如何培养学生学习数学的兴趣(论文)

在数学教学中如何培养小学生学习兴趣是每个数学教师关注的问题对此我在数学教学中，进行了一些探索。一、关心学生，培养兴趣学生如果喜欢他们的老师么这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。、生活上关心体贴学生在现实生活中有小学生由于种原因生活上无人体贴和照顾这些学生特别需要教师的爱，师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。、学习上帮助差生小学生对学习的胜任感接响学习兴趣了学习的胜任感能产生学习兴趣，但是有差生学习很吃力教要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷外不仅进行必要的辅导而且还要注重内的辅导以从以下几方面入手讲时特别注意观察他们课提问时尽量让他们回能够回答的问题；学生作业时点导他们差的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。、表扬鼓励，树立信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步及时表扬励而激发上进心力学习。二．创设情境，引起兴趣在正式讲授教学内容之前教师创造与教学内容有关的意境出有关的问题以引起学生的好奇与思考是激发学生习兴趣和求知欲的有效手段和方法创情境就在教材内容和学生求知心理之间制造一“协调，学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起智活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被整除的数的特征》时，先提问能5整的数的特征是什么？当生轻松回答后，教师问“被整除的数的征是否也有类似的规律呢有的学生可能受前者的影响回答个是、、、的数能被3整。是这样吗？同学们一试，象13、、、56等都不能社被整除，显然这不是被整的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的数，然后确定其一个数，调换各数位上的数字，351

与换位置、153、351。让学生检验与换后的各数还是不是的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的数，这说明能被整除的数与其每个数字所在的数位关。“那么这里边有什么奥秘呢”不等教师提问生自己便会积极思考起来急于想找到答案的好奇心产跃跃欲试的主体索意识发出了强烈的学习兴趣教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。三、导课新颖，产生兴趣成功的导课不仅能讯速安定学的学习兴趣且还能使学生产生学习兴趣造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板：蓝蓝的天空飘着朵朵白云。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师这节课不是语文课老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的，乘以它们的差积是多少再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答这样的导课不仅抓住了解答这道文字题的关键且还能使学生产生浓厚的兴趣。四、探索新知，激发兴趣在教师的指导下学自己探新知识在索新知的过程中激了学生兴趣。例如教学能被整除的数的特征时学把三根小棒分别摆在不同的数位上是组成了许多数11112102、等等，经检验，这些数都能被3整。可见三根小棒无论怎样摆，都能被除。然后再让学生分别用、根6根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。五、动手操作，提高兴趣著名心理学家皮亚杰说：儿的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，“动启学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教求均”中移多补少，使两者一样的应用题时教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移后就有学生发觉可利用求平均数以后来移后生又发现了一种更简便的算法利求者的“差来……通过动手激发了学生的求知欲望被动学习为主动学习而且在多感官的运用中生们学到了探索新知识的一种方法发展自主学习的能力。2

六、运用直观，发展兴趣心理学研究表明：直观形象新的东西更能引起学生的注意小生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的用动的语言当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如在学相遇问题时，教师了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千，小明每小时走3千小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小，小时3小各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来3小时两人相遇，乙两地相距多少千米？（相向而行学在黑板上演示1小2小3时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人时行的路的和就是甲乙两地相距的路，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行米，小明每小时行3千3小后相距多少千米？通过运用同一教具演示学生对速度时路程三量之间的关系有了更深一步的认识。七、巧设练习，增添兴趣练习是数学课堂教学的一个主要组成部分可以使学生更加牢固地掌握数学知识成熟练的技能技巧所精心设多种形式的练习增添学生的学习兴趣又巩固所学的知识。例如教学比例应用题后教设这样一道题一辆汽车小时行138千米照样计算5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论”时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答也可以用分数的知识解答。把3小看作占小的3/5根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式136÷3/5。这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。八、课堂小结，保持兴趣一节好的数学课不仅课伊始已生课进行趣”而且还“课结束趣获存，3

使学生保持学习兴趣。例如教学分的初步认识时是这样结课的节课我们学习了分数的初步认识对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半”你用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2爸爸吃了1/