后进生转化工作总结(集锦12篇)

第页共页后进生转化工作总结(集锦12篇)后进生转化工作总结篇1这学期，我在转化后进生工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地施行“培优补差”的内容，让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐步进步学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，进步纪律意识和思想道德程度，形成良好的自身素质。现将一学期来的工作总结如下：一、转变教学观念，擅长发现后进生身上的闪光点。在工作过程中，老师的观念由以前看分数，注重优生的辅导，对后进生耐心缺乏，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生，以培养学生素质的进步为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点，积极对待学生的每一个闪光点，并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的时机，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进展家访或沟通，在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目的。在班级里努力营造一个良好的学习气氛，把问题交给学生去独立解决，由易而难，逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度渐渐端正了，学习的热情高涨了。三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。根据学生实际，确定能到达的实际进度，认真备好教案，把教学内容按由易到难，由简到繁的原那么分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反应，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地进步课堂教学的效益，并对该堂课进展及时反思。在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：1、实行老师辅导，学生帮辅的双重辅导形式。2、以平时的作业为根底，加强学习方法的辅导。3、课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱，让差生吃得好。4、课外辅导，利用每天的早读或课后时间，组织学生加以辅导训练。5、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。6、对后进生进展多鼓励、少批评、多谈心，进展心理沟通，进步他们的自我判断与控制才能。7、引导后进生多学习，多重复，在纯熟的根底上不断进步自己的理解才能，尤其是学习态度的转变和学习积极性的进步方面要花大力气。8、鼓励机制，多给点后进生表现的时机，让他们树立起学习的信心和勇气，克制自卑的心理。必要时与家长联络，共同来解决后进生各方面存在的问题。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民老师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。后进生转化工作总结篇2后进生通常是指那些在学习或思想品德等方面暂时比拟落后的学生，那么我们的班主任及任课老师如何对待后进生，怎样做好教育转化后进生，主要应该做好四多一少。一、多一点理解和尊重因为后进生往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，由于他们的敏感，外表的淘气恰恰是内心脆弱的表现，所以要给他们更多的爱，树立他们正确的自尊心意识。二、多一点信任和扶持有的学生在各方面表现都比拟差，缺点缺点比拟多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠目光。教育转化后进生，老师首先要相信他们，让他们也有开展特长的场所，也有发表见解和表现自己才能的时机。其次再给他们以多方面的帮助和扶持，在引导上下功夫。例如在学生的思想品德、行为习惯、学习、体育锻炼等方面。我们开展创优争先活动，在开展班级课外活动方面，让有特长的学生毛遂自荐，由学生自己组织各种群体活动，从而到达让他们自己教育自己的目的，树立自信心。三、多一点表扬和鼓励一般说来，学生都喜欢被老师表扬，后进生更是如此，假如我们能认真挖掘他们潜在的闪光点，滤布并注意及时表扬他们哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师对他的注意，使他们全面的认识和估价自己，从而鼓励其上进的勇气。四、多一点温暖和体贴对后进生，不能因为他们缺点多而冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，要从思想政治学习、生活等方面真心实意的去关心保护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥其聪明才智，压滤机滤布进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关心，体验到自己的价值。五、少一点歧视和挖苦后进生外表上嘻嘻哈哈，让老师头痛，自制力较差，但内心却非常敏感，所以老师的一个眼神，一举不经意的话语，都有可能伤害到他们的心，所以，在工作中，不能对后进生采取挖苦和歧视的态度，否那么，将会严重伤害学生的自尊心，适得其反，给后进生转化工作带来被动。后进生转化工作总结篇3转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控才能差造成的。分析^p后进生形成的原因，帮助他们克制缺点和缺点是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：一、关心厚爱后进生。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心开展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。理论证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进展耐心地教育，使他们时时感到老师的保护与关心，使逐步改正错误和缺点。二、理解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深化理解，全面分析^p后进生的特点和形成原因，坚持在理解中教育，在教育中理解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里理解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。理论证明，只有全面理解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家无视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克制消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克制一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进展屡次教育，常和家长联络，但效果不大。四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体安康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其开展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、保护他们，做深化细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、平安感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。后进生转化工作总结篇4一学期以来，我在转化行为偏向学生工作过程中，能按照方案，根据实际情况，有步骤、有措施地事实落实转化行为偏向学生的内容，方案中要求到达的目的根本能实现。剖析行为偏向学生思想特点，以爱心来做好思想鼓开工作。行为偏向学生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期开展的结果。教育行为偏向学生的时候，要擅长观察、分析^p后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进展工作，才能收到良好的教育效果。行为偏向学生的心理主要有以下三个特点：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。行为偏向学生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为偏向学生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵敏多样的教育方法，因材施教，引导他们安康成长。一、关心和保护后进的学生。这是做好行为偏向学生思想工作的一个重要的前提条件，保护行为偏向学生是翻开行为偏向学生心扉的金钥匙。行为偏向学生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们进步思想认识，不能把他们当作行为偏向学生对待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的行为偏向学生特别是一局部双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗老师为目的，有约定束成的行为准那么，校内成群，校外结伙。对待这些行为偏向学生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养区分是非曲直才能，在集体中反复制造否认的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到好心和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。三、培养和激发行为偏向学生对学习的兴趣。行为偏向学生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比拟差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏向学生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地煽动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的详细的问题，进步学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰辛而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。四、抓反复，反复抓。行为偏向学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐进步，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。转化行为偏向学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏向学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原那么，进展反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的亲密配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、保护他们，做深化细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、平安感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！后进生转化工作总结篇5转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会新人，进步劳动者素质的重大问题。我对“后进生”进展了深化细致的考虑，后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理安康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。根据以上特点，我对后进生进展了深化细致的转化工作，并获得了可喜的成绩，现总结如下：一、对症下药，有的放矢。差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进展全面理解，全面分析^p，从中找到差生的根及主要因素，理解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢，帮助他改正。帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和缺乏。二、晓之以理，施之以情。工作中，我深化地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排挤，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁;会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之亲密与老师们结合，到达交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。三、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。老师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以老师应特别注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克制困难的才能。(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。老师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。(3)让后进生充分开展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常现象。对这项非常艰辛的工作，老师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克制障碍，养成良好行为习惯。在自己一个年多的教学工作中，我深化地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大局部学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责别人，而无视别人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害别人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：一、用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲，假如不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，老师假设能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点鼓励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生发奋向上的内在动力。赏识只是一种形式，其本质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、保护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学消费生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。详细做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子;另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有获得了心理认同，才能承受并改正。根据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此根底上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改正自新。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原那么，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原那么，进展反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的亲密配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经历千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针;浇树要浇根，育人须育心;转化后进生，全靠献爱心;“一心”唤“四心”，顽石变成金。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、潮湿的雨露。只有老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、安康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。后进生转化工作总结篇6自踏上讲台那一刻起，我对“后进生”进展了深化细致的考虑，后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理安康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。根据以上特点，我对后进生进展了深化细致的转化工作，并获得了可喜的成绩，现总结如下：一、对症下药，有的放矢。差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进展全面理解，全面分析^p，从中找到差生的根及主要因素，理解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如我班王兴同学，平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早上、晚上进教室较迟，学习目的不明确，根底很差，作业常不完成，字迹非常潦草，在许多方面对自己要求不严格，听不进别人的劝告，固执己见。找他谈话，他却闭口无言，自己也屡次观察证实之后，不急于批评他，惩办他，而是探索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找时机和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次，我连续找他谈话，帮他认识错误，当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他，肯定他的优点，帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和缺乏。二、晓之以理，施之以情。工作中，我深化地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排挤，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之亲密与老师们结合，到达交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。三、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。老师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以老师应特别注意以下几点：〔１〕对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克制困难的才能。〔２〕让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。老师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。〔３〕让后进生充分开展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常现象。对这项非常艰辛的工作，老师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克制障碍，养成良好行为习惯。在自己一个年多的教学工作中，我深化地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大局部学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责别人，而无视别人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害别人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：一、用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲，假如不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，老师假设能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点鼓励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生发奋向上的内在动力。赏识只是一种形式，其本质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。二、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、保护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学消费生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。详细做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。三、用真诚促进心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有获得了心理认同，才能承受并改正。根据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此根底上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改正自新。我班的李万龙同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，我倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头回绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感谢之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得标准了。从此，一个崭新的他展如今了同学和老师面前。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原那么，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。此外，作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比方在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与答复，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、潮湿的雨露。只有老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、安康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。后进生转化工作总结篇7后进生无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期开展的结果。教育行为后进生的时候，要擅长观察、分析^p后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进展工作，才能收到良好的教育效果。行为后进生的心理主要有以下三个特点：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。行为后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个行为后进生的实际情况出发，采取生动、活泼、灵敏多样的教育方法，因材施教，引导他们安康成长。一、关心和保护后进的学生。这是做好行为后进生思想工作的一个重要的前提条件，保护行为后进生是翻开行为后进生心扉的金钥匙。行为后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们进步思想认识，不能把他们当作行为后进生对待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的行为后进生特别是一局部双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗老师为目的，有约定束成的行为准那么，校内成群，校外结伙。对待这些行为后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养区分是非曲直才能，在集体中反复制造否认的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到好心和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。三、培养和激发行为后进生对学习的兴趣。行为后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比拟差，这就是所谓的双差生。培养和启发行为后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地煽动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的详细的问题，进步学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰辛而复杂的脑力劳动，不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。四、抓反复，反复抓。行为后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐进步，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。转化行为后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原那么，进展反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的亲密配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我们只要关心、保护他们，做深化细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、平安感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开！后进生转化工作总结篇8抓实素质教育，培优转差，做到即教书又育人，为人民办好教育。加强转后研究，把关心、辅导后进生，作为每天必做的工作，对后进生采取科学的方法，可将其转化，从而他们向“好”的方向开展；假设听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。我校平时工作一直要求自己做到：把爱无私的洒向每一个孩子，在学习上悉心辅导，生活上向父母一样关心体贴，精神上鼓励其充满信心。对这些孩子降低学习要求，激发学习兴趣，发现其闪光点，多表扬，少批评。开展“一帮一”、“结对子”等活动，鼓励学生合作学习。要多关心帮助，多采取个别辅导，帮助树立自信心，使其感到班级的温暖。及时与家长共同讨论教育孩子的方法，齐抓共管，使其进步。上课多提问，作业面批，及时反应。经过几年的工作理论，我得到几条经历：1、注意观察，“发现”后进生研究说明：学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力最小的。因此，就要特别注意观察，及时发现学生的“第一次”违纪，及时给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立即改正，以求事半功倍。同时让其对学校的管理首先有“严厉”的深化印象，从而不敢违抗。这一阶段，绝不可对学生“宽宏大量”。一而再，再而三的原谅，形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力，事倍功半，不利于我们的工作。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过学生的承受才能，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱，不利于学生的成才。2、认真调研，“分析^p”后进生“没有调查就没有发言权。”尚未弄清情况之前便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果。即使采取强迫措施获得“成效”，也不会持久，因为它没有能真正“对症下药”，不可能“根治”。任何事物产生总有其原因。后进生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的结果，有的是不和睦家庭的产物，等等，必须经过调查研究，找到问题的根，才能从根本上解决问题，标本兼治，到达良好的教育效果。还要理解学生的其它情况，如家庭情况，个人爱好、优点特长等，尤其是学生的“亮点”，要擅长发现且为他创造表现的时机并及时给予肯定、表扬，这样可以鼓励学生，从而增强学生信心，它往往是转化工作的打破口，常会起到“牵一发而动全身”的作用。3、科学搭配，“帮助”后进生把一个班中的所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不实在际的。其实，一些课任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与，经常过问，会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的时机较多，对他们有较多的理解，同时，作为“同学”，他们有较多的“共同语言”，其观点、看法往往更容易被后进生所理解和承受。4、倾注爱心，“感化”后进生对于后进生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。5、坚持谈心，“转化”后进生每天在上课前，根据班级学生的近期表现，将好的或不好的情况在班级上泛泛的谈一谈，引起全体学生的注意。在课后，及时将一些好的或不好的信息与后进的学生机密，在心理上互相沟通。这种方法使用的效果远远比大呼小叫好的多。总之，我们要用自己的真心去对待他们，让他们和其他学生一样共同进步。车头初中20xx.12后进生转化工作总结篇9教好每一个学生是老师应尽的职责，实现整体优化是老师的心愿，转化后进生，帮助学生困难，学生“脱困”是我的一项重要工作。通过教育理论，我对转化后进生工作有了一些认识和体会：一、从后进生的特点入手1、智力聪明的松散型。这些学生虽智商高，但由于学习动机消沉、贪玩。学习效果并不明显。2、根底知识差，信心缺乏型。这类学生由于根底并而形成技能也差，各科的知识内容均难按要求到达分析^p理解正确运用的程度，上课听不懂，理解才能低，作业也不能顺利完成，因此经常出这样或那样的错误。3、学习习惯不良，盲目，被动型。这类学生一般都不具备良好手学习习惯，在学习中没有方案，一切学习过程都是在盲目，被动的状态下进展，由于新旧知识衔接不好，很难获得良好的学习效果。二、对于学困生的教育方法智力聪明的松散型学生。如：四〔5〕班学生罗士祺，就属于这种情况。他智力聪明，但贪玩厌学，对学习无动于衷，鉴于这种情况，我对该生加强了个别指导，亲自催促，检查作业。同时让学习好的学生在课余帮助，也按时完成作业，经过半学期的努力，他的学习态度完全改变了，由厌学变成爱学。又如四〔5〕班的一位名叫王兆辉的男孩子，由于纪律学习差，对学习没信心，经常不交作业，经过我找他谈话，平时以更多爱心、耐心、细心去感染他、感化他。结果说明：他能行，并且各方面还很出色，由此可见，老师只要对后进生倾注爱心，就一定可以唤起他们步入先进的信心。三、以情感人，以理服人作为老师，要以感悟上亲近他们，解除他们心理上的隔膜，后进生越是感到教的爱，也就越容易承受教育。总之，转化后进生有利于优秀班集体的建议，有利于大面积进步教学质量，有利于教学秩序的安定，这需要老师人付出很大的心血。后进生转化工作总结篇10一晃又过了一学期。本学期的辅导后进生工作，紧紧围绕辅导后进生工作方案开展，主要做了以下几方面的工作。从整体情况来看，我所教的三年级二个班学生人员不算太多，一班优等生多，二班中等生多。一班活泼，二班沉稳。新转入学生，三年级一班整体状况较好，三年级二班新转入学生整体状况较差。王豪杰、耿兴宇根底太差。多数后进生学习兴趣很低，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。随着年级的增长，有些题已是他们听不懂的问题。这也是差生的一个特点。还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。针对不同的后进生，就应该采取不同的辅导方法：首先，本学期我把“同位两个捆梆成一个小组”，由优生带动差等生共同进步。是着重辅导后进生，形成同学之间的帮扶关系，让他们互相帮扶，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心。其次，多提问。“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”终究哪些方面差，老师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学习兴趣，我将把多数时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，不举手也叫他答复。我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的害怕心理。三是抓住闪光点多表扬。多关心保护他们，让他们树立信心，及时理解学生的思想动态，有针对性地施行教育，假设“学困生”在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。对于那些少数智力低下的学生，我想就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最根本的东西。总而言之，对待后进生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。本学期我班的后进生进步较大，学习成绩有了一定的进步。后进生转化工作总结篇11六年级上学期的工作已接近尾声，在“转差”工作过程中，我根据实际情况，有步骤、有措施地施行落实，方案中要求到达的目的根本能实现。现特对本学期工作总结如下：一、一分为二的观点对待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点〔即积极因素〕和缺点〔消极因素〕两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生那么易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用开展的观点对待学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。老师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，鼓励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以到达尽可能充分的开展。我们当前教育的许多错误的根，就在于对儿童开展的可能性丧失希望与信心。我们要擅长建立信心，充分相信学生，只要擅长发现他们的闪光点，就能翻开打破口，找到令其转化的“引子”。二、因势利导，化消极因素为积极因素。老师要真诚地保护和关心每一名后进生，这是教育工作者的根本条件。“后进生”自卑感很重，假如老师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、保护他们，就像关心和保护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。因势利导，化消极因素为积极因素。厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，老师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么老师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少区分才能，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到承受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。好心理解他们，快乐地承受他们，一定会促进后进生的进步和开展。三、要相信“后进生”老师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，鼓励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以到达尽可能充分的开展。我们当前教育的许多错误的根，就在于对儿童开展的可能性丧失希望与信心。我们要擅长建立信心，充分相信学生，只要擅长发现他们的闪光点，就能翻开打破口，找到令其转化的“引子”。总之，我不但在学习上关心后进生，还在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面开展。后进生转化工作总结篇12作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克制障碍，养成良好行为