人教部编版八年级上册第22课《生于忧患死于安乐》课堂实录

《生于忧患，死于安乐》课堂实录学习目标1、读文

读准字音，把握节奏，读出气势，熟能成诵。2、懂意

借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。3、明理

理解“生于忧患

死于安乐”的道理。重难点1、借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。2、理解“生于忧患

死于安乐”的道理。实录过程一、导入新课

师：有这样一个人，请同学们猜猜他是谁？（出示，教师读）“天时不如地利，地利不如人和”是他的军事远见；

“穷则独善其身，达则兼济天下”是他的远大抱负；

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他的大丈夫情怀……生（异口同声）：孟子师：对，就是孟子。今天我们就一起走进他的《生于忧患

死于安乐》，去看看他在个人成才和治理国家方面又有那些独到的见解。师板书课题，学生齐读课题。二、学习目标师：过渡语：目标既是前进的方向，也是学习的动力。请同学们齐读本节课的学习目标。（生齐读）1、读文

读准字音，把握节奏，读出气势，熟能成诵。2、懂意

借助注释和工具书，读懂文意，了解主要内容。3、明理

理解“生于忧患

死于安乐”的道理。二、一读，识文

师：“三分文章，七分读”，学好文言文，就要读好。

读好的第一步就要读准字音，把握节奏。下面请同学们自由朗读课文，要求是读准字音、把握节奏。（出示要求）师：哪位同学想来读一读？（一生举手读）师：谁来评价一下他读得怎么样。（请一生评价）生：“故天将降大任于是人也”的“将”应该读二声。师：还有没有其他问题？生：“孙叔敖”的“敖”，应该读二声，不是四声。师：看来大家听得非常认真。本文中除此之外，还有其他的易错字音，请大家齐读两遍。（生齐读）师：请同学们桌两个相互读一遍，看看是否都能读对。（生同桌互读）师：有问题吗？生：没有。师：如果老师把文章变个身，变成无句读的竖行白文，你还会读吗？生：会。师：这么厉害？那我请同学来读。谁愿意来试试？（一生举手读）师：读得很流利，但是有点小瑕疵，谁听出来了？（生七嘴八舌说，请一生说）：“故天将降大任于是人也”的断句不对。师：那应该怎么读？生：故/天将降大任/于是人也。师请刚才读错的同学再读一遍。师：谁再来读一读。（一生读）师：看来难不倒大家了，朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。让我们齐读一遍，注意要读准字音，读出节奏。师：同学们字音和节奏上都读得很不错了，可是老师觉得大家的气势上还差点感觉，同学们不难发现课文当中有一种句式句比较多，哪种句式？生：排比。师：排比句的作用是什么？生：增强文章的气势。师：要想读好文言文抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，首先要字字铿锵有力、掷地有声，其次在气势上要逐渐加强。下面老师先给大家读一遍。（师配乐读）师：请同学们自己使者读一读，看看能不能读出文章气势。（生自由读）师：听大家朗读真是一种享受。下面我们来一场小比赛，男生一组，女生一组，看看哪一组读得更有气势。哪一组先来？（男生先起立读）师：咱们班男同学很绅士，读得也是气势非凡。女同学们要加油了！（女生起立读）师：女同学们读出了古代女子的婉约美，气势稍微弱了一点。来，我们男生女生齐读一遍，读出文章的气势，读出我们班的风采。三、二读，懂意师：刚才同学们的读真可谓字正腔圆，有板有眼。要想学好文言文，理解是必不可少的。（PPT出示）请同学们结合文下注释，疏通大意，积累重要的实词、虚词，画出不理解的地方，有疑问小组内解决，如果还不能解决的就提出来，全班一起解决。以“我想强调……（某个字或词或句）”或者“我想问……”的形式进行汇报。（生小组交流）

师：虽然同学们的声音不是很大，但是我在巡视的过程中，看到大家讨论的很热烈，很多同学在课本上写下来闪着智慧的文字，真是一种好的学习习惯。好，我们开始分享。谁先来？

生：“傅说举于版筑之间”的”举“是被任用的意思。

师：

嗯，他强调了这个实词的意思，大家在课本上做好笔记。还有吗？

生：“征于色”的“征”是表露、显现的意思。

生：

行拂乱其所为的“拂”读fú，是违背的意思；法家拂士的“拂”读bì，是辅佐的意思。师：你真细心，发现了这一组一词多义的现象，大家有没有发现这个法家拂士的拂还是通假字？生：对对。师：那文章当中还有其他的通假字吗？生：曾益其所不能的曾，同“增”，增加的意思。生：困于心衡于虑而后作的衡，同“横”，梗塞，不顺的意思。师：请大家在课本上做好笔记。还有其他要强调的知识点吗？生：我发现了使动用法。苦其心志

使……痛苦；劳其筋骨

使……劳累；饿其体肤

使……饥饿；空乏其身

使……经受贫困；拂乱其身

使……颠倒错乱；动心忍性

使……震撼使动用法，使……坚忍。师：你真细心，捕捉到了本文中非常重要的一个知识点。大家做好归纳整理。还有其他要强调的知识点吗？（生没有回应）师：那大家有疑问吗？生：没有。师：那既然大家没有疑问，老师要考考你们。我们来一场知识抢答。看谁答的又快又准。（ppt出示题目）

1、傅说举于版筑之间2、劳其筋骨3、征于色，发于声，而后喻4、行拂乱其所为5、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（翻译）6、征于色，发于声，而后喻。

（翻译）（生抢答）师：看来大家确实已经理解了文章的字面意思，那我们带着理解再齐读全文。（生齐读）师：大家理解了文章大意，读的就是流利。但是读的过程要注意读出文章的韵味。理解文言文，不仅要理解字面意思，还要理解其内涵。四、三读，明理师：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？学生：出身卑微。生：大有作为。师：那他们从出身卑微到大有作为是一帆风顺的吗？生：不是。经历了挫折。师：对，经历了挫折磨难，那他们经历了哪些方面的磨难?（生读句子故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。）师：你能把他们总结成三个方面吗？（ppt标红字体提示）生：精神，身体，行为。师：对，正是由于方方面面的磨难激发了斗志，去努力奋发。也可以说逆境成才需奋发。让我们用朗读向这些从逆境中奋发出来的大咖致敬！（生齐读第一段）（二）师：除此之外，作者还从哪个方面论述？（三）生：国家角度。师：作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？生：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。师：哪位同学来解释一下这个句子。生：在国内，如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外，如果没有势力相当的国家和外来祸患，国家就容易灭亡。师：解释的很到位。一个国家没有内忧外患就会灭亡。也就是说一个国家要想长治久安就要有法家拂士有敌国外患。（四）师：作者为什么会发出这样的感慨？（生不语）师：让我们一起穿越时空，回到孟子的时代一探究竟。出示背景链接：孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。当时各大国之间“争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈城”（《孟子.离娄上》）。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到各国游说，宣扬他的“仁政”“王道”，但是却屡屡碰壁。于是，孟子归而述孔子之意，教授弟子，并与他的弟子万章、公孙丑等人编著了《孟子》一书。师：大家有想法了吗？生：战国时代。师：对，你的想法很对，能继续说一说吗？（生皱眉）师：那我来继续跟大家分享一下我的想法。他生活在战乱纷争的战国时代，希望君主能看到百姓因战乱饱受疾苦，劝诫君主能经得起考验，忧国忧民，心系天下。所以发出了这样的感慨。理解了吗？（生点头）：理解了。五、畅所欲言

师：作者就是这样从个人讲到国家一步步得出了他的结论“生于忧患死于安乐”，你还知道哪些相类似的事例？可以放眼古今中外，也可以结合自己的生活体验谈。

（生讨论）生1：毛泽东。师：对，毛泽东从参与建党，到带领人民建国，这中间不是一帆风顺的，经历了众多磨难，但是他始终没有放弃，正如孟子所说：（PPT出示“天将降大任于是人也”一段。）（生齐读）生：勾践卧薪尝胆。师：对，越王勾践兵败被俘，但是没有放弃，终经十年卧薪尝胆，复仇成功，大败吴国，正如孟子所说：（生齐读“天将降大任于是人也”一段）。师：我还想到了司马迁，他虽惨遭宫刑，但是没有气馁，发愤著书，终于写出了《史记》，正如孟子所说：（生齐读“天将降大任于是人也”一段）。六、齐诵全篇。师：学到这里，相信很多同学已经背过文章了，背过的举手。（很多同学举手）师：我们齐背一遍。（生起立齐诵）师：那我们来一场巅峰对决，男生女生各出一个代表，看看谁背的好。（一男生，一女生各背一遍）师：男生背的很流利，女生不仅流利，还背出来抑扬顿挫，大家要向