中美高校辅导员工作差异研究

第第页中美高校辅导员工作差异研究摘要：比较中美两国高校辅导员工作差异，分析产生差异的深层次原因，结合我国实际情况，借鉴美国高校辅导员开展工作的有益经验，得出了改变工作理念；进一步专业化辅导员队伍；转变管理方式三点启示。希望以上启示对我国高校辅导员工作有一定的借鉴意义。

关键词：中美高校辅导员工作差异

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

1中美高校辅导员工作差异表现

工作理念和目标首先不同。美国的辅导员工作的理念是：以学生为本，满足学生需要；以为学生服务作为学生事务管理工作的宗旨；注重学生的参与，对学生各项活动及组织表示重视。美国的学生管理工作目标是这样的：培养和训练学生深刻的反应能力、复杂的认识能力及批判思想；培养和训练学生解决实际生活能力；培养学生人际关系的处理能力，人们之间差异的欣赏和包容；培养学生理财能力；培养学生自尊、信心、诚实等品德方面的教育以及诚实责任感的。在我国高校辅导员更多的是以管理为其工作理念，形成了领导者思维，虽然近些年也提出了以学生为本的工作理念，但是具体操作过程中往往与实际偏离。我国高校辅导员工作目标是使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、时事政治观，与美国高校辅导员工作目标存在较大差异，这是由我们社会主义国家的国情所决定的，也是必需的。

其次，工作依据及工作内容细化程度不同。美国是法治化的国家，辅导员工作在美国高校不仅有相对比较完备的各种部门法律的保障外，而且拥有非常完善的行业规范的影响。1937年、1949年美国教育委员会颁布的同名文件《学生人事宣言》，开创并奠定了当代学生管理的哲学基础和指导思想。1967年，美国高校学生事务管理确立了“以服务促发展”的主题，这一主题来源于美国大学教授协会、全国学生协会等组织共同起草的《学生权利和自由联合宣言》。1968年美国大学人事协会推出的“明日高等教育工程”，则将学生发展理论推向学生事务工作实践。此外，美国高校学生事务的方方面面也以各种专业协会和专业期刊为参照。高校辅导员工作的社会认同也来自于这些法制化、规范化的制度和章程，辅导员工作被看作是高等教育使命中不可或缺的一部分。因此，美国辅导员的工作有章可循，推动了整个学生工作的有序进行。而中国高校辅导员通常都是依据中央下发的文件精神和规定开展工作，高校根据自身情况对辅导员做具体要求，并没有专门的

法规。

在美国，高校辅导员工作细化程度十分高，分为全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员，也包括兼职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员等。每一个辅导员专门负责一个方面的工作。我国高校辅导员一般统称为“政治辅导员”或者“学生辅导员”。工作内容涉及学生的思想政治教育、日常管理、心理健康、特困生资助、就业指导等，一个辅导员一般都要进行很多方面的工作。正因为美国高校辅导员分工细密，各高校在招聘时都非常注重应聘者所学专业与其要求是否相符。而中国招聘辅导员专业要求则相对宽泛，但是出于思想政治的教育的考虑，普遍要求是中共

党员。

最后，工作方式不同。服务性是美国高校的辅导员工作方式宗旨，主要通过咨询的方式来实现。直接服务方式是学生预约辅导员的方式可以通过解决许多的难题，这些服务主要包括心理辅导、职业辅导和社会化辅导等。我国高校辅导员的工作方式是管理型的，辅导员是对一个班（年）级、专业实体管理，进行“思想上的管理”主要是对学生进行理想信念教育与党和国家时事政策教育。而实际是，我国辅导员现状是一个班（年）级的管理者和领导者，要对学生进行除思想政治教育外，更多的是保证班级稳定、管理班级日常事务。

2中美高校辅导员工作差异的启示

长期以来，中国高校辅导员教育方式为维护高校的发展、稳定，为促进青年大学生的成长成才做出了很大贡献。现阶段，伴随着高等教育的改革发展，高校辅导员处在了一些尴尬境地：第一，高校扩招和后勤社会化改革所带来的学生工作的压力和挑战不断增大；第二，高校辅导员自身存在的队伍不稳、素质差别、发展不够顺畅等矛盾无法适应的当下学生工作时代的要求。对比中美高校辅导员工作差异，结合国情，适当的借鉴美国高校辅导员工作有益经验，对改进我国高校辅导员工作具有重要的意义。笔者认为当前应着重从以下方面做起。

（1）在工作理念层面，应确立以人为本和“一切为了学生”的工作理念

“以人为本”的工作理念是美国高校辅导员在工作中一贯坚持的，学生自我管理和个体发展得到充分重视，辅导员工作细化工作针对性强，更有利于学生事务的服务。“解决学生实际困难”是美国国高校辅导员工作落脚点之一，通过有针对性的解决实际困难，一对一的辅导来帮助学生全面发展。我国高校辅导员工作理论也应确立以人为本和“一切为了学生”的工作理念，辅导员工作也应加强对学生的个性化服务。“一切为了学生”不要成为一个口号，在具体实施过程中，要避免辅导员过多地陷于日常事务性、管理性工作，强化为学生服务的工作，比如强化生活指导、心理辅导、学习引导等服务工作。这些都需要我们高等教育质度制度来引领。

（2）进一步专业化辅导员队伍

“学生工作”已经是一门科学。要有一支相对稳定、素质健全的学者型、专家型队伍去终生从事这一职业，他的职业内容包括社会学、政治学、管理学、教育学、心理学、伦理学、美学、审美科学和行为科学等，只有专业化辅导员队伍才能够满足现实需要。以美国为例，在美国各州至少有一所大学设有高等教育行政专业，这些专业的毕业生是美国高校辅导员的主要来源。美国高校的辅导员被认为是“专业人员”而广受学生尊重。因此，我国高校辅导员应从学科建设入手，使辅导员成为一门专业并建立起相对完善的学科体系和从业人员晋职晋级规范。另外，要加强行业规范，分类辅导员岗位，制定一系列比较完善的高等教育法律法规和学生事务管理规范。

（3）转变管理方式

美国高校辅导员管理方式实行二级管理方式，上游只设置分管学生工作的副校长。这样的管理方式有利于辅导员工作职责的明确和主动性的发挥。同时美国辅导员还有相对应的行业协会对辅导员进行评价。因此，中国高校辅导员应该从简化多层