(语文综合文摘)自由写作快乐写作理想写作

(语文综合文摘)自由写作快乐写作理想写作LtD自由写作•快乐写作•理想写作(教师中心稿)语文综合文摘作文难！这恐怕是不少教师学子的共同“心声”。学生害怕作文，谈写色变；老师怵头作文，劳神费时收效低。如何改革作文教学，让写作成为学生最钟情的学习活动，成为其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至产生“一日不‘写’，如三秋兮”的期盼，是每一个语文教师应认真思考实践的课题。只有如此，才能使作文教学成为课堂这一师生共同奏响的交响乐中最快乐的旋律。传统的作文教学，一般是通过教师讲授写作知识，剖析范文，引导鉴赏，然后命题、写作、批改、讲评等手段实现。学生常常不得不冥思苦想、生编硬造、受尽煎熬，教师则要“负责”地一一批改，耗时费力，结果如何呢？大部分学生不过是草草溜一眼老师的评语就随手丢在一边儿，能根据老师的意见去认真修改自己作文的同学极少极少。于是，一次写作训练就这样在“过场”中“实现”了目标。在整个“训练”过程中，学生基本上处于被动挨打的位置，没有创作主体的自豪，缺少诉诸笔端的冲动，更不会产生一吐为快的欲望。写作对绝大多数同学来说实际上是一块嚼之无味弃之不忍（高考的“半壁江山”）的“鸡肋”；而不少教师在日常的教学过程中也自觉不自觉得让写作过多地染上了应试的色彩，过于强调“方法”和“技巧”，而使写作成为一种枯燥无味的“技术性操作”。如此看来，忽略写作活动自身的特点，忽略良好写作氛围的营造，忽略学生写作兴趣的激发，才是作文教学走入歧谷的症结所在；改革作文教学，自然应该从营造习方式，如演讲、新闻述评、采访、答记者问、故事会等，让学生就自己感兴趣的话题去搜集资料、归纳解析，学生主体参与意识强，既拓展了与现实生活接触的外延，又强化了学生观察社会、思考人生的“内蕴”。深刻的思想，如珠的妙语常常“横空出世”，将其稍加整理，就是文质兼美的精品。刘福东同学的获奖作文《我为家乡出个金点子》就是在其调查采访之后思考的结晶。３、读写结合。厚积薄发是写作的一般规律，只凭“灵气”和“聪明”，没有厚重的积累即便能写出较好的文章那也只是“暂时现象”，“读”可以促进写的提高。读，不是静止地看，要有吸收，有批判，用脑子去读书才可能有所收获。读哪些书，怎么读，教师应该结合学生的生活实际与心理特点给学生提供一点儿“参考意见”，但切忌将自己的看法和观点强加给学生。对于“畅销书”，教师也要尽可能地多多了解，这样才可能针对学生阅读中普遍性的问题适时地组织讲座或讨论，提高学生的鉴赏水平与分辩能力。前些日子，不少同学受媒体炒作的影响迷恋《三重门》，有的同学因盲目接受了书中的观点而对学习产生了厌倦心理。在浏览了全书及部分评论文章之后，我组织同学讨论，谈对该书作者韩寒及主人公林雨翔的看法，并及时引导，形成共识，认识到发展个性并不等于成为偏才，只有打好基础，全面发展才能让自己的人生价值发挥到极致。讨论完毕，不少同学不由自主地敷衍成文，或谈感想，或评得失，至此读写有机地结合为一体。写作教学改革的路子千万条，笔者的努力还只是一种尝试，很多迷宫等待着我们去打开、去探索。自由写作、快乐写作注意了学生心理与认知规律在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深