中国地形（郑晓晖）

《中国地形》教学设计及反思组别：地理姓名：郑晓晖时间：一、教材分析本节为区域地理专题复习课。主要是对中国地理的行政区划、中国地形、中国气候、中国河流这些自然环境特征加以归纳总结，再通过典型例题的解题训练和解题方法归纳解。在复习备考中，梳理地理知识，构建知识框架，探索解决问题的思维方法和思维过程，提炼解答同类试题的思路、技巧和方法，构建思维模式，并运用思维模式进行迁移、重整、变换，解决新知识、新问题，优化解题能力。二、学生分析高中地理地理学科的特点:综合性、地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化,对地理问题的认识需要全方位考虑,但长期以来,许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科,再加上初中对地理知识形成的不全面,造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背,依赖于对地理结论的掌握,忽视对地理原理的探究,从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。三、教学目标运用中国地形图，概括我国地势特征。识记各级阶梯分界线的名称，能在地图上找出它们大致的海拔高度和主要地形区。分析中国的地势特征对气候、河流、经济、交通等的影响。培养读图析图能力和自学、合作、探究能力。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的实验清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平板电脑上，不仅可以在课堂上分析讨论，而且还能在课后继续讨论，为后续的再实验提供素材。借助智慧教室促进深度学习，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入教师引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同的形式说出对中国地形、地势的大概印象。学生思考利用白板展示功能，展示图片，提高学生兴趣.自学探究（1）展示中国地势模型。（2）依据学案自主探究。完成以下问题：我国地势可分为几级阶梯？每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米？青藏高原、四川盆地和长江中小游平原分别位于哪一级阶梯上？勾画中国地势三级阶梯的界线，并标注界线上的主要山脉及界线两侧的主要地形区。学生按照学案进行学习，自学提纲按照学习目标设计。分析诗词所包含的地理信息。利用白板绘图批注功能，引导学生学会从身边的知识中发现地理信息。合作交流分析地势特征对气候、河流、交通等的影响，突破本节课难点。学生分小组进行讨论，用多媒体展示讨论结果，和同学们一起分析用电子书包讨论区的功能，进行小组的合作交流小结提升在提升环节中，结合我县地势现状，分析我省地势特征对气候、河流、交通、经济等方面的影响，思考地理学习在现实生活中的运用。建构知识框架，梳理解题思路提升环节的设计，教会学生结合生活实际发现身边的地理信息。展示知识框架七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）本节课以小专题的形式对知识点进行了整合、梳理，引导学生理解地理事物之间的关系，使学生掌握地理的思维方法。教材侧成为学生分析问题的背景材料，强调学生利用系统地理中的原理进行区域的综合分析，建构高效的高中复习课堂。但在授课过程中，学生的自信心略显不足，主动性不够。教师所给的探究时间不长，会影响其思维过程信息技术使用方面：利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。（3）利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的实验清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平板电脑上，不仅可以在课堂上分析讨论，而且还能在课后继续讨论，为后续的再实验提供素材。利用移动平