（板书）

4、这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好儿活……”

5、就要离开课堂。假如现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？

6、假如你对“好好儿活”体悟到了特殊的味道，读出了属于你的思索，到那时，你肯定能想起老师和你争论的这个话题，更盼望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）

7、人生的道路多么漫长，我们要好好儿活，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好儿活，我们应当怎样好好儿活，我们好好儿活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。

8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

《秋天》教学设计如何写篇9

一、说教材

《北大荒的秋天》是苏教版学校语文第五册其次单元的一篇课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、会说几个ABB、ABAB和表示颜色的词语。

3、学习先概括后详细的构段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

三、说教学重难点

重点：品析句子，感受北大荒秋天的美。

难点：学习先概括后详细的构段方式。

四、说教学方法与媒体

争论法、多媒体课件

五、说教学内容

第一个环节是复习导入，一词语的形式让同学回顾第一课时所学。

其次环节是新授。我用“谁能用课文中的一句话来回答北大荒的秋天给你的印象？”这样一个问题来让同学找到稳重的最终一句表示赞美的句子。然后进一步引导他们，让他们自由朗读2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，从而揭示分别美在天空、小河、原野。接下来就是分别分析这三个自然段。

其次自然段紧扣“一碧如洗”，调动同学生活积累，想象天空的.纯洁之美；再结合多媒体画面及生活阅历，让小伴侣熟悉“银灰、橘黄、血红、绛紫——”这些表示颜色的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的漂亮，延长开去，找几个同类型的颜色词。

第三自然段主要抓住小河的特点“清亮见底”。让同学找到比方句，熟悉拟人句。然后在抓住水中游动着的鱼儿，让同学感受这一静一动的美，从个别读到齐读，在朗读中深切体会这动静结合的奇妙。

第四自然段是文章的重点段落。我先让同学自由朗读这一自然段，画出这一自然段是围绕那句话来写的，从而找出中心词“喧闹非凡”，在理解喧闹非凡时，我通过让同学联系生活实际说说你所见过的喧闹的场面，这样更有利于同学对词语的理解。然后我让同学圈出哪些植物在原野上特别喧闹。分别出示大豆、高粱、榛树叶子。在感受大豆喧闹时，指导同学抓住拟人句来体会，笑声很大说明很喧闹。还有大豆是成片的，数量许多也很喧闹。也进行了对“哗啦啦”这一类型词语的训练。在感受高粱喧闹时，我让同学学着高粱的样子乐呵呵的唱唱，让同学在情境中朗读这样更能激发同学的情感。同时我还训练了“黑红黑红”这类词语。在感受榛树叶子喧闹时，我让同学先找出比方句，点名是榛树叶子红，而且处处都是红所以喧闹。在这种体会的基础上读好榛树叶子。最终，我还设计了与同学合作朗读这一自然段。这样主要是为了让同学理解总分结构的构段方式。

在教授第五自然段时，我主要抓住“大豆摇铃千里金”，让同学想象一下眼前消失的画面，来让同学体会北大荒物产的丰富。

文章结束后我进行总结，以板书为基础，让同学对课文内容有更深层次的理解。

六、说作业布置

1、像爸爸妈妈介绍北大荒的秋天

2、推举阅读《可爱的草塘》

《秋天》教学设计如何写篇10

一、说教材：

纲要中指出：提高幼儿语言交往的乐观性、进展语言力量。制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。供应一般话的语言环境，关心幼儿熟识、听懂并学说一般话。《秋天果实多》是一篇看图叙述。

中班幼儿有了肯定的生活阅历，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的观看发觉秋天来了果园和田园的变化。在他们平常的观看中，逐步体验到秋天是果园和田园果子成熟的季节。有了这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标：

1、知道秋天是一个丰收的季节，幼儿学习用恰当的词句描述秋天的果实。

2、幼儿能用恰当的词句叙述动物远果子的情形。

为了顺当完成以上教学目标，我也做了相应的预备：

幼儿在成人的关心下带到街上看看水果和田里的果实，便于老师了解幼儿的学问储备，做活动前的预备。

二、说教法：

新《纲要》中指出：老师成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，应力求形成合作探究式的师生互动，因此，活动除了老师以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还实行相宜的方法组织教学：

1、启发提问法：幼儿的思维活动需要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育思维的发散性和规律性。

2、直观法：通过自制的动物头饰，使教学内容更加形象，引起幼儿的爱好和留意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、等教学方法。

3、嬉戏法：嬉戏法是万法之首，嬉戏更是孩子们所喜爱的。在活动中亲自做动作用语言描述，就能达到幼儿理解、巩固的目的。

三、说学法：

纲要中指出：语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。幼儿对喜爱吃的水果，他们学习的正是生活中所熟识的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中把握活动的重难点。通过观看法让幼儿运用感官乐观参加活动，争论法是幼儿最喜爱的方法，幼儿可以在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

四、说活动过程：

（一）、集体沟通

1、谈话：现在是什么季节？你从哪些地方看出来现在是秋天的？

2、启发幼儿简洁的语言描述秋天的特征。

（二）、练习说话

1、出示图片，让幼儿观看图片上的情景。

2、提出要求：秋天有哪些果实成熟了？请幼儿用好听的词句说出果实的颜色、外形、大小和味道。

3、出示实物，启发幼儿用恰当的词句描述，如：又红又大的苹果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

4、幼儿描述的词好句引导全班幼儿学习。

（三）、鼓舞幼儿叙述秋天的果园

（四）、出示图片，引导幼儿观看图片。

1、提问：图中有哪些动物？它们在干什么？它们是怎样运果子回家的。

2、让幼儿运用恰当的动词（如抱、背、驮、顶、挑、推等），叙述动物们运果子的情景。

3、请幼儿上台表演，让幼儿们能理解记忆抱、抬、驮、顶等动词表达的不同意义。

（五）、嬉戏：运果子。

1、说明嬉戏的名称、玩法及规章。老师边戴头饰边说出某个动物的名称后，幼儿看图马上说出该动物运果子的动作，熟识嬉戏后要求幼儿边说动词边做动作。

2、老师与幼儿一起嬉戏。

《秋天》教学设计如何写篇11

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

４、积累好词佳句。

【设计理念】

１、以读为本，同学在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让同学自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。

【教学重、难点】

使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体帮助教学、自主学习、合作沟