如何加强学生作文的自改互改训练

如何加强学生文的自改互改训练作者：李红叶单位：龚店乡牛杜学校

如何加强学生文的自改互改训练《小学语文教学大纲提出教师要重视指导学生学习修改自己的作文古人云“善作不如善改某种意义上说好文章是“改”出来的。我国著名的教育家叶圣陶先生谈到作文修改时指出与作的关系非常密切改的优先权该属于作者本人然而回顾过去作文教学实践从学生方面看有的学生是文章写完后就交差就算完成了一项任务不愿也不懂得修改有的学生是文章写完后想该改而不会改。从教师的方面看，由于作文长期是教师全批全改，学生常常是对教师的精批细改根本不看只关心分数和能不能受到表扬使教师辛勤的劳动换不来应有的回报。因此，这样的教与学，学生是被动的、盲目的、主动性受到压抑，个性与创造性难以发展，主体作用得不到发挥。针对这一现状为了唤起学生主体意识使学生在学习作文过程中掌握好自身发展的主动权和个性作文的优先权充分发挥学生的主体作用培养学生作文能力大面积提高作文教学质量我在作文教学中对如何加强自改互改作文训练方面进行了有效的实验和探索在作文教学中除了指导和训练学生掌握记叙文等的写作特点和方法，帮助他们解决好作文写什么、为什么写、怎么写外，还尤其强化了怎么写好怎么提高也就是给作文修改润色这一环节的训练取得了事半功倍的较佳效果。我的具体做法：一、注重方法传授，让学生能改加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当今一种全新的教育观，为此，教师只有让学生掌握一定的改文方法，并能运用恰当的方法进行有效的改文，才能确保学生的主体地位在对学生进行改文训练中首先在学生修改作文前教给学生修改文章的一些常用修改符号及使用方法如增补删减整改换顺序、圈画词、句、段的各种符号。提出修改作文内容的具体要求，遵循由易到难、循序渐进的原则：一改格式是否正确、是否切题、书面是否整洁，是否干净。二改作文的字、标点、句子是否有错误，用词造句是否恰当、准确。三改是否突出了该单元作文的训练重点，如中心、选材、顺序、条理、开

头结尾过渡照应等学生先立足于自改在自改的基础上教师再根据好、中、差学生搭配互改、互评。对于差生，教师再进行重点个别指导，适当放低训练要求使各层次的学生都能尝到改文的乐趣，使得人人能改。二、注重兴趣培养，激发学生想改教育心理学把学生动机看作激发和维持人的学习行为，以满足一定认知需要的内部动力这种内在动力则能促使学生对某一学科产生一种较主动的自觉的学习兴趣和高昂的热情为学习动机主导因素的认知兴趣也就自然而然地萌发起来。让学生学会自改、互改作文。他们很有新鲜感，学习兴趣普遍浓厚，即使差生也不例外既尝到了当老师的滋味在潜意识中萌发了神圣的责任感也体验到教师批改作文的辛苦和不易在改文过程中学生们都想充分展示自己的才能，自改和互改都特别认真，很注意推敲，惟恐别人笑话自己没水平。通过自改、互改达到了取长补短，共同得到了提高。三、注重竞争意识培养，鼓励学生敢改培养学生自我评价的意识，使学生在改文过程中，有意无意地进入相互竞争和自我更新的状态以前不少学生作文时常粗心迹潦草错别字特别多，应付了事马马虎虎写完就交差终于可以放松一口气了以为反正有老师会给他批改润色，存在着依赖思想。现在不同了，老师教给学生改文方法，让学生自改、互改，他们彼此是同学，也是“小老师小评论家，这样就改变了学生为“交差”而写作的被动局面，从而敢于积极主动地审议、评价别人的文章。如果看见别人的作文比自己写得好，心里总不是滋味，很难为情。于是，谁也不甘示弱，暗暗下决心一定要把作文写好、改好，使别的学生另眼相看。由于好、中、差学生搭配互改，以好生带动差生，相互促进、相互竞争、取长补短，极大地提高了作文能力，尤其差生受益匪浅。四、注重自信心培养，相信自己会改学生是学习的主体，只有让他们树立起坚定的自信心，相信自己一定能取得成功。以前，教师批改作文，同学之间对各自的文章不慎了解、莫不关心，他们平时见到的多是报刊上的优秀作文总觉得望尘莫及现在互改作文经常见

到同学的好文佳作倍感亲切实可信明白了原来好文章就产生在你我之中，在不知不觉中消除了学生以往望文生畏的心理作文的苦恼被自信所代替随着学生写文改文自信心的增强他们坚信别人能写出好文章我也能照样写出好文章，从而更加坚定了学生写好作文，改好作文的自信心。因此，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，强化自改、互改作文训练，不仅提