小数的意义教学设计(集合15篇)

小数的意义教学设计(集合15篇)小数的意义教学设计1教学目标1、进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题。2、提升学生计算力气和估算力气。3、培养学生认真计算、自觉检验的好习惯。教学重点正确、娴熟地计算较复杂的小数乘法。教学难点依据小数乘法的意义正确推断积与被乘数的大小关系。教学过程一、检查复习（一）口算0.9×67×0.081.87×00.3×0.60.24×21.4×0.31.6×54×0.2560×0.57.8×1（二）说出下面各算式表示的意义2.4×0.81.36×42.58×0.2二、指导探究（一）教学例30.056×0.151、学生独立计算，指名板演。2、指名说一说计算过程。老师提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？3、指导学生验算方式老师提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）（二）教学例4一个奶牛场八月份产奶18.5吨。九月份的.产量是八月份的2.4倍。九月份产奶多少吨？1、独立解答、2、老师提问：（1）你是依据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）（2）18.5×2.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）3、比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？4、练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系、10.8×0.92.4×1.850×0.360.48×0.75争辩：在什么状况下，积小于第一个因数？在什么状况下，积等于第一个因数？在什么状况下，积大于第一个因数？5、小结：当第二个因数比1小时，积比第一个因数（零除外）小；当第二个因数等于1时，积等于第一个因数（零除外）；当第二个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大；6、练习：不计算，推断下面各题的结果是否正确、0.72×0.15＝1.080.36×1.8＝0.648三、质疑小结（一）可能说出：元3角元5分元4角6分元10元9角3、你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，由于这些都是整数；元、元、元、元分为一类，这些都是小数。4、生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。老师可以提示些不同的，如：学生的身高：m，视力表，瓶子上升……，同时协作板书。5、老师小结：原来生活中这么多的小数，可能说出：0.3元3角0.05元5分0.46元4角6分10.9元10元9角3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，由于这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。4．生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。老师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3m，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时协作板书。5．老师小结：原来生活中这么多的小数，今日这节课我们就一起进一步争论小数。（板书课题：熟识小数）二、引导学生感知小数的含义。1．小数的读法。（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：48.48，请生读。师：这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方式读，小数部分从左往右顺次读。（4）读一读：100.04。2．熟识两位小数表示百分之几。（1）一位小数与特别之几。①师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？生：1元＝10角，0.1元是1角，0.1元＝元。师协作板书：1元＝10角0.1元（1角）＝元②师：那么0.3元是几分之几元呢？生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。师协作板书：0.3元（3角）＝元③师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？汇报：男女生对出题，相互做答。（2）两位小数与百分之几。①师：0.05元是几分之几元？生独立思考后汇报，老师协作完成板书：1元＝100分0.01元（1分）＝元0.05元（5分）＝元②师：0.06元是几分之几元？同桌互说后请一生汇报。③师：（将0.06改为0.46）0.46元是几分之几元？你会说吗？师协作回答完成板书：46分=元＝0.46元④师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？同桌互说后，请一组汇报，并板书记录。（3）练一练第1题的第（1）小题。①出题后生独立思考。②请生汇报。3．试一试。（1）（cai出示尺子，并指着1cm处）①这是多长？学生可能回答：1cm。②师：假如用“m”作单位，你能说出它的长度吗？学生汇报，师协作板书：1m=100cm1cm=m=0.01m（2）师在图中指2个整cm的长度，请生用“m”作单位说一说？（3）在书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。（4）师：对着尺子你能用“m”作单位说出这些整cm的长度，你能说出一个这尺子没有的整cm数，并请同桌用“m”作单位说一说吗？4．读一读黑板上的分数与小数。三、关怀学生抽象出小数的意义。1．例2。（1）（cai出示第1幅图）师：这是一个正方形，我们用整数“1”表示。（cai出示第2幅图）师：看一看，涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。（cai出示第3幅图）涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。（2）写成小数是（），写成小数是（）。（3）能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗？学生汇报。2．试一试。（1）（cai出示试一试）生独立审题后完成，同时“比较每组的分数和小数，有什么发觉？”（2）比较上面每组的分数和小数，你能发觉什么？学生可能回答：特别之几的分数可以用一位小数表示，百分这几的分数用两位小数表示。（4）师：是不是这样呢？看看用这个方式能不能完成看p30练一练第2题。再请学生说说改写的方式。（5）出示：写成小数是多少？呢？你能写一写，读一读吗？为什么在小数点后添“0”？（6）请学生汇报改写的方式。（7）板书：分数小数特别之几一位百分之几两位千分之几三位四、巩固练习。1．p32练习五12．p32练习五2（1）出示后请生读一读这些小数，后独立完成是课业本上。（2）说一说，分母各是多少？3．p32练习五3（1）完成在课业本上。（2）说出各是几位小数。4．p32练习五4（1）想一想，用几位小数表示。（2）口答第2行的结果，第1行写在课业本上。为什么在小数点与“2”点添“0”？5．p32练习五5（1）一生读题。（2）同桌相互说一说。（3）请一生汇报。五、总结。1．今日的课上你学会了什么？2．在学习中得到哪些阅历？小数的意义教学设计12教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观看、类比等活动理解小数的意义。2.经受探究小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳力气。3.在学习小数意义过程中，培养探求学问的爱好，提升独立探究和合作沟通的力气。教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解小数的计数单位。教学过程：一、创设情境，复习引入1.师：同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看来大家见过的蛋还真不少。接下来，咱们一起走进《蛋的世界》，看看里面有多奇异，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义。（板书：小数的意义）请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些熟识？……谁能举出一些小数的例子？并说说它表示的意义吗？生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是特别之二也就是0.2。师：说得很好，谁再来说一个？生2：0.5表示特别之五，生3：0.4表示特别之四。师：像这样的小数同学们都能说出来吧！（依据学生的回答，老师板书一组一位小数：0.2、0.5、0.4……，并说明一位小数表示特别之几）现在老师假如让你把这些小数用画图的方式表示出来，你能行吗?生：能！师：下面请同学们从这三个小数中，选择你宠爱的一个用画图的方式表示出来？好吗?生：好！师：哪位同学呈现一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一说？生1：先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是特别之五，也就是0.5。师：老师想问问你，为什么取其中5份就是0.5？生1：由于其中一份是0.1，5份就是0.5。师：谁想再来呈现一下？生2：我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是特别之二，也就是0.2。师：刚才同学们用自己宠爱的方式画出了自己宠爱的小数，看这些小数，它们都是几位小数？生：一位小数。师：一位小数他们画法虽然不同，但是有共同点。谁来说说这两种画法的共同之处？生：都是把一个物体平均分成10份，然后再取其中几份，来表示小数。2.谈话：看来同学们前面的学问掌握的不错，课前，老师从几种动物的蛋的质量中也搜集了一些小数，请同学们看大屏幕。（课件出示情境图）二、结合情境，探究新知1.学习小数的.读写。（1）师：请同学们仔细观看情境图，你获得了那些数学信息？（学生依据情境图说出信息）师：这个小数读作？第二个小数读作？这位同学读得特殊正确，谁想再来读一读？谁来说说读小数时应留意什么？（读小数时，小数点前面部分和整数读法一样，小数点后面部分依次读出每一个数。）（2）师：谁来读一读下面这两条信息？这两条信息中有两个小数，谁能到黑板上把这两个小数写出来，其他同学写在练习本上。谁来说说写小数时应留意什么？（写小数时，小数点前面部分和整数的写法一样，小数点后面部分依次写出每一个数。）2.学习两位小数的意义。（1）在正方形纸片上表示出0.25。这组信息给我们供应了4个小数，像0.25、0.06这样的小数在图上怎样表示呢？老师为每位同学预备了一张画有正方形的纸，现在请同学们从这两个小数中选择一个小数在这个正方形中表示出来。谁能到前面来说说你的想法和画法？学生到前面沟通。师：你是把什么看作一个整体，平均分成（）份，表示其中的（）份，用分数表示是（），0.25里面有（）个0.01。老师想问问你，为什么取6份（或25份）就表示0.06（或0.25），一格（份）就是0.01，6份（或25份）就是0.06（或0.25）。小数的意义教学设计13教学内容：人教版数学四班级下册P50-51内容分析：本节教学内容是在三班级“分数的初步熟识”和“小数的初步熟识”的基础进步行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”教学设想：三班级学生已经初步熟识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由老师指导学生熟识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时间，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形关怀学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生熟识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固熟识小数的意义。教学目标：1、利用m尺和面积图争论分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。2、熟识小数的数位和计数单位。3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。教学重点：理解小数的意义教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10教学过程：课前谈话：三班级我们已经熟识了小数，课前也带领大家依据学案复习了小数的学问，并要求大家把你写的小数进行了分类。下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并相互说一说分类结果课件出示学案内容一．复习导入（出示一位学生的分类结果）师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？生：三类师：你是怎么想的？生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类师：你们分的和他一样吗？小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位挨次表）小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？生：两位小数师：三位的呢？生：三位小数师：今日我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）【设计意图：三班级已经初步熟识了小数，会写以m、元作单位的小数，并理解其意义。在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中给定部分，因此利用课前复习2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。3、初步养成擅长观看、擅长比较、擅长沟通等较好的学习习惯。教学重点：理解小数的意义。教学过程：一、沟通信息，引入课题1、在三班级时，我们熟识了一些小数，你能说出几个吗？2、课前大家已经搜集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后选择你最感爱好的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？（1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。（2）一张信封0.05元。（3）王琳的身高1.42m，体重32.5kg。（4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成果刷新世界记录。（5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001m。（6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725km。3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些熟识，想不想作进一步的的争论？你还想知道小数的哪些学问？依据学生提出的问题揭示课题。二、探究新知1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发觉小数是怎么读的吗？让学生发觉：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.802、探究小数的意义和写法（1）如信息中的0.6、0.75、0.05元这些小数是怎么来的？小组内回忆6角写成0.6元的过程。那5分为什么可以写成0.05元？同桌协商 协商 。引导学生：元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100，是1/100元，可以写成0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为0.75元的过程。那6角8分可以写成几元？（2）0.01m是怎么产生的?谁能大胆地猜想一下?（老师出示m尺图）引导学生说出：1cm是1m的1/100，是1/100m，写成小数是0.01m。以小组为单位，在直尺上另外找出两个刻度，想一想，写成分数和小数各是多少？把它们写下来。组织沟通。（3）猜一猜，把1m平均分成1000份，还会得到什么样的分数？怎么写成小数？把自己的猜想和小组里的同学沟通沟通，并试着把这些分数、小数写下来。组织全班沟通。3、抽象概括：仔细观看上面每组的分数和小数，你能发觉什么？把你的发觉在小组里和同学沟通。引导学生概括：通过刚才的学习，我们知道分母是10、100、1000……的分数，可以用小数表示。一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……以前我们学习了一位小数，今日又熟识了两位小数和三位小数，还会有位数更多的小数吗？4、教学“试一试”先让学生独立完成，再组织沟通，说说怎么想的。结合图来理解每个小数把整数“1”平均分成了几份，表示这样的几份。三、练习拓展1、把听到的小数记录下来。早晨6点30分，小明从1.2m宽的小床上起来，挤了0.008m长的一段牙膏，用了0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5kg的书包，飞速地向离家1.46km的学校跑去。指名板演。读一读这几个小数，选择整数部分是零的小数说说它们表示几分之几。2、最近学校四周开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，请你们帮个忙，把这些标价改成用“元”作单位的小数。（图略）铅笔3角小刀8分直尺5角9分练习本76/100元3、把你认为长度相同的找出来4mm0.004m4/1000m0.04m4cm4分m4/10m4、估价：一筒薯片的价格在5元~6元之