如何激发和培养农村孩子学习数学的兴趣

如何激和养农村子习数学兴趣爱因斯坦说趣最好的老师理学研究表明，当学生的心理处于压、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学内在兴趣，是学习数学的强大动力然而，农村学生条件对较差，留守儿童较多，孤僻心理较严重，就如何在教学激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久转成学习的动力我觉得应从以下几点去尝试。一、创设情境，设置念，激发学生求知欲教师要尽量在学生面展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观，新素材，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴就越浓厚。数学教学应当创设一有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问，构作猜想，形成智力思考提供有启发意义的材料学琢磨数学思想提供必要的时间;重学生的想法，鼓励学提出个人见解、切磋交流。例如，在教“平行四边形的面计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是厘米宽是3厘米，面积是18平厘米，平行四边形的是厘米、高是3厘面积也是18平方厘米时，因为长形面积长宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有系呢如果的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教成功的造成了学生大胆猜想、并急于探问题、解决问的情境。二、尊重学生、关心生，建立良师益友

理解是建立师生情感纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和;生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调和自我教育的能力，不断完善自我。三功”与“愉学生尝到成功的喜悦心理学研究表明：兴的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以从学生实际出发设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力学生去思考较难的题。

四、要善于利用“数美”激发学生的学习兴趣数学美不同于自然美艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美数学美是隐蔽的美，内在的美，美在思想内容。要领悟数美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映诸如“数学好玩动脑子无穷的秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;分析问题时，应使学生感受到思维方式方法的巧妙、新奇，促使他们觉地去掌;在结时，应让学生体验到数学和谐、统一、洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他感受数学知识结构的美妙。“爱美之心，人皆有数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的野。五、教师要以自己坚的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培学生学习数学的兴趣教师要树立积极向上数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。师的数学信仰从数学教学中自然地反映出