教师资格考试 如何写语文教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学，恰当的教学方法，有利于教师科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。第二章新课程标准解析4.教学目标5.教学重点6.教学难点7.教学准备8.教学过程9.布置作业10.板书设计“课型”，指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力，课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。自学辅导课、为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：其中解疑存疑、自悟互（一）三个维度知识与技能：了解、理解、掌握、运用„„过程与方法：通过„„体验/探索培养„„情操（二）具体分类：字词方面：识记重点词语、重点字词、品位关键词语、积累文言词语、化的语言、理解重点句子的含义、品味作品富有表现力的语言、品味作品清朴实的语言、积累有关诗词、品味揣摩抒情性语言、赏析文中人物描写、环1、把握文章的内容和主题、理清思路和线索、感知课文内容，理清文章脉络、复述课文内容、理解作品的思想内容、领悟文章的思想内涵、感受并理解文章的观点、理解文章内容。2、感悟文章的思想感情、学习崇高品质和强烈的爱国主义精神、体会爱心献给他人的美好情感、理解的感情、感悟的思想感情、了解丰富而深厚的精神世界和人生追求、体味的思想感情、培养美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神、培养乐观精神、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度、培养科学理性精神和人文关怀精神、提高认识自然爱护自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增强爱护自然的意识、感悟强烈的忧患意识、培养学生关爱动物的感情、探寻并领略民族风情、热爱民族文化、培养学生热爱民族文化的思想感情、体味民族文化的魅力，培养学生对生活的关注、激发热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化、体会思乡的情感、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想的启迪、体会由观赏自然景物而引发的内心感触、了解艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神、学习艰苦勤奋的学习态度、体会诗歌的音乐美和意境美、感受中华诗词文化的辉煌灿烂，提高审美情趣和文化品位、培养学生的合作精神、体会母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格、感悟深沉的爱和独特的教育方式、培养积极向上的人生态度。能力方面：1、听。培养学生听的能力、养成良好地倾听习惯、并能听出人家画中有话的“言外之意”等；2、说。培养学生复述故事内容的能力、能根据老师的要求有针对性地回答问题的能力、能口齿清楚普通话流利地说话等；3、读。有感情地朗读课文、重点研读、熟读课文、通过多种形式反复诵读、速读课文、复述故事情节、深情地朗读文章、配乐朗读、默读课文、熟练地背诵课文、有感情地朗读课文并背诵全文、反复诵读、比较阅读、复述课文的大意、谈谈自己对事情的理解等；4、写。学习本文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习有所侧重的描写方法、领悟高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等；低年级：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。中年级：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。什么是教学重点？教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。主要有以下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄23）需要思维视角转化的内容45）是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；（6）该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。2、课题分析法很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。3、例习题分析法重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。其它方法：所在章节总体介绍；参考资料；知识与技能为重点，过程与方法及情感态度与价值观为难点不同文体重难点确定模板：1、现手法、个性化的小说语言等几个领域）认识和分析小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用；仔细品味小说的语言特色；分析小说的情节结构、细腻的心理描写；探索小说的主题；分析人物的性格，学会赏析心理描写及映衬手法；通过分析了解肖像描写、动描写和语言描写对刻画人物形象的作用；揣摩小说独特的语言魅力；理清小说的情节结构，分析小说的人物形象；引导学生探究小说的思想意义，理解课文的主题，揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用；感受小说主人公顽强的求生意识和钢铁般的意志；体会小说心理描写和细节描写的作用；体会小说浓厚的象征意味；通过概述内容和分析人物形象，整体把握课文内容；深入体会文章所蕴涵的思想感情，感悟旧社会劳动妇女身上所折射出的朴素的人性美；赏析课文，体会文章中精彩的人物描写；领会文章中运用铺垫烘托来凸现中心事件的写法；引导学生深入体会关键语句的深层含义，体会人物的思想感情；2、法，模拟语言的写法等）理解的思想感情，用课文简洁的语言概述文章内容，体会至亲感情，理解景物描写的作用，体会真情与友谊情谊，感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情，探究本文主要内容，理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言，理解排比、反复修辞在文章中的作用，品读场面描写，探究文句的深意，体味本文生动形象的描写，培养学生自品味文章的语言，培养阅读、鉴赏作品的能力，观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，激发学生朗读兴趣，重视精彩语段的积累、仿写，品味语言，理解寓意，领会在对南北不同景物的描绘中寄予的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度；3、诗歌部分（古诗，现代诗，外国诗）（无非体现在诗歌的内容，语言、和表达的思想感情等领域）有感情地朗读并熟练背诵这些诗歌，品味语言，体味诗歌的情意，领悟诗歌的意境，比较阅读，了解诗歌所运用的象征手法，培养积极乐观的人生态度，勇敢谨慎地面对人生的选择，通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚独立的人格，培养学生通过鉴别关键语句，理清思路，整体把握的能力，诵读品味诗歌，了解诗歌的象征体会诗人对苦难中的祖国挚爱的情怀，赏析诗歌，体会诗人的爱国、爱家思乡的感情，学习诗歌化抽象的情感为具体形象，品味诗歌的节奏美和音乐美，正确处理朗读的节奏和重音，鉴赏诗歌，领会诗人独特的艺术构思和生动的描摹手法，体会诗人借助具体事物来表达感情，用形象说话的艺术特色，从外国文学中汲取精神和艺术营养，拓展自己的视野，加深文化积淀；4、戏剧部分（无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美，手法美，5、所表达的思想感情）理清的写作思路，把握文章的思想内容，体会怎样一步步地驳斥对方的论点，同时阐明自己的观点，学习课文的论证方法，感悟对自然科学的认识，对中国传统教育的反思，学习课文的论证方式及其作用，论证方法及其作用，采用问题导读式，学习本文，要结时代背景理解课文的内容，着重分析的立场，观点和方法，指导学生找出对方的论据，对方论据的不能证明的观点，多诵读，品味其思想内涵以及遣词造句的能力；6、说明文部分（无非体现在说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明内容、说明文的语言特点）体会文章语言的准确、简明、生动的特点，详略得当化的热爱，培养探究问题的能力，丰富学生科学文化知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，学会文章准确严谨、生动优美的语言，增强说明文的阅读能力，培养赏析语言的能力；7、古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会表达的思想感情等）品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解的写法、感受的情怀等。备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的2、导入的原则求变、求精、求巧3、导入方法1)音乐激趣阅读课的教学模式从整体到部分再到整体；注重“读”（读通、读懂、读好）；适当延展。2)阅读教学的五项关注3)主要教学方法A.从教师和学生双方在课堂中的活动情况看，阅读教学的基本方法有：串讲法、谈话法、讲读法、讨论法B.从理解内容、领悟情感、积淀语感、学习语言这个角度看，阅读教学中常见的方法有：诵读法、品味法、设境法、表演法、生活体验法、练习法、综合训练法。5)教学模式的共同原则A.熟读等。B.要体现文道统一、语言和思维的统一。既要有足够的语言训练活动，又要把质疑、答疑、探究等活动统一起来；使学生在不断的分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中，提高对语言的理解和运用能力，提高思想认识水平。C.要体现读写结合。在语文教学过程中，既要有对读书的指导，也要有对写作的指导；既要有读的练习，又要有动口、动笔的说写练习。全过程都要体现读写结合。D.要有一定的学习、使用工具书的活动。要培养学生的自学能力，必须学会熟练地使用工具书；要在读书过程中安排使用工具书，在运用实践中逐步掌握工具书的使用方法和技巧。解题——生字词——初读（整体感知）——重点品读——精读（思想感情）——总结主旨——巩固练习不要教师一言堂，可以给学生总结收获的机会。总结可以是多方面的，引导学生不仅关注主题的内涵理解，也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。G.巩固练习老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。7)具体文体的教学模式一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）完成认识生字、新词任务及读通课文任务）三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫）四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力）七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务）三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理）五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写）童话类（神话类）课文基本教学模式（含文学童话、科学童话等）一、简介及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务）三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识）五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解）八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，三、尝试朗读——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫）四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础）七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。）八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让学生背诵，以丰富学生的古诗积累）备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。一、简介、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫）二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果）三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与在不影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。）六、总结课文，学习领悟文言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一文言词在不同语境中的意思等）七、自由诵读，感受文言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵）八、巩固练习，拓展应用。（重点文言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代白话文改写）备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。一、联系景物，激趣导课二、初读感知，理清“景点”，抓住景物主要特点（随之完成识字、读通任务，板书提示主要特点，同时理清课文脉络）三、部分精读，深入体会景物特点（引导学生抓住重点词句体会景物特点）四、自由读书，自主体会景物特点（为学生提供读书、交流的时间）五、总结课文，揭示写景方法（为学习、运用写法打基础）六、感情诵读，享受美文（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，使学生充分体会文章的美，并达到熟读成诵。）七、巩固练习，拓展延伸（巩固识字，指导写字，在此基础上可安排仿写景物小练笔，指导学生练习运用课文中写景状物的基本方法）说明：上述环节一般安排2个课时来完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后2个环节。一、借助题目，激趣导课二、整体感知，理清游览（参观访问）路线。（随之板书景点路线，完成认识生字新词、读通课文任务）在自由读书的基础上组织交流，加深理解）五、总结课文，揭示景物（人物）特点，提炼写法。（为学习游记、参观访问记写法打基础）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，及必要的词句练习）八、拓展应用（可模仿文中写景方法写一个景物片断）说明：上述环节可安排2个课时完成，第一课时可完成前5个环节，后3个环节用1个课时完成，“拓展延伸”环节也可安排课后作业完成。二、初读课文，整体把握思想情感，理清情感脉络。（弄清是借助哪些人物事件或哪些景物来表达思想感情的）四、自由诵读，自主体会思想感情。（在自由诵读的基础上组织交流，加深理解，在这一过程中培养学生个性化读书的习惯，并学会体会思想感情的方法）五、总结课文，反思情感原因，揭示抒情方法。（引导学生探究为什么会产生这种思想感情，领悟情感产生的原因，从而加深理解的思想感情，并指导学生理解文章表达思想感情的方法）六、赏读课文，选择背诵（在有感情地诵读，选择自己喜欢的段落进行背诵，丰富语文积累，同时加深理解的思想情感）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习）八、拓展延伸（可创设一定的情境，让学生练习运用学到的抒情方法，写一段表达思想感情的话）说明：上述环节一般安排2个课时完成，第一课时完成前五个环节，后2个环节用一课时完成。二、初读感知，整体把握主要人物事件，理清课文脉络（概括了解课文中写了件什么事，弄清事件前后之间的联系，并在这一过程中完成认识生字新词、读通过课文的任务）四、自由读书，自主体会。（在自主交流、质疑问难中加深理解人物精神或事件道理）五、总结课文，感悟方法（引导学生思考感悟表达思想的方法）六、赏读课文，背诵积累。（重点选择饱含激励、教育意义的片断熟读成诵，丰富语言积累）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，并安排适当的词句练习）哲理散文（散文三）基本教学模式一、借题激疑，导入新课二、初读感知，概括事件（整体了解课文中主要讲了件什么事，为理解哲理做好铺垫，随之完成认识生字新词，读通课文的任务）三、研读重点语句，深入体会哲理（抓住含义深刻的语句，联系上下文理解事情本身的道理）四、自由读书，质疑交流。（在自主读书、讨论交流中加深理解哲理）五、总结深化，延伸哲理（可启发学生联系实际谈谈学习体会，引导学生透过课文内容感悟人生哲理）六、重点诵读，强化积累（选择喜欢的部分或能够集中反映哲理的部分重点朗读，强化语言积累，同时加深理解）七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习）说明：一般用2个课时完成，第一课时完成前五个环节，第2课时完成后2个环节。A.判断性问题。其基本形式是："对不对?""?"B.叙述性问题。其基本形式是："是什么?""?"C.述理性问题。其基本形式是："为什么?"D.扩散性问题。其基本形式是："?¨解决这个问题，有哪些方法?“所谓梯度,就是提问题时,应做到由易而难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。问题的设置应符合学生的认知规律，循序渐进，采取化整为零，化难为易的逐层解决。提问要深浅有适度，由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。因此，教师提问要根据循序渐进的原则，由易到难，由浅入深，由特殊到一般，前面的提问是为解决后面的问题作铺垫，又以前面问题的解决为基础，只要遵循学生的认识发展规律来设计提问，才能推动学生感知深入，思维逆进。无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。(三)巩固练习1、生活型阅读练习：把生活中学生司空见惯的现象编入练习题中。如“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。„„在它看来，猎狗是多么庞大的动物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这是《麻雀》一文的节选。母爱是学生在日常生活中经常感受到的一种情感。联系学生的生活可以出这样一道练习题：联系你的生活谈谈，老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？再如在学生理解了《滥竽充数》的寓意之后，课后的练习题便是“现实生活中有滥竽充数的现象吗？你碰到过这样的事情吗？请你例举一至二例说明。”2、想象型阅读练习：设计练习题中的“布白”是指在阅读练习中留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果，为开发学生的创造潜能创设情境。如：在进行寓言体裁的阅读练习中，以追求学生的思维实效为目标，讲究练习题的“布白”艺术。《农夫和蛇》是一则寓意深刻的寓言。抓住结尾设计了这样一道练习题：农夫好心救了蛇，结果却被蛇咬死了。想像一下临死前，农夫会说些什么呢？3、评价型阅读练习：超越固定的习惯认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。对《望梅止渴》一文可以设计一道这样的基本练习题和一道附加练习题：（1）通过这个故事，你觉得曹操是个怎样的人？为什么？（2）如果你已读完《三国演义》，你觉得《三国演义》中描写了一个怎样的曹操？为什么？《杏儿熟了》是一篇帮助学生体会奶奶和“我”让邻居乡亲分享劳动成果的欢畅心情的课文。学完整篇课文之后，可以对学生来道能力练习题：你喜欢课文中的哪一个片断？请尝试用图画的形式表现这一段的意思，并在画下说明原再如《上海火车站》一文的小按参观顺序由外及里、自下而上地记叙了雄伟壮丽的新客站。小移步换景，条理清楚。在课时练习中，可以要求学绍上海火车站的结构布局。(一)作业设计理念背景：新课程倡导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、所以，教师要让记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字等等，通过这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。2、变封闭的作业为开放性的作业3、变独立的作业为合作的作业4、附加单纯的作业布置以方法指导(四)家庭作业布置策略一1、自主式作业自主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。在教语文实践活动《我的战友邱少云》时，布置这样的作业：请大家发挥自喜欢古诗词的同学，向大家展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学连续背诵了12首，一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》；擅长唱歌的同学，唱出了《我的中国心》、《我爱你，中国》等歌曲；擅长讲故事的同学，给大家讲述了扬靖宇、赵一蔓等革命先烈的事迹；有的出示了自制的一张“爱国主义”小报；有的出示了收集到的革命英雄人物画；有的介绍了几则爱国主义名人名言„„这样的作业，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面