《弹琴姑娘》教案

抚琴姑娘作者：陈伯吹精读课文教材简析《抚琴姑娘》通过对琴声的描绘，赞扬了一位名不经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。教学目的运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文第2段和第6段。读懂课文，感觉抚琴姑娘勤学苦练、持之以恒的精神。学习课文将琴声与风景融为一体的表达方法。教学重点及难点（1）在朗诵课文中体会抚琴姑娘持之以恒的精神。（2）学习并掌握作者按一定次序通过间接描绘来表现人物的特点。（3）将琴声与风景融为一体的表达方法。教具准备生字新词卡片等课时安排两课时教学方法情感朗诵法自主探究法讲话法第一课时课时目标1、初读课文，学习并学会本课生字新词。2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3、有感情地朗诵课文。教学重点及难点（1）在朗诵课文中体会抚琴姑娘持之以恒的精神。（2）学习并掌握生字新词。教学过程一、揭示课题，导入新课1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《抚琴姑娘》。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。3、学生再读生字新词，读中稳固、积累。4、指名反应：文中反复用了什么词语直接描绘小姑娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调解节凑读一读这一词语。6、师：关于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文。7、找出有关词语。教师出示：（）的琴声8、集体反应，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得宽慰、和蔼、优美、轻松。10、学生有感情地朗诵课文，并思考：围绕抚琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗诵课文，并小组议论沟通、展示。三、想像画面，感悟琴声1、教师：同学们，终究是什么感人了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此敬佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽风景。（1）学生默读勾勒，教师巡视。（2）指名反应，教师出示有关语段。生：“只需琴声一响，雨点就叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：“只需就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描绘融为一体，雨声与琴声交叉出美妙的音乐。谁再来读？生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去纳凉仍旧不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮咚咚！”师：是啊，闷热的夏日里，窗口悦耳的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边敬佩这抚琴人。是谁又让天高气爽的秋日更为恬静呢？生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。生：“冬天的寒夜，”师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的次序描绘了小姑娘弹奏的琴声，琴声与风景融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。3、指名反应：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感觉中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感觉和情感变化来间接描绘小姑娘的品质。琴声与风景融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。6、作者四季听琴的感觉，你最喜欢哪个季节的感觉？找出来读一读。四、讲堂小结1、谈一谈本节课学习的感悟。2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了很多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的风景，忧如听到了抚琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。五、布置作业1、抄录本课生字新词。2、熟读课文。第二课时课时目标1、持续学习课文，体会抚琴姑娘的勤学苦练以及持之以恒的精神。2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯串全文的表达特点。3、有感情的朗诵课文，背诵课文第二段和第六段。教学重点及难点（1）在朗诵课文中体会抚琴姑娘持之以恒的精神。（2）学习并掌握作者按一定次序通过间接描绘来表现人物的特点。（3）将琴声与风景融为一体的表达方法。教学过程一、复习，导入新课1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、悦耳、优美。她为什么可以弹出这么优美的琴声呢？二、看图，整体感悟1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：那位抚琴姑娘。认真察看图，用一个词来形容一下眼前这位正在抚琴的姑娘。教师出示：（）的抚琴姑娘师：姑娘琴弹得好，不单是因为她抚琴时聚精会神，认真，还有两个很重点的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度归纳。请大家再读课文，找出这两个词语。2、生：带着问题读课文，回答结果。三、再读品味，感觉情景1、自由读课文，画出描绘琴声的句子，朗诵品味。2、思考：读了这些句子，你感觉到什么？四、抓住重点问题，品读理解1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或许作者的感觉描绘的，写得简单。作者是怎样感觉小姑娘持之以恒、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，沟通自己的见解。2、生：“夏日的傍晚，屋里还滞留着一股热气仍旧不断地传出好听的琴声—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对照描绘，突出小姑娘的品质。生：“秋每日高气爽但是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”。3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师同样。一分耕作，一分收获，小姑娘的持之以恒，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地感人了作者。4、请同学们找出文中描绘作者情感变化的句子，读一读。5、生：“我常想，这个抚琴的人是谁呢？”“谁在抚琴呢？抚琴的人是谁呢？”“莫非那抚琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！”6、师：从作者情感变化的语句中，你感觉到作者怎样的情感变化？生：分组议论、沟通回答。（好奇、敬佩、赞美到祝福）7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、敬佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真实。那么“我”为什么这么急迫地希望知道并见到这个抚琴人呢？生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感人了。五、拓展延长，语言训练1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯串始终；二是刻画人物上，采用了间接描绘的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与风景融为一体，达到了优秀的表达效果。2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业1、有感情地朗诵课文。2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计14．抚琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩秋天赞美冬天祝福八、教学反省内容总结

（1）抚琴姑娘

作者：陈伯吹精读课文

教材简析

《抚琴姑娘》通过对琴声的描绘，赞扬了一位名不经传的小