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文档简介
2022-2023学年宁夏回族自治区中卫市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.神经系统的基本活动方式是()。
A.反映B.感受性C.反射D.感应性
2.“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重每一个人”的提出者是()。
A.苏霍姆林斯基B.马卡连柯C.加里宁D.陶行知
3.
第
20
题
许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天,这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰?()
4.在教育史上,存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有()
A.永恒性
B.继承性
C.阶级性
D.相对独立性
5.个体在行为上听从他人支配,接受他人指挥的心理现象是()。A.A.从众B.服从C.顺从D.暗示
6.第一次规定了男女同校,废除读经,将学堂改为学校的现代学制是()。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.“教学与发展”理论的倡导者是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因8.情绪和情感变化的维度包括()。A.动力性、激动度、强度和紧张度
B.积极性、消极性、强和弱的程度
C.兴奋性、激动性、外显和内隐度
D.增力性、减力性、饱和度和外显度
9.马斯洛需要层次论中的最高层次是()。
A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要
10.在人际关系取向上,有三种需要,分别是包容需要、控制需要和()。
A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我实现需要11.教育学的研究对象一般为()。A.教育现象及规律B.教育政策与法规C.教育理论与实践D.教育历史与现实
12.提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是()。
A.凯洛夫B.杜威C.马卡连科D.赫尔巴特13.学校进行教导工作的基本单位是()A.小组B.班级C.年级D.教导处14.中国开始采用班级授课制是在()。A.元末B.明末C.清末D.民国初期15.在教育学理论发展中,提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因
16.组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育,主要属于()
A.说服教育法
B.榜样教育法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
17.保持时间为0.25~2秒钟即消失的记忆为()
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.无意识记忆
18.第一次提出普及义务教育的社会是()。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
19.决定教育性质的影响因素是()。
A.政治经济制度B.生产力C.生产关系D.科学知识
20.
第
27
题
长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?()
二、填空题(20题)21.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
22.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
23.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
24.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
25.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
26.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
28.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
29.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
30.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
31.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
32._______是以学科为中心设计的课程。
33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
34.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
35.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
36.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
37.制约课程的基本因素是______、______和学生。
38.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
39.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
40.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。三、简答题(5题)41.简述教育的社会功能。
42.简述教师在教育过程中起主导作用的依据。
43.教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么?
44.情绪、情感的两重性表现在哪些方面?
45.简要说明从众行为的影响因素。四、论述题(5题)46.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。
47.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。
48.试分析态度的理论。49.试述人的发展对教育的制约。50.怎样组织复习才能克服遗忘,提高记忆效果?五、辨析题(5题)51.—个国家有什么样的政治制度,就有什么样的教育制度。
52.随意后注意是指有预定目的,需要意志努力的注意。
53.思维的基本过程包括哪些环节?
54.考试焦虑的危害是降低学习效率和影响考试成绩。
55.六、(0题)56.发散性思维的指标是________、变通性和________。
参考答案
1.C神经系统是指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统。其基本活动方式是反射。
2.B在德育工作中,尊重信任与严格要求是辩证统一的。尊重信任是严格要求的前提,正如苏联教育家马卡连柯所说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础,严是爱的体现。
3.C
4.C
5.C应了解四种气质类型的典型特征。
6.C壬子癸丑学制明令废除在教育权方面的性别和职业限制,在法律上给予平等地位。它第一次规定了男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,将学堂改为学校。该学制将普通教育缩短了3年,同时,在实业教育之外,增设了补习学校。
7.A
8.A情绪情感变化的维度:①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两基。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极。
9.D
10.C暂无解析,请参考用户分享笔记
11.A
12.C
13.BB
[解析]学校进行教导工作的基本单位是班级,班级是学校最基本的组织形式。
14.C清时期废除了科举制度,当时引入了“中学为体,西学为用”的观点。
15.B
16.D
17.AA
[解析]保持时间为0.25~2秒钟即消失的记忆为瞬时记忆。
A瞬时记忆大约为0.25~2秒,比B短时记忆的容量大。短时记忆5~20秒,最多不超过1分钟,记忆痕迹有随时间而自动消退。长时记忆,储存时间在1分钟以上乃至人的一生。所以应选A。
18.D为了适应资本主义制度的要求,资本主义教育针对封建教育进行了一系列新的改革。其中包括改革受教育权,第一次提出普及义务教育问题。
19.A社会政治经济制度对教育具有决定作用,它决定教育的性质。一个国家的政治经济制度属于什么性质,其教育也就属于什么性质。
20.D
21.强化强化
22.社会问题社会问题
23.独立性新颖性独立性,新颖性
24.认识
25.制度文化
26.学生集体学生集体27.比较与分类,抽象与概括
28.生活化生活化
29.意义识记机械识记意义识记,机械识记
30.夸美纽斯夸美纽斯31.随意运动克服内外困难
32.学科课程学科课程
33.评比操行评定评比,操行评定34.一般能力;特殊能力
35.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)36.壬寅学制
37.社会知识社会知识
38.教学价值取向教学价值取向
39.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象40.社会家庭
41.教育对社会发展会产生巨大的影响与作用。
具体来说,主要表现在以下几方面:
(1)教育的政治功能。
(2)教育的经济功能。
(3)教育的文化功能。42.(1)教师的“教”是矛盾的主要方面。(2)教师是教育工作的决策者。(3)教师是教育方针政策的执行者。(4)教师是教育效果的影响者。
43.教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。其主要依据是:(1)教师的“教”是矛盾的主要方面。教师的教与学生的学这对矛盾当中,教师的教是矛盾的主要方面;(2)教育工作的决策者。在教育过程中,从教育目标的确定到教学艺术的体现,都取决于教师;(3)教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者,是国家教育方针政策的执行者,他决定着学生的思想政治方向和人格的形成;(4)教师是教育效果的影响者。在教育过程中,学生主动性、积极性的激发,学生学习的成效都有赖于教师。
44.(1)积极的动力作用与消极的阻力作用。
(2)肯定作用与否定作用。
(3)紧张作用与轻松作用。
(4)激动状态与平静状态。
(5)情绪情感的强弱两极状态。45.(1)群体规模与特点。大量实证研究证明,在一定范围内,人们的从众性是随群体人数的不断增加而上升的(2)社会支持。群体自身的一致性,是构成群体压力的最重要因素之一。无论群体的规模如何,只要群体出现了不一致,即使持不同意见的人没有任何权威,都会使从众的比率大大下降。(3)任务的熟悉程度。判断涉及的事物客观标准越明确,人们对自我判断的肯定程度也越高,相应的行为从众率也越低。随着问题的模糊性增加,人们会由于自身的判断失去明确的参照而倾向于从众。(4)性别。社会心理学家杰德勒研究发现,相对于女性,男性从众率的最高点出现稍微晚一些。心理学家考勒曼等人研究发现,问题难度与从众率的相关系数男性为0.58,女性高达0.89。表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。
46.(1)知觉自己的情绪状态。
(2)转移自己的注意。
(3)合理宣泄负面情绪。
(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。联系实际进行阐述。
47.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上,不同的人会采用不同的认知方式,如有人的知觉富于概括性与整体性,有人则对事物的细节知觉清晰;有人视觉表象占优势,有人听觉表象占优势;有人的言谈和思维生动形象,有人则较抽象、富有逻辑性;也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。
(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小,呈常态分布。
(3)能力表现早晚的差异。心理学士上,把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的,高峰年龄是在中午。48.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。49.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展。
(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的关键期,施以相应的教育。
(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘受教育者的发展潜力。
(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。
该题是一道重点题。它包括两个方面:一是人的发展规律有哪些;二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。50.复习是防止租克服遗忘的有效方法,研究与实践证明,只有按照心理活动的规律组织复习,才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的,提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确,效果越好;时问意图清楚,效果越好;复习态度积极主动,效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势,应趁热打铁及时复习,才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰,避免过分紧张与
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