体积和体积单位教后反思

体积和体积位教后反体积关于学生来讲是一个比较生疏、抽象的新概念，由熟悉平面图形到熟悉立体图形是学生空间观念的一次飞跃。学生对什么是物体的体积、如何计量物体的体积和体积单位之间的进率什么缘故是千进位等问题都不易明白得，因此学生对体积概念的熟悉与明白得相当紧要。本节课的教学能够分为两个部份，即体积和体积单位。体积概念关于学生来讲比较抽象，因此通过“乌鸦喝水”的故事使学生初步感空间列的观看验进一步感知空间的大小之分，使学生在直观、形象、实践当中明白得物体所占空间的大小确实是物体的体而体积单位那么能够通太长度单位和面积单位的学习迁移类推，并成立体积单位的表象。通过本节课学习体积和体积单位，使学生感知体积的含义，熟悉体积单位，为学生形成体积概念、把握体积计算及其单位间的进率打下基础学习体积和体积单位也具有必然的有效价值观看交流的活动，使学生在体验知识来源的进程中进一步体会知识来源于生活而应用于生活的道理，并帮忙学生在尔后的生产和生活中能灵活运用适合的计

量单位表示物体的体积，同时对学生空间观念的形成和进展有重要意义这节课的几点体会。一、故事引入，激发爱好。好的开始是成功的一半，我抓住学生喜爱听故事的年龄特点，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。引入时期正处在一堂课的起始时期，处置的是不是适当，直接阻碍到学生学习的情绪，和思维的活跃程度。本课的导入设计，不但能够提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生在活动开始就处于情义昂贵的学习状态。本节课为了更好的表现以上理念验发觉问题——操作探讨问题——尝试解决问题——深化巩固问题——回归总结问题”的环节为学生营造一个宽松、和谐的气氛，使学生能够自由的试探、想象、猜想、实验、验证，切身领导知识的形成进程。二积和体积单位的概念。在新一轮课改中学课堂教学应“由单纯的教授知识的殿堂转变成学生主动从事数学活动的场;学生从单纯的知识同意者转变

成数学学习的主人学中充分的发挥学生的主动性，踊跃为学生制造从事数学活动的机遇，使他们真正的成为学习的主人。由于体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中的实例，激发学生欲望，让学生在活动中明白得应用数学知识解决实际问题。如：拿出课前预备的方厘米方分米的正方体、量一量、围一围、比一比，说一说等实践活动，学生在切身经历和体验下熟悉体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。再让学生说说身旁哪些物体的体积约是1方厘米，哪些物体的体积约是方分米。在教学立方米正方体有多大时，我让学生依次进入预备好的立方米的正方体框架，大约能容纳十几个学生，学习气氛更是达到了高潮，教学成效良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的紧密联系，数学就在身旁。培育学生自学、小组合作交流能力及语言表达能力。提高了学生参与探讨尝试的爱好。三、动手操作，感知新知。要明白梨子的滋味就要亲口尝一尝，是酸、是甜级清楚了程是感知的进程，才会留下烙印。学生通过操作实验：清楚了第二个

杯子的水什么缘故没有倒完一立方厘米、一立方分米实物感知了体积单位的大小。四、深化练习，提高技术。练习是数学教学中巩固新知，形成技术，进展思维，提高学生分析能力、解决问题能力的有效手腕增强学生的明白得数学的意识与能力，体会数学在现实生活中的有效价值我设计了多层次的练习。一、下面那堆体积大？什么缘故？通过如此的练习，使学生在熟悉体积和体积单位的基础上，能在生活中灵活运用、估测物体的体积，体会数学的应用价值。二、你在生活中见过的最大物体是什么？，最小物体是什么？通过如此的练习，感知物体的大小，明白得体积的概念，也激发了学生想一想的空间。3、练习七第3以下图各图是用棱长为1立方厘米小正方体拼成的，那个图形的体积大那个图形的小？在线上标出来数体积单位的方式比较体积的大小，利用体积单位明白得体积的意义。4、练习七第4

在横线上填写适当的体积单位，通过体积单位的填写联系生活实际明白得体积的概念，比较物体的大小，解决实际问题》五、练习七第5.生活中能找出那些体积是一立方厘米、一立方分米、一立方厘米的物体。生活中的例子很多，例如1方厘米骰子1方分米=茶叶盒1方米=小区内摆放的垃圾桶生有不同的生活经历，找出的物体也不一样。此题把体积单位和生活联系在一路了，更易让学生明白得。六、练习七第6.此题是通过图形形态的转变，而物体体积没有转变，让学生在转变中明白得体积的意义。体积关于学生来讲是一个比较生疏、抽象的新概念，由熟悉平面图形到熟悉立体图形是学生空间观念的一次飞跃。学生对什么是物体的体积、如何计量物体的体积和体积单位之间的进率什么缘故是千进位等问题都不易明白得，因此学生对体积概念的熟悉与明白得相当紧要。本节课的教学能够分为两个部份，即体积和体积单位。体积概念关于学生来讲比较抽象，因此通过“乌鸦喝水”的故事使学

生初步感空间列的观看验进一步感知空间的大小之分，使学生在直观、形象、实践当中明白得物体所占空间的大小确实是物体的体而体积单位那么能够通太长度单位和面积单位的学习迁移类推，并成立体积单位的表象。通过本节课学习体积和体积单位，使学生感知体积的含义，熟悉体积单位，为学生形成体积概念、把握体积计算及其单位间的进率打下基础学习体积和体积单位也具有必然的有效价值观看交流的活动，使学生在体验知识来源的进程中进一步体会知识来源于生活而应用于生活的道理，并帮忙学生在尔后的生产和生活中能灵活运用适合的计量单位表示物体的体积，同时对学生空间观念的形成和进展有重要意义这节课的几点体会。一、故事引入，激发爱好。好的开始是成功的一半，我抓住学生喜爱听故事的年龄特点，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。引入时期正处在一堂课的起始时期，处置的是不是适当，直接阻碍到学生学习的情绪，和思维的活跃程度。本课的导入设计，不但能够提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习

的数学问题具体化，形象化，使学生在活动开始就处于情义昂贵的学习状态。本节课为了更好的表现以上理念验发觉问题——操作探讨问题——尝试解决问题——深化巩固问题——回归总结问题”的环节为学生营造一个宽松、和谐的气氛，使学生能够自由的试探、想象、猜想、实验、验证，切身领导知识的形成进程。二积和体积单位的概念。在新一轮课改中学课堂教学应“由单纯的教授知识的殿堂转变成学生主动从事数学活动的场;学生从单纯的知识同意者转变成数学学习的主人学中充分的发挥学生的主动性，踊跃为学生制造从事数学活动的机遇，使他们真正的成为学习的主人。由于体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中的实例，激发学生欲望，让学生在活动中明白得应用数学知识解决实际问题。如：拿出课前预备的方厘米方分米的正方体、量一量、围一围、比一比，说一说等实践活动，学生在切身经历和体验下熟悉体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。

再让学生说说身旁哪些物体的体积约是1方厘米，哪些物体的体积约是方分米。在教学立方米正方体有多大时，我让学生依次进入预备好的立方米的正方体框架，大约能容纳十几个学生，学习气氛更是达到了高潮，教学成效良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的紧密联系，数学就在身旁。培育学生自学、小组合作交流能力及语言表达能力。提高了学生参与探讨尝试的爱好。三、动手操作，感知新知。要明白梨子的滋味就要亲口尝一尝，是酸、是甜级清楚了程是感知的进程，才会留下烙印。学生通过操作实验：清楚了第二个杯子的水什么缘故没有倒完一立方厘米、一立方分米实物感知了体积单位的大小。四、深化练习，提高技术。练习是数学教学中巩固新知，形成技术，进展思维，提高学生分析能力、解决问题能力的有效手腕增强学生的明白得数学的意识与能力，体会数学在现实生活中的有效价值我设计了多层次的练习。一、下面那堆体积大？什么缘故？通过如此的练习，使学生在熟悉体积和体积单

位的基础上，能在生活中灵活运用、估测物体的体积，体会数学的应用价值。二、你在生活中见过的最大物体是什么？，最小物体是什么？通过如此的练习，感知物体的大小，明白得体积的概念，也激发了学生想一想的空间。3、练习七第3以下图各图是用棱长为1立方厘米小正方体拼成的，那个图形的体积大那个图形的小？在线上标出来数体积单位的方式比较体积的大小，利用体积单位明白得体积的意义。4、练习七第4在横线上填写适当的体积单位，通过体积单位的填写联系生活实际明白得体积的概念，比较物体的大小，解决实际问题》五、练习七第5.生活中能找出那些体积是一立方厘米、一立方分米、一立方厘米的物体。生活中的例子很多，例如1方厘米骰子1方分米=茶叶盒1方米=小区内摆放的垃圾桶生有不同的生活经历，找出的物体也不一样。此题把体积单位和生活联系在一路了，更易让学生明白得。

六、练习七第6.此题是通过图形形态的转变，而物体体积没有转变，让学生在转变中明白得体积的意义。体积关于学生来讲是一个比较生疏、抽象的新概念，由熟悉平面图形到熟悉立体图形是学生空间观念的一次飞跃。学生对什么是物体的体积、如何计量物体的体积和体积单位之间的进率什么缘故是千进位等问题都不易明白得，因此学生对体积概念的熟悉与明白得相当紧要。本节课的教学能够分为两个部份，即体积和体积单位。体积概念关于学生来讲比较抽象，因此通过“乌鸦喝水”的故事使学生初步感空间列的观看验进一步感知空间的大小之分，使学生在直观、形象、实践当中明白得物体所占空间的大小确实是物体的体而体积单位那么能够通太长度单位和面积单位的学习迁移类推，并成立体积单位的表象。通过本节课学习体积和体积单位，使学生感知体积的含义，熟悉体积单位，为学生形成体积概念、把握体积计算及其单位间的进率打下基础学习体积和体积单位也具有必然的有效价值观看交流的活动，使学生在体验知识来源的进程中进一

步体会知识来源于生活而应用于生活的道理，并帮忙学生在尔后的生产和生活中能灵活运用适合的计量单位表示物体的体积，同时对学生空间观念的形成和进展有重要意义这节课的几点体会。一、故事引入，激发爱好。好的开始是成功的一半，我抓住学生喜爱听故事的年龄特点，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。引入时期正处在一堂课的起始时期，处置的是不是适当，直接阻碍到学生学习的情绪，和思维的活跃程度。本课的导入设计，不但能够提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生在活动开始就处于情义昂贵的学习状态。本节课为了更好的表现以上理念验发觉问题——操作探讨问题——尝试解决问题——深化巩固问题——回归总结问题”的环节为学生营造一个宽松、和谐的气氛，使学生能够自由的试探、想象、猜想、实验、验证，切身领导知识的形成进程。二积和体积单位的概念。在新一轮课改中学课堂教

学应“由单纯的教授知识的殿堂转变成学生主动从事数学活动的场;学生从单纯的知识同意者转变成数学学习的主人学中充分的发挥学生的主动性，踊跃为学生制造从事数学活动的机遇，使他们真正的成为学习的主人。由于体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中的实例，激发学生欲望，让学生在活动中明白得应用数学知识解决实际问题。如：拿出课前预备的方厘米方分米的正方体、量一量、围一围、比一比，说一说等实践活动，学生在切身经历和体验下熟悉体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。再让学生说说身旁哪些物体的体积约是1方厘米，哪些物体的体积约是方分米。在教学立方米正方体有多大时，我让学生依次进入预备好的立方米的正方体框架，大约能容纳十几个学生，学习气氛更是达到了高潮，教学成效良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的紧密联系，数学就在身旁。培育学生自学、小组合作交流能力及语言表达能力。提高了学生参与探讨尝试的爱好。三、动手操作，感知新知。要明白梨子的滋味就要亲口尝一尝，是酸、是

甜级清楚了程是感知的进程，才会留下烙印。学生通过操作实验：清楚了第二个杯子的水什么缘故没有倒完一立方厘米、一立方分米实物感知了体积单位的大小。四、深化练习，提高技术。练习是数学教学中巩固新知，形成技术，进展思维，提高学生分析能力、解决问题能力的有效手腕增强学生的明白得数学的意识与能力，体会数学在现实生活中的有效价值我设计了多层次的练习。一、下面那堆体积大？什么缘故？通过如此的练习，使学生在熟悉体积和体积单位的基础上，能在生活中灵活运用、估测物体的体积，体会数学的应用价值。二、你在生活中见过的最大物体是什么？，最小物体是什么？通过如此的练习，感知物体的大小，明白得体积的概念，也激发了学生想一想的空间。3、练习七第3以下图各图是用棱长为1立方厘米小正方体拼成的，那个图形的体积大那个