小学数学的知识点概念

Word版本，下载可自由编辑小学数学的知识点概念

漫长的学习生涯中,是不是听到学问点,就立即苏醒了?学问点是学问中的最小单位,最详细的内容,有时候也叫“考点”。掌控学问点是我们提升成果的关键!下面为大家带来学校数学的学问点概念，希翼大家喜爱 !

学校数学的学问点

(一)口算除法

1、整十数除整十数或几百几十的数的口算（办法）。

(1)算除法，想乘法;比如60÷30=()就能够想(2)×30=60

(2)通过表内除法计算。通过除法运算的性质：将被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。如：200÷50想20÷5=4，所以200÷50=4。

2、两位数除两位数或三位数的估算办法：除法估算普通是把算式中不是整十数或几百几十的数用“四舍五入”法估算成整十数或几百几十的数，再举行口算。注重结果用“≈”号。

(二)笔算除法

1、除数是两位数的笔算除法计算办法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，假如前两位数比除数小，就看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。每次除后余下的数必需比除数小。

2、除数不是整十数的两位数的除法的试商办法：假如除数是一个临近整十数的两位数，就用“四舍五入”法把除数看做与它临近的整十数试商，也能够把除数看做与它临近的几十五，再通过一位数的乘法直接确定商。

3、商一位数：

(1)两位数除以整十数，如：62÷30;

(2)三位数除以整十数，如：364÷70

(3)两位数除以两位数，如：90÷29(把29看做30来试商)

(4)三位数除以两位数，如：324÷81(把81看做80来试商)

(5)三位数除以两位数，如：104÷26(把26看做25来试商)

(6)同头无除商八、九，如：404÷42(被除数的位和除数的位一样，即“同头”，被除数的前两位除以除数不够除，即“无除”，不是商8就是商9。)

(7)除数折半商四五，如：252÷48(除数48的一半24，和被除数的前两位25很临近，不是商4就是商5。)

4、商两位数：(三位数除以两位数)

(1)前两位有余数，如：576÷18

(2)前两位没有余数，如：930÷31

5、推断商的位数的办法：

被除数的前两位除以除数不够除，商是一位数;被除数的前两位除以除数够除，商是两位数。

(三)商的变化逻辑

1、商变化：

(1)被除数不变，除数乘(或除以)几(0除外)，商就除以(或乘)相同的数。

(2)除数不变，被除数乘(或除以)几(0除外)商也乘(或除以)相同的数。

2、商不变：被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外)，商不变。

(四)简便计算

同时去掉同样多的0，如9100÷700=91÷7=13

学校数学怎么复习

学校数学怎么复习?学校数学复习课的目的，是为了协助同学系统地整理学校所学过的学问和技能，使忘记的内容得以重视，今日，朴新给大家带来数学的（教学办法）。

复习方案一定要切实可行

1.摸清学情，找准存在的问题。老师要以教学大纲为依据，针对每一部分学问中的基础、重点和难点内容，在复习每一板块之前，挑选一些中等难度的题目作为家庭作业，要求同学在自己复习的基础上自立仔细地完成。我们利用批改发觉同学中存在的问题，同时结合同学日常作业状况和各单元测试状况，找准同学在该板块学习中的难点、疑点及问题所在，找准各学问点简单出错的缘由。教师复习时就能做到心中有数，制订相应的复习方案。

2.归纳、整理、明确重点难点。在全面了解同学的学习状况后，老师反复阅读大纲和教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。制订复习方案时，要切实把握复习的详细内容，贯彻执行大纲的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点，增加复习的针对性。着手编写复习课教学方案时，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的学问系统。

复习要有系统性

1.复习时应建立了基础学问结构网络。让同学重新品尝基础学问、归纳要点，理清每部分学问的重点、难点，从全方位动身，增进提升。复习课的一个重要特征就是在系统原理的指导下，引领同学对所学的学问举行系统的整理，把簇拥的学问综合成一个整体，使之形成一个较完整的学问体系，从而提升同学对学问的掌控水平。

2.要充分通过学问的内在联系

有的题目能够从不同的角度分析，获得不同的解题办法。在囫囵复习过程中，不要只顾单一的学问总复习，更重要的是把前后学问联系起来，综合运用。以解应用题为例，同一道题，能够看成是工程问题，也能够看成是归一问题，还能够看成是比的问题，一题多解不但能够培养同学分析问题的本事，还能够培养同学灵便解题的本事。不同的分析思路，列式不同，结果相同，达到殊途同归的效果，同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。这是老师复习的终于目的，也是新课标的基本要求。

引领同学主动参加数学学习

运用生活（阅历），解决数知识题

“课标”指出：“老师应当充分通过同学已有些生活阅历，引领同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体味数学在现实生活中的应用价值。”这就要求老师把数学教学与同学的生活经受紧密地联系在一起，把课本学问与社会生活实际紧密地结合起来，让同学在生活实践中主动地观看、思量、分析、揭示学问逻辑，再用于指导生活实践，体悟讨论的价值，感触数学的魅力所在。学校生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活阅历，对周围的各种事物、现象弥漫着奇怪   。教师就应紧紧地抓住同学的奇怪   心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用同学认识的生活实例引领他们乐观探究新学问，解决新问题。

如，在教学“时、分、秒”时，因为时光单位不像长度、分量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活密切相关，又是同学喜爱 的活动，有数跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让同学能亲身体悟到1分钟、1秒钟的长短，较好地建立时光概念。尔后，再让同学按照生活阅历填一填时光单位：(1)小华天天睡9();(2)小红跳绳10下用了7();(3)小亮吃饭用了20();(4)小明跑50米用了12()等。这样结合教学内容创设生动、好玩、贴近生活的活动情境，把生活中的数学原型生动地呈现在课堂中，使同学感到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的。

准时反馈评价，增进同学参加

教与学的活动是师生的双边活动。老师要准时把参加学习的结果反馈给同学，并不失时机地举行乐观和适度的鼓舞评价。这样老师既能够从同学反馈的信息中看到教学的实际效果，也有利于加强同学的参加意识，增进同学主动参加学习活动。

例如，刚学了“乘数末尾有零的乘法”后，有个学生计算：180×30时这样列竖式：班上有部分学生“哄”地发出嘲笑声。这时，我问：“看来大家挺故意见，是吗?全错了吗?我们一起找一找哪些地方是正确的?”学生们纷纷举手：答案是正确的;计算末尾有零的乘法时，能够先将零前面的数先乘，再添上零;……我说：“是呀!末尾有零的乘法，计算时，将零前面的数先乘，再看两个乘数的末尾