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文档简介
《生于忧患,死于安乐》课堂实录学习目标1、读文
读准字音,把握节奏,读出气势,熟能成诵。2、懂意
借助注释和工具书,读懂文意,了解主要内容。3、明理
理解“生于忧患
死于安乐”的道理。重难点1、借助注释和工具书,读懂文意,了解主要内容。2、理解“生于忧患
死于安乐”的道理。实录过程一、导入新课
师:有这样一个人,请同学们猜猜他是谁?(出示,教师读)“天时不如地利,地利不如人和”是他的军事远见;
“穷则独善其身,达则兼济天下”是他的远大抱负;
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”是他的大丈夫情怀……生(异口同声):孟子师:对,就是孟子。今天我们就一起走进他的《生于忧患
死于安乐》,去看看他在个人成才和治理国家方面又有那些独到的见解。师板书课题,学生齐读课题。二、学习目标师:过渡语:目标既是前进的方向,也是学习的动力。请同学们齐读本节课的学习目标。(生齐读)1、读文
读准字音,把握节奏,读出气势,熟能成诵。2、懂意
借助注释和工具书,读懂文意,了解主要内容。3、明理
理解“生于忧患
死于安乐”的道理。二、一读,识文
师:“三分文章,七分读”,学好文言文,就要读好。
读好的第一步就要读准字音,把握节奏。下面请同学们自由朗读课文,要求是读准字音、把握节奏。(出示要求)师:哪位同学想来读一读?(一生举手读)师:谁来评价一下他读得怎么样。(请一生评价)生:“故天将降大任于是人也”的“将”应该读二声。师:还有没有其他问题?生:“孙叔敖”的“敖”,应该读二声,不是四声。师:看来大家听得非常认真。本文中除此之外,还有其他的易错字音,请大家齐读两遍。(生齐读)师:请同学们桌两个相互读一遍,看看是否都能读对。(生同桌互读)师:有问题吗?生:没有。师:如果老师把文章变个身,变成无句读的竖行白文,你还会读吗?生:会。师:这么厉害?那我请同学来读。谁愿意来试试?(一生举手读)师:读得很流利,但是有点小瑕疵,谁听出来了?(生七嘴八舌说,请一生说):“故天将降大任于是人也”的断句不对。师:那应该怎么读?生:故/天将降大任/于是人也。师请刚才读错的同学再读一遍。师:谁再来读一读。(一生读)师:看来难不倒大家了,朱熹曾说:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。让我们齐读一遍,注意要读准字音,读出节奏。师:同学们字音和节奏上都读得很不错了,可是老师觉得大家的气势上还差点感觉,同学们不难发现课文当中有一种句式句比较多,哪种句式?生:排比。师:排比句的作用是什么?生:增强文章的气势。师:要想读好文言文抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势,首先要字字铿锵有力、掷地有声,其次在气势上要逐渐加强。下面老师先给大家读一遍。(师配乐读)师:请同学们自己使者读一读,看看能不能读出文章气势。(生自由读)师:听大家朗读真是一种享受。下面我们来一场小比赛,男生一组,女生一组,看看哪一组读得更有气势。哪一组先来?(男生先起立读)师:咱们班男同学很绅士,读得也是气势非凡。女同学们要加油了!(女生起立读)师:女同学们读出了古代女子的婉约美,气势稍微弱了一点。来,我们男生女生齐读一遍,读出文章的气势,读出我们班的风采。三、二读,懂意师:刚才同学们的读真可谓字正腔圆,有板有眼。要想学好文言文,理解是必不可少的。(PPT出示)请同学们结合文下注释,疏通大意,积累重要的实词、虚词,画出不理解的地方,有疑问小组内解决,如果还不能解决的就提出来,全班一起解决。以“我想强调……(某个字或词或句)”或者“我想问……”的形式进行汇报。(生小组交流)
师:虽然同学们的声音不是很大,但是我在巡视的过程中,看到大家讨论的很热烈,很多同学在课本上写下来闪着智慧的文字,真是一种好的学习习惯。好,我们开始分享。谁先来?
生:“傅说举于版筑之间”的”举“是被任用的意思。
师:
嗯,他强调了这个实词的意思,大家在课本上做好笔记。还有吗?
生:“征于色”的“征”是表露、显现的意思。
生:
行拂乱其所为的“拂”读fú,是违背的意思;法家拂士的“拂”读bì,是辅佐的意思。师:你真细心,发现了这一组一词多义的现象,大家有没有发现这个法家拂士的拂还是通假字?生:对对。师:那文章当中还有其他的通假字吗?生:曾益其所不能的曾,同“增”,增加的意思。生:困于心衡于虑而后作的衡,同“横”,梗塞,不顺的意思。师:请大家在课本上做好笔记。还有其他要强调的知识点吗?生:我发现了使动用法。苦其心志
使……痛苦;劳其筋骨
使……劳累;饿其体肤
使……饥饿;空乏其身
使……经受贫困;拂乱其身
使……颠倒错乱;动心忍性
使……震撼使动用法,使……坚忍。师:你真细心,捕捉到了本文中非常重要的一个知识点。大家做好归纳整理。还有其他要强调的知识点吗?(生没有回应)师:那大家有疑问吗?生:没有。师:那既然大家没有疑问,老师要考考你们。我们来一场知识抢答。看谁答的又快又准。(ppt出示题目)
1、傅说举于版筑之间2、劳其筋骨3、征于色,发于声,而后喻4、行拂乱其所为5、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。(翻译)6、征于色,发于声,而后喻。
(翻译)(生抢答)师:看来大家确实已经理解了文章的字面意思,那我们带着理解再齐读全文。(生齐读)师:大家理解了文章大意,读的就是流利。但是读的过程要注意读出文章的韵味。理解文言文,不仅要理解字面意思,还要理解其内涵。四、三读,明理师:文章开头列举了六个人物的事例,他们的共同点是什么?学生:出身卑微。生:大有作为。师:那他们从出身卑微到大有作为是一帆风顺的吗?生:不是。经历了挫折。师:对,经历了挫折磨难,那他们经历了哪些方面的磨难?(生读句子故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。)师:你能把他们总结成三个方面吗?(ppt标红字体提示)生:精神,身体,行为。师:对,正是由于方方面面的磨难激发了斗志,去努力奋发。也可以说逆境成才需奋发。让我们用朗读向这些从逆境中奋发出来的大咖致敬!(生齐读第一段)(二)师:除此之外,作者还从哪个方面论述?(三)生:国家角度。师:作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么?生:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。师:哪位同学来解释一下这个句子。生:在国内,如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外,如果没有势力相当的国家和外来祸患,国家就容易灭亡。师:解释的很到位。一个国家没有内忧外患就会灭亡。也就是说一个国家要想长治久安就要有法家拂士有敌国外患。(四)师:作者为什么会发出这样的感慨?(生不语)师:让我们一起穿越时空,回到孟子的时代一探究竟。出示背景链接:孟子生活在社会动荡不安,人民生活十分痛苦的战国时代。当时各大国之间“争地以战,杀人盈野,争城以战,杀人盈城”(《孟子.离娄上》)。面对这样的社会现实,孟子最早提出了“民贵君轻”的主张。孟子向往着历史上尧舜的功绩,他到各国游说,宣扬他的“仁政”“王道”,但是却屡屡碰壁。于是,孟子归而述孔子之意,教授弟子,并与他的弟子万章、公孙丑等人编著了《孟子》一书。师:大家有想法了吗?生:战国时代。师:对,你的想法很对,能继续说一说吗?(生皱眉)师:那我来继续跟大家分享一下我的想法。他生活在战乱纷争的战国时代,希望君主能看到百姓因战乱饱受疾苦,劝诫君主能经得起考验,忧国忧民,心系天下。所以发出了这样的感慨。理解了吗?(生点头):理解了。五、畅所欲言
师:作者就是这样从个人讲到国家一步步得出了他的结论“生于忧患死于安乐”,你还知道哪些相类似的事例?可以放眼古今中外,也可以结合自己的生活体验谈。
(生讨论)生1:毛泽东。师:对,毛泽东从参与建党,到带领人民建国,这中间不是一帆风顺的,经历了众多磨难,但是他始终没有放弃,正如孟子所说:(PPT出示“天将降大任于是人也”一段。)(生齐读)生:勾践卧薪尝胆。师:对,越王勾践兵败被俘,但是没有放弃,终经十年卧薪尝胆,复仇成功,大败吴国,正如孟子所说:(生齐读“天将降大任于是人也”一段)。师:我还想到了司马迁,他虽惨遭宫刑,但是没有气馁,发愤著书,终于写出了《史记》,正如孟子所说:(生齐读“天将降大任于是人也”一段)。六、齐诵全篇。师:学到这里,相信很多同学已经背过文章了,背过的举手。(很多同学举手)师:我们齐背一遍。(生起立齐诵)师:那我们来一场巅峰对决,男生女生各出一个代表,看看谁背的好。(一男生,一女生各背一遍)师:男生背的很流利,女生不仅流利,还背出来抑扬顿挫,大家要向
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