荐春朱自清教案合集-朱自清教案

[荐]春朱自清教案合集_朱自清教案【课型定位】

朗读感悟式。

【教学对象分析】

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面许多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导同学体会语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一同学对现代散文的理解有肯定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。

【教学目标】

1、情感态度目标：

理解喜爱春天，赞美春天的喜悦之情;培育同学对美的追求。

2、学问力量目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读力量。

3、过程方法目标：

指导同学正确、流畅、有感情的朗读课文，引导同学自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读力量。

【教学难点】

把握肯定的朗读方法和技巧，提高朗读力量。

【教学方式】

声画同步，视听一体，营造美丽的氛围，师生共同进入意境。

【教法】

指导朗读，引导品位。

【学法】

反复朗读，合作探究。

【课前预备】

1、老师：制作教学课件。

2、同学：查找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

【教学流程】

一、情景导入──通过联想唤起同学对美的记忆

展现：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的漂亮画面，快速将同学带入美的氛围。

提问：生活中你能发觉哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?

点拨：顽强的意志、纯净的心灵、美丽的面容、潇洒的风度、宽阔的天空、金色的原野……当然还有：美丽的文章。

引导：那美丽的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今日我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领会、去观赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让同学感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名同学朗读课文。留意让同学勾画诞生难字词。

⑵另抽两名同学据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否精确     

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开头朗读课文最基本的要求就是精确     流畅，声音光明。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受美丽语言，利用肯定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴老师教读前三节。

⑵同学自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组争论应怎样读，怎样表达感情。

⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会?

引导：同学以本文为例畅谈感受，老师点评以鼓舞为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注意声音的凹凸起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的其次步。

3、表现性朗读──制造美：

展现：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设美丽完整的情景氛围。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去制造自己心中的春天。

训练：

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵老师评价朗读：

A、胜利何在

B、有哪些需要改进

点拨：全部文学作品的朗读(阅读)，都应当由和读者共同制造其意蕴、美感，我们既要依据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完善的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精致，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容?

──描绘春天漂亮动人的景色。

⑵文章表达了怎样的感情?

──对春天的宠爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三部分，快速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、()节至()节：()春

B、()节至()节：()春

C、()节至()节：()春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

()图()图()图

()图()图

四、阅读体验──通过口语训练，培育同学的创新精神和表达力量

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜爱文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、观赏品尝──通过观赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：同学由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品尝，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高同学的写作力量和创新力量：

要求：联系现实生活，肯定会有很多美的东西有待我们去发觉，去体会，试写一段美的人物或景物，要仔细体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出同学的主体地位，实现情感价值目标，培育他们的朗读力量，老师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培育其审美的趣味。在整个过程中，老师只起着活动主持人或引路人的作用。

春朱自清教案篇2

教学目标

1、理解文中精确     而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。

2、把握课文写景特点，并应用到写作当中。

3、精确     把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

教学重点

1、揣摩文中精确     而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；

2、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的"喜爱春天，赞美春天"的思想感情；

3、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4、状物抓住特征，写景留意层次。

教学难点

1、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用

2、状物抓住特征，写景留意层次

教学过程

第一课时导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。

一、及作品

[提出问题]在学校同学们就学过朱自清的《匆忙》，对朱自清先生也有肯定的了解，那么现在就请你来说说你所熟悉的朱自清。

（同学回答，老师明确）介绍及写作背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，开头写新诗，始终连续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清乐观参与党所领导的爱国民主运动，成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、预习检查

（一）给加点字注音

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（二）解释词语，并给加点词造句

欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

呼朋引伴宛转花枝招展烘托

三、初读课文，理清思路

[提出问题]江南是刻骨铭心时常思念的家乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天究竟是怎样的呢？在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们仔细倾听，到文章中去查找答案。

（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的漂亮景色，再写到歌颂春天。

全文可分三段：

第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：2—7详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：8—10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

（一）第一部分

1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“希望着”；“近”）

2、“希望着，希望着”为什么要连用两个呢？

（叠用，表达憧憬春天的急迫心情。）

3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最终赞春，表达了对生气勃勃的大自然的无比喜爱之情。）

（二）其次部分

春醒春草春花春风春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

其次课时

新课导入

上节课我们从大体上领会了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

一、合作探究

（一）学习春草图

1、这段抓住了春草的什么特点来写？（老师明确：嫩、绿、多）

2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地表明春草的活力。

3、那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

（二）学习春花图

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好？

不好。由于蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派吵闹沸腾的喧闹景象，一个“闹”字，境界全出。

（三）学习春风图

1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”从触觉写出春风的温顺；

B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。

B“像母亲的手摩挲着你”运用比方、拟人，写出春风的温顺。

C“（鸟儿）兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

（三）学习春雨图

1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常；

B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；

D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

2、“春雨图”按什么挨次描写的？从静景到动态，从物到人，由近到远。

3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

B“他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的宁静而和平。

（五）学习迎春图

1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

由景及人，天上的风筝慢慢多了有的是盼望。”

2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋勉向上。体现文章主旨。

二、品尝鉴赏

文章第三部分写道：

“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”

（这三个比方各自成段，它们的挨次能颠倒吗？为什么？假如把这三个比方合为一段，表达效果会有什么影响？）

答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明白春的成长过程。三个比方各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发剧烈的赞美春天的真挚感情。

课堂小结

笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

布置作业

1、背诵课文。

2、认真观看，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

板书设计

盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

绘春：春风图：严厉、芳香、和悦

春雨图：常常、细密、轻快、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

赞春：比方→“新”、“美”、“力”

春朱自清教案篇3

教学目标

1、本文布满了盼望、热忱和生命的气息，阅读时留意感受，从而提高自己感受美、体悟美的力量。

2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观看景物，抓住特点，生动地写景抒情。

3、能品尝文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

4、能充分发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。

重点难点

1、观赏散文美丽、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3、学会观看景物的特点，并作简洁描述。

4、说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。

教具学具

1、运用课件，展现有关春的音乐《春天在哪里》、图片（依据课文内容所涉及的春天美景、flash观赏。

2、运用课件，展现学问点及同学课外搜集的有关诗文。

预习要求

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

老师活动内容、方式

一、导入

由歌曲《春天在哪里》导入。（组织同学了解朱自清）

二、整体感知课文

1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让同学边听边绽开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

2、要求同学在协作组内仿照朗读录音自由地有感情地朗读，留意读准字音、语音的凹凸和速度的快慢。（朗读竞赛）

3、要求同学在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美妙景色。

相互沟通相关内容。

边听边想、班内沟通。

组内朗读、相互改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

边听边思索，在书上做好标记。

同学活动内容、方式

三、赏析“春景图”

1、组织同学研读课文，对精彩的或自己宠爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内沟通、评价）

2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写挨次、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

四、语文活动：

为文章配诗、配画。（组织、参加活动）

五、解读眼里的春天：

1、创设问题情境：眼里的春天具有怎样的生活哲理。

2、师生共同仿照“春天像……”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

六、领悟“春“的内涵

1、组织同学反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织沟通、点拨、评价）

2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

七、语文活动：

1、依据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

阅读、勾画、批注

组内沟通，争论，完成一篇简洁的赏析性文章。

小组推举沟通，组与组之间互评。

同学依据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并绽开想象为文章配相应图画。

阅读、思索、圈画、争论

描写、沟通、互评

阅读、勾画、思索、争论

思索、自由发言

春朱自清教案篇4

教学目的：

1、培育喜爱祖国河山的感情。

2、学会细致观看景物，抓住特征描写的方法。

3、学习比方、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点：

(1)、重点：

①、细致观看景物，抓住特征描绘。

②、比方拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点：在景物描写中抒发感情。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜爱哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好，但春天似乎非常的惹人宠爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里究竟有哪些景物让你宠爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也宠爱你们回答的呢?

二、导读：

1、朗读课文，(老师范读或听录音)，朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、检查生字、生词(投影)。

3、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。

争论并归纳：(1)、盼春：(1~2节)

(2)、绘春：(3~7节)

(3)、赞春：(8~10节)

4、问：这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的挨次的思想感情的进展是全都的。春天尚将来临，热切的希望她的到来，待到她降落人间之后，则尽情的观赏这美妙的大地回春的景象;最终以赞美作结，用三个比方句颂扬春天，深化题旨。

5、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了什么感情?

争论归纳：

(1)“希望着，希望着”用反复的修辞手法，表达了盼春心切的剧烈感情。

(2)、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

6、其次自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾画春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、这段运用什么修辞手法，有什么好处?jAb88.cOm

运用拟人，勾画出春天的勃勃生气。

8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

9、绘春这一部分描绘了几幅画面?

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、老师朗读春草图这一段，请同学思索，春草图中，怎样描绘小草的?

归纳：

(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;

(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;

(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;

(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

11、问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉消失，生动的表明春草的活力。

12、问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?

通过小孩在兴致勃勃的玩耍，侧面衬托春草勃发给人的欢快。

13、问：“风轻静静的，草软绵绵的”写了什么?

写人在草上的感受，表达宠爱之情。

14、朗读春花图，并思索：如何描绘春花图的?

归纳：

(1)、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多;

(2)、“红的像火，……像雪”写花色艳;

(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;

(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;

(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁;

(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摇摆的明丽颜色。

15、朗读“春风图”。

16、观看景物必需“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征?

归纳：

(1)句从触觉写出春风的严厉;

(2)句从嗅觉写出春风的芳香;

(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、朗读“春雨图”。思索：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?

(1)、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的常常;

(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;

(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快;

(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

18、朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”

由景及人，春到人欢，与开关呼应。

19、朗读末尾三段。思索：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?

运用比方，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。

三、小结：

这篇美丽的写景抒情散文，描绘了大地回春、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气。在五幅春景图中，描述春天景物的特征，表达美妙的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、作业：

1、课后练习题;

2、抓住文章感情线索及的写作思路，仔细阅读全文，并能熟读成诵。

春朱自清教案篇5

一、说教材

1.教材的地位及作用

本课是语文版学校《语文》教材七班级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的美丽开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

○1学问目标

A.把握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

B.理解文中精确     而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。

C.精确     把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

○2力量目标

引导同学把握学习写景散文的方法并运用于写作中。

○3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

3.重点、难点：

依据初一同学的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导同学懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点，引导同学自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关心同学领悟。

二、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美力量，应多读少讲，以读代讲为主。

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲，同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。

三、说教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

(一)导语设计，激发美。（1分钟）

先播放一组春光图，在美丽旋律的中，老师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。

[说明]此设计关心同学回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习爱好。将同学由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。

（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

[说明]叶圣陶先生说：“思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

(三)同学自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

在初一阶段，同学往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"毕竟是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。

春朱自清教案篇6

一、导入新课

师：今日我们来学习朱自清的《春》，请大家看看大屏幕这幅图片，说说你想到了什么?

生：音乐。

生：旋律。

生：春天的律动。

生：春天就是一部华丽的乐章。

生：春天是大地的音乐。

师：你们的回答真美，听着就像春天来了一样。现在，就让我们用我们的口，我们的心，伴着美丽的旋律，看着漂亮的春景，唱出我们对春天的赞歌。在这个秋风萧瑟的天气里，让春天，栖息在我们的课堂里。

二、美文美读

师：留意，当大屏幕打出哪一组的组名的时候，那一组的同学就站起来表演朗读，其他组的同学仔细地宁静地倾听，然后选择一两个同学点评，留意，我们的点评，也要用特别美丽的语言哦。来，我们齐声朗读大屏幕的这句话。

投影：

表演的最高境界，是遗忘自己!

朗读的最高境界，是身临其境!

师：首先为我们唱响春的赞歌的是梦之队。我们在读的时候，听的时候，脸上都要满含笑容，也就是说要满面春风，春光绚烂啊!

梦之队朗读1-4段，配乐：班得瑞《满天星》。

生：我觉得他们的图片选得特别漂亮。

生：他们的角色支配特别好，组织得井然有序，特殊是其次段的排比句，层层递进，很有气概。

师：是啊，我刚才观察组长用手势指挥，优雅从容，像指挥一个大型交响乐团。接下来带我们走进春天的是行舟组。

行舟组朗读3-4段，配乐：《自然之声》。

生：他们的朗读，仿佛让我们来到了春天，看到了满地的繁花。

生：他们的朗读，没有梦之队的感情处理得那么好。

师：嗯，我也觉得，而且我觉得这音乐声中的鼓点和这个内容不是太协作。下次就更有阅历了。下面，为我们表演的是信念队。

信念队朗读第四段，配乐：《林中闲逛》。

生：他们的朗读，使我产生的感觉，就像他们的配乐的名字“林中闲逛”一样，不过，不是在林中闲逛，而是在花海闲逛。

师：太美了!他们的朗读，和你的点评，花海闲逛。我们都受感染了。连续下一组的春之旅吧!

阳光队朗读第四段，配乐：班得瑞轻音乐。

生：这一个组的朗读，音乐配得很好，图片也选得很美，但是，朗读不是很给力。

师：是啊，我们这是美读，重点功夫在读，喧宾夺主了就不妙了。看看下一组的表现吧。

努力组朗读第5段，配乐：《春风》。

生：他们的音乐和文章内容协作得天衣无缝。

师：这是我给他们选的，萨克斯吹奏的《春风》，是一曲风靡世界的名曲。凝心队给我们带来的是5段和6段，光看看图片，就有春风拂面的感觉了!

凝心队朗读5-6段，配乐：《少女的祈祷》。

生：我似乎感觉到一缕春风吹拂到脸上来了!

师：我们之所以有这样的感觉，是由于他们读得特别轻柔。春风拂面是什么感觉呢?

生：像母亲的手摩挲着你，很温顺的感觉。

生：很轻柔的感觉。

师：我们形容同学受到老师的好的教导的时候，用一个词语“如沐春风”。他们读得很好，你们听得也很宁静仔细，用第六段的一个词语来说，在凝心队的朗读里，我们都——

生：静默着!

师：接下来，我们观赏超梦队的朗读，他们读的是春雨这一段，配乐是《雨中印记》。

生：他们的音乐真好听，雨中印记，我似乎听到雨滴滴答答地打在绿叶上的声音了。

师：知道老师为什么要你们亲自选择音乐和图片吗，由于选择合适的音乐和图片的过程，也是深化理解文本的过程。

生：他们的图片上，水珠挂在草叶尖尖上，似乎要滴落下来一样，很有动感。

师：我们来仿写一个句子，水珠要滴落下来——

生：春天也好像要滴落下来了!

师：好!还有什么好像也滴落下来了?

生：绿，好像也滴落下来了!

师：这就是我们通常说的“青翠欲滴”这个词语的形象解读了。接下来我们观赏欢乐队的“春雨”。

生：我们组之所以选择这一段，是觉得春雨润泽大地，不知不觉之间，就使万物氤氲在一片浪漫的气息里。

欢乐队朗读第6段，配乐《雨中节奏》。

生：我觉得他们还要读得舒缓一点，由于春雨是淅淅沥沥的，不是夏天那种狂风暴雨。

师：形式和内容要统一啊。下面是睿智队的“春雨”，他们的配乐很有意思，是一段货真价实的“雨声”。

睿智队朗读第6段，配乐《雨声》。

生：雨声和撑着伞渐渐走着的人，和着他们的朗读，烘托出一种浪漫的气息。

永一队朗读6-7段，配乐《春风》。

生：邓翔的声音很大，他一读“天上的风筝慢慢多了”，就让人感觉，春天真的来了!

梦儒组朗读7段，配乐《春风》。

生：我觉得生气勃勃的味道淡了一点。

师：要重点读好哪里，才有生气勃勃的味道呢?

生：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：我们把这句话这样改改，读着试试看——舒活筋骨，抖擞精神。

生：这样读，没有那种舒活和抖擞的感觉。

师：这就是重复的妙处，好像让人观察了舒活和抖擞的过程，好，我们协作手势，来读读这两句——

生：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：我留意到了，同学们单选一段的时候，总是选择的春花啊，春风啊，春雨啊这些段落，没有一个组单独选择春草的，是不是由于小草是偷偷地钻出来的，所以，你们都忽视了呢。

投影：

被大家忽视了的春草图

师：我给大家读一下——

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

(读得很美，孩子听着，有心驰神往的感觉)

师：我们一起来读一下——

生：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

师：多美啊!春草!大家看，朱自清写春草，和我们的通常的写法有什么不一样吗?

投影：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

生：要是我，我会说嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。

师：朱自清为什么这样写?

生：由于小草还没有钻出来，我们怎么知道它是嫩嫩的，绿绿的呢?我觉得朱自清观看得很认真!

师：哦，你的意思是，这是符合自然界的规律的，根据事情的进展挨次来写的哦!你的想法有意思。其他呢?

生：我觉得钻字，写出了小草想要出来看看外面的世界的急迫心情。

师：哦，这样，小草好像有了生命一样!

生：我觉得小草很想出来装扮春天。

生：我觉得，是由于春的洗礼，才使小草脱去了枯黄的冬装，换上了嫩嫩的绿绿的衣裳。

师：太有想象力了!使我想到“野火烧不尽，春风吹又生”，是春风唤醒了小草，使它变得嫩绿嫩绿的了!这样的草，是古诗里面怎样的草!

生：

师：提示一下，我们本册学过的!

生：浅草才能没马蹄，是才能没马蹄的浅草。

师：还是——

生：草色遥看近却无!是若有若无的小草。

师：朱自清真不愧是是一个语言大师，我们看到课下介绍，朱自清是现代散文集，诗人，学者，因此他的语言是很有特点的，

生：布满诗情画意!

师：有人这样评价说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题，也决不放松，可是他的注意语言，绝不是堆砌辞藻。刚才，我们通过“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句已经初步体会到了这一点，接下来，让我们进入下一个环节——美句美析。

生：(摩拳擦掌)好!好!

三、美句美析

师：每一个小组都有一次展现的机会，但是，这个机会对于小组成员是均等的，阳光普照大地，春风吹拂每个角落，我们的课堂，应当是每个人的舞台。我会任意抽取一位同学来做展现，而不是你们小组固定的某个人!

生：啊?(面带不解之色)

师：怎么了，不能表现自己有想法了?雷锋叔叔告知我们，一枝独秀不是春，百花齐放春满园啊!每一个展现的人，都是代表小组的水平。

第一组：从第六段里的“斜织”，我仿佛看到了雨飘飘洒洒的样子。“斜”表示雨下得很没有规律，倾斜着。“织”表现了雨横竖交叉的样子，与织衣时，线横竖交叉的情景差不多。这一来，将雨的外形特点描写得特殊生动、形象。我读着，仿佛自己已经身处在这样的意境当中，仿佛眼前就是一片雨帘。

师：分析得传神!我们来想想，朱自清为什么用“斜织”着?

生：由于前面说过了“像花针，像细丝”，所以是用细丝织布一样。

师：这就是我们之前在贾平凹的《风雨》里学过的——

生：比方的延长!

师：找找看，本课里还有没有比方的延长。

生：散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

其次组：我觉得“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”这句话写特殊美，小小鸟儿的叫声竟被写出了那么美的句子，“卖弄悦耳的喉咙，唱出动听的曲子”，写得生动活泼又富有生活情趣。其中“卖弄”一词贬词褒用，写出了小鸟儿那时的兴奋与洋溢于言表的骄傲，或者说就是“炫耀”吧!每读这句，我脑海中都会出现出一幅画面：春光明媚，和风带来了一股草的芳香，鸟儿的叫声飘扬在森林里，一朵朵花儿分散着它多么美妙!生活如此多娇，让人更加宠爱，爱它的悠扬与清雅，曲折而又平淡。

同学自发鼓掌。

春朱自清教案篇7

一、教学目标

1、学问目标

⑴把握字词，了解。

⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2、力量目标：

⑴指导同学有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络结构。

⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

⑶体会用词精确     的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3、情感目标：

领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、乐观进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：引导同学细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确     生动的语言美。

三、教法与学法

1、教法

指导同学反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使同学朗读的有爱好、有效果，老师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为同学制造设教学情境，引起同学阅读爱好。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了同学的分析力量和鉴赏力量，又提高了同学的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推举美文的课后作业。

2、学法

本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

四、教学过程

教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

㈠导语设计

春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展现诗句)

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡检查字词、简介的预习状况。(多媒体展现字词、简介)

㈢朗读训练

1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2、美读：伴随音乐的响起，同学用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读竞赛，激发同学的朗读爱好。

㈣听着大家美丽的朗读，老师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(同学回答，老师归纳，多媒体展现板书)

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握结构有很大的关心。

春朱自清教案篇8

教学目标

一、素养教育目标

1.学问认知目标：

A.识记把握生字词的音、形、义；

综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2.力量形成目标：

E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼同学的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量、写作力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素养培育目标：

F.通过学习本文，领会春天的美。引导同学形成喜爱大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的同学在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给同学以启发。适当地点拨、引导，让同学体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。老师重点讲读一两段作为示范，关心同学理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导同学独立分析，熬炼分析力量。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中精确     而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、学问回顾（简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.老师范读

2.同学齐读

3.把握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让同学读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

其次部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比方句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到娴熟程度。

其次课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导同学领悟用词的精确     、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1.讲读第一部分：盼春

（1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

“希望着”；

“近”（拟人）

（2）“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？

这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。

2.讲读其次部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析争论按挨次说明描写的对象；

说说描写的角度与方法；

哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；

质地：“嫩嫩的”；

色泽：“绿绿的”；

旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢快。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。选择开花季节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比方“红的.像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；

它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳绽开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比方和拟人的手法，从树上的花写到很多的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清爽。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；

微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；

呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着响亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，老师点拨

1.讲读其次部分（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展现了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“宁静而和平”的气氛；

接着写行人，写农夫，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞渐渐走着”，安静、闲适，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方颜色；

最终再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平宁静的氛围，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。

2.讲读第三部分：赞春

（老师范读，同学齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比方巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于她是“新生”的；

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于她特别“娇美”；

把春天比作“健壮的青年”，由于她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。这三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1.观看细致，描述生动真实；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清爽，精确     生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂争论）；

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。

第一课时

单元导语

接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以美丽的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些美丽诗文的时候要留意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深化地体会传达的微妙情感。我们还要揣摩品尝那些富有特色的语言，积累精彩的语句。

一、导入

今日我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，许多文人都写过许多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)

PPT展现：

1.野火烧不尽,春风吹又生。

2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

3.春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

4.不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今日我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的都真实地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下朱自清。大家对他有什么了解吗?

二、简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(同学回答，PPT展现简介)

朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们宏大的毛泽东主席曾赞扬过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀学问分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴实朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了瑰丽的颜色。他的比较出名的散文代表作品有：《匆忙》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，留意生字词以及朗读的节奏。留意以下这些生字词(PPT展现)，等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

朗润(lǎng)鸟巢(cháo)钻(zuān)出婉(wǎn)转嫩(nèn)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)眼抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)

2、解释词语部分同样让同学起来回答，课本解释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文，留意读准字音，不要读得太快，留意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，留意停顿。(朗读完进行简洁的评价)