探究教学提高水平

探究教学提高水平词汇是语言的基石,有词汇,就没有语言,更不可能进行有效的听、说、读、写、译等语言技能活动。因,词汇教学对于小学英语教学来说是极其重要的,我要需要寻求一系列有效的策略提高词汇教学的效果,增强英语教学质量在提高学生的词汇学习效果的同时也提高学生各个方面的英语能力。一、突破无兴趣被动记忆词汇的困境?L以来,由于应试教育对英语语言实践能力形成的桎梏,我英语教学聚焦于语言形式(如语音、词汇和语法),而视文化背景知识的作用。作为文化载体的语言,有很强的趣味性。在记忆单词时,单独用传统方法记忆某个单词就显得枯燥乏味而且容易遗忘据不同标准进行分类记忆和趣味化记忆,可以记得牢、记得快、记得有意义。我们深刻体会到:遇到一个单词一定要弄清它的读音记住它的拼法,分清它的词义,即做到音、形、义三者相结合亦即做到耳到、口到、眼到、心到:记一个单词不要孤立地死记硬背;要开动脑筋有机地分析词的各方面联系,联系词源联系上下文,联系相近词,读音相近字形相近,音形相近,义相近等:记一个单词,要“天打鱼,两天晒网”,记忆单词重复是必不可少的,多读、勤听、多讲、勤写,之以恒才能提高记忆单词的实效英语词汇教学要兴趣为先导,调动学生主动学习语言的积极性。二、巧用实物,增强教学直观性

直观教学是相对于抽象教学而言的这也是小学英语教学的原则和方法,具体来讲,是利用图文并茂教学法、挂图法、实物演示教学法、多媒体教学法现场参观教学法视频教学法等,强化教学效果例如,在朗读单词时用爬格子的方法,对的学生可以爬上一格,读错了机会让给对手,先爬到顶者为胜。该游戏也可以以小组为单位一个一个轮流读进行比赛,对于比较难的单词可以用开火车,但需要注意的是这里不是一般的轮流读,是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级,队伍可以越来越长。另外,对于教过的单词,如pen钢笔、pencil铅笔pencilbox铅笔盒ruler尺子book书bag包、postcard明信片等,这些都是在生活中可以找到的实物而且是贴近学生生活的,可以制作成单词卡或图片,后将其打乱,后抽掉一张,让学生从中找出哪个不见了,还可以把孩子们平时玩的游戏进行改编或自己创造有效地完成教学目标。三、整体呈现,逐个突破在教学中,我们要尽量避免孤立地呈现词汇要创设一定的情境,整体呈现词汇,让学生在良好的情境中整体认读词汇把同类词汇整体学习记忆,并起到很好的比较作用。如学习“们要求学生掌握worker,cook,driver,waiter,waitress,policeman,policewoman,farmer等8个词汇看似词汇量大其实我们只要从整体设计的角度去安排教学步骤学生就能轻而易举地掌握词汇。在教学中,以从介绍教师的朋友出发,老师的各类不同朋友的图片通过多媒体展示,学生自己选择,想知道谁的职业就

可以问:“What’syourjob?”而后,教会告诉学生他们想要的答案,再过一定的操练,学生掌握后注意再次提问刚才提出问题的学生,他是否了解这一职业的名称。一系列词汇教下来学生大多掌握了这些词汇。这其中,有些词汇又可以通过比较加深印象比如waiterwaitress,policeman和police-woman等。四、重视语音,引导学生学会认读单词语言是以语音形式体现的,握语音是学好语言的前提。为此在单词教学中要渗透语音教学,导学生准确发音,会拼读。用旧知引新知。单词学习要避免孤立教学,单词的音形义结合起来以学过的单词的语音引入新词学习,样可以将学生学过的词汇串联起来,将单词的音形义结合起来,生才能形成长久记忆如学习“bear”,先出示学生学过的pear”,学生拼读然后将“”改成“”,建立初步的音形联想;紧接着画出小熊的简笔画,这个单词的音形义结合起来。注重积累。词汇量虽大,但并不是无序的而是有着内在规律性,让学生掌握基本音标,更能提高学生对单词的记忆水平利于学生口语水平提高。如学习“bed”时让学生认识单词中的元音音素[并将包含这个元音的单词罗列出来:let,egg,get,yes学过的词,学生通过拼读发现规律,时可以扩展一些没有学过的相同规律的词让学生试着拼读让学生学会拼读这一类单词。这样将48音素的教学渗透于单词教学中不仅利于学生学习新词,且可以让学生学会拼读,握单词学习重要方法。

五、对比教学,拓展提升词汇教学的对比教学法可分为三种一种是近(同)义词对,一种是反义(相对)词对比,还有同音形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同()义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,:glad-happy,enjoy-like等等,可以帮助学生“温故而知新”反义(相对词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆同异形词对比教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来。如no-know,week-weak等等区别这些词在书写和意义上的不同并分别用这些词造句,促使学生深刻记忆牢固掌握生词的读音、词性、意义及拼写方法。总之,教学有无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,进行小学英语词汇教学过程