人的现代化读书笔记

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐人的现代化读书笔记人的现代化读书笔记

【篇一：推举写读书笔记的书名目】

教育教学理论专著推举书目

基础篇（30部）

1.《论语译注》,杨伯峻译注,中华书局1980年版

2.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版

3.《陶行知教育文集》,陶行知,江苏教育出版社2001年版

4.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年版

5.《中国教育史》（修订本）,孙培青主编,华东师范大学出版社2000年版

6.《外国教育史教程》,吴式颖主编,人民教育出版社1997年版

7.《学与教的心理学》,皮连生主编,华东师范大学出版社1997年

8.《国际教育新理念》,顾明远、孟繁华主编,海南出版社2001年版

9.《素养教育学习纲要》,教育部基础教育司编,三联书店200年版

10.《教师专业化的理论与实践》,教育部师范司编,人民教育出版社2003年版

11.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版

12.《新教育之梦》,朱永新,人民教育出版社2002年版

13.《教育社会学》,吴康宁主编,人民教育出版社1998年版

14.《德育新论》,鲁洁、王逢贤主编,江苏教育出版社2000年版

15.《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版

16.《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社1999年版

17.《一般教育学：教育学说授纲要》,（德）赫尔巴特著，李其龙译,浙江教育出版社2002年版

19.《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译,人民教育出版社2001年版

20.《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版

21.《和教师的谈话》,（苏）b.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版

24.《有效教学办法》,(鲍里奇著，易东平译,江苏教育出版社2002年版

26.《多元智能教与学的策略》,坎贝尔等著,XXX全译,中国轻工业出版社,2001年版

28.《教育——财宝蕴藏其中》,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育科学出版社1996年版

29.《学会生存——世界教育的今天和改日》,联合国教科文组织国际教育进展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版

拓展篇（70部）

31.《中国古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编,人民教育出版社2000年版

32.《西方古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编,人民教育出版社2001年版

33.《西方近代教育论著选》,任仲印主编,人民教育出版社2001年版

34.《西方现代教育论著选》,王承绪、赵祥麟编译,人民教育出版社2001年版

35.《中国近代教育文选》（修订版）,陈学恂主编,人民教育出版社2001年版

36.《马克思恩格斯列宁论教育》,人民教育出版社教育室,人民教育出版社2000年版

37.《XXXXXX刘少奇XXX论教育》,人民教育出版社教育室,人民教育出版社2000年版

38.《中国教育家评传》（精选本）,沈灌群、毛礼锐主编,上海教育出版社2000年版

39.《外国教育家评传》（精选本）,赵祥麟主编,上海教育出版社2000年版

40.《爱满天下——陶行知文学传记》,周毅、向明,江苏教育出版社1997年版

41.《顺生论》,张中行,苏州大学出版社2000年版

42.《教育哲学通论》,黄济著,山西教育出版社2001年版

43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著,花城出版社2003年版

44.《教师人文读本》,张民生、于漪主编,上海辞书出版社2003年版

45.《中国的智慧》,韦政通,岳麓书社2003年版

46.《赏识你的学生》,孟繁华主编,海南出版社2003年版

47.《教育的将来》,温世仁著,三联书店2001年版

48.《教育的奇迹》,朱永新主编,上海教育出版社2004年版

49.《发觉母亲》,王东华,四川人民出版社1999年版

51.《教师角群与教师进展新探》,叶澜,教育科学出版社2001年版

52.《教育的咨询题与挑战——思想的回应》,朱小蔓,南京师大出版社2000年版

53.《教育的理想与信念》,肖川,岳麓书社出版2002年版

54.《教师的情感与智慧》,《教师博览》编辑部,江西教育出版社2003年版

55.《西方心理问经典案例集》,徐光兴主编,上海教育出版社2003年版

56.《科学家论教育》,周川选编,江苏教育出版社2003年版

57.《精神的雕像——西南联大纪实》,李洪涛,云南人民出版社2001年版

58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》,刘军宁主编,中国人事出版社1998年

59.《别跪着教书》,吴非著，华东师范大学出版社2004年

60.《人的现代化》,(美)英格尔斯著，殷陆君译,四川人民出版社1985年版

61.《自我实现的人》,（美）马斯洛著，徐金声等译,三联书店1986年版

62.《宽容》,（美）房龙著，迮卫、靳翠微译,三联书店1985年版

64.《窗边的小豆豆》,（日）黑柳彻子著，南海出版公司2003年版

65.《朱兰质量手册》,（美）朱兰著,中国人民大学出版社2003年版

68.《教育科学与儿童心理学》,皮亚杰著,傅统先译,文化教育出版社1981年版

69.《早期教育与天才》,（日）木村久一著，王传璧译,河北人民出版社1991年版

70.《教育过程》,（美）布鲁纳著，邵瑞珍译,文化教育出版社1982年版

71.《教育的经济价值》,(美)舒尔茨著，曹延亭译,吉林人民出版社1982年版

72.《人的教育》,（德）福禄倍尔著，孙祖复译,人民教育出版社2001年版

74.《裴斯泰洛齐教育论著选》,(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译,

人民教育出版社2001年版

75.《学校无分数三部曲》,（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译,教育

科学出版社2001年版

78.《成功智力》,（美）r.j.斯腾伯格著，吴国宏、钞票文译,华东师

大出版社1999年版

81.《中国闻名校长办学思想录》,高万祥等,江苏教育出版社2000

年版

82.《中国闻名班主任德育思想录》,窦桂梅等,江苏教育出版社

2000年版

【篇二：马哲读书笔记】

马哲读书笔记。

当代社会的主题是进展，而进展的核心咨询题是人的全面进展，怎么

在这一进展过程中实施进展，加速进展，防止进展过程中浮现的“发

展异化”现象是新阶段社会进展的一具重大咨询题。?

“进展的异化”算是在进展过程当中主体与客体对立起来，进展的目

的与手段颠倒起来，割裂进展的本意，扭曲进展的本质。反映到当

代社会算是社会经济高速进展的并且应该给人们带来的是日子质量

的提高，物质日子的丰富和精神文明的高度进展，然而假如在生产

力高度进展的并且人们的日子并没有得到改善，甚至反而使人们的

日子水平下落，那这算是进展的异化社会的进展应该坚持以人为本，人是社会进展的中心与最后目的，这就意味着社会的进展必须尊重

人的主体性，在进展中注重人性的进展。在我们举行全面建设小康

社会，建设XXX和谐社会的过程中，应当让人民充分地参与和

享受进展带来的成果，这是进展的最高尺度。以人为中心的进展是

有利于社会各成员的人的进展。社会的进展要经过人的进展加以体

现与衡量。人是社会进展的主体，是社会进展的规划者与决策者，

又是社会进展的参与者与实践者。社会的进展是人的进展的前提与

基础，它为人的进展提供了基础性条件，社会生产力的进展，科技

的进步，社会形态的变化，归根到底基本上为了促进人的解放和人的

自由的进展。?

人是一切进展的最后目标，其他进展基本上为了人的进展制造条件和

机遇的。而人的进展可以反过来促进社会的进展，社会的进展惟独

人的进展才干获得进展；人是进展的动力，没有人的参与，社会的

进展是不会的。社会的进展与否，彻底取决于人的进展和人的素养；人的进展程度成为衡量社会进展的全然标志。?

社会的现代化和人的现代化是相互促进的，社会的现代化首先是人

的现代化；不管哪个国家，惟独它的人民的心理、态度和行为都和

现代经济进展同步前进，那个国家的现代化才干得以真正实现。现

代人在国民素养之中的广为散布，别是进展过程的附带产物，而是

国家进展的基本内容。?

人的进展，包括反映人的生存的必要条件和人的日子质量，反映人

的进展要将人的个性进展其中的人的素养的提高以及人的价值的实

现等方面。要紧包括四个方面：人的物质、文化、生态需要的满脚；人的能力的充分发挥；人的个性得到进展；人的素养得到全面提高。?

所以，异化劳动理论在当今社会经济快速进展，人类别断地被物化

的事情下，关于我们重新把目光投向人本身，重新审视人在当代社

会中人的作用，考虑人类进展的前途，具有很深刻的启迪和引导

作用。?

如今，在我们举行XXX现代化建设的并且，在强调进展社会主

义生产力的大背景下，应该更多地思考人的因素，做到人与社会、

经济协调进展，有利于哺育广阔人民群众的积极性与制造性。这对

于凝结广阔人民群众的力量，建设XXX和谐社会，降实科学发

展观无疑具有积极的意义。?

四、马克思异化理论的当代价值首先,马克思在《1844年经济学哲

学手稿》中,从当时的经济

事实动身,分析异化劳动,阐述他的异化观,并由此而探索人的本质,探

索人的自由而全面进展,倡导人性全面复归,最终提出崭新的共产主义观,无处别折射出马克思深刻的人本主义思想。所以全面而准确地解

读《手稿》中的异化劳动理论和人本主义思想,关于我们在新的历史

条件下更加深入地研究、实践以人为本的科学观,具有重要的理论指

导意义和深远的现实意义。其次,马克思经过异化劳动理论强调了人

的本质的实践生成性,把人纳入现实的社会实践活动中,把对人的本质

的明白建立在对现实历史进展过程的分析之上,揭示了人能够经过自

己的本质力量的别断对象化活动和自我生产、自我制造和自我进展

来解决和克服资本主义现代性矛盾,生长出新的现代性。异化现象的客观性则显示出对异化的克服与扬弃只能是相对的,而彻底的、没有任何异化现象的社会不过乌托邦。在当前全球XXX遭受严峻挫折、当代资本主义新进展的历史视域中,马克思的现代性异化批评理论仍然是我们重新审视这一切现象的重要理论武器。在现代社会中,一方面表征着现代性的琳琅满目的商品充斥着社会的各个领域,从社会生产、日子、交往、娱乐到情感体验、个体心理都被商品化了,“物的世界”把“人的世界”包裹得严严实实;但另一方面,它也紧迫地召唤着新的现代性,经过更高水平、更大范围、更加普遍的人的本质力量的对象化活动和人的本质力量的自我生产、自我制造和自我进展,人类现代化活动过程中的异化现象及其所衍生的各种现代性咨询题是能够克服和扬弃的。最终,马克思从历史之思的高度所指明的克服现代性异化、走浮现代性困境的道路,关于当前我国构建XXX和谐社会具有积极的重要启发。马克思以为,对私有财产的“积极扬弃”是克服资本主义社会现代性异化的全然途径。对私有财产的“积极扬弃”包含有多维度的内涵,既包括社会制度、产权归属等宏观咨询题,也包括劳动分工、产品分配等微观咨询题,而中国现代性建构的过程,算是马克思主义与中国具体的XXX实践与社会建设别断相结合的过程,对私有财产的“积极扬弃”向来是中国现代性事业的中心主题。转换到当前社会,私有财产的产权归属咨询题差不多基本解决,而面临的要紧咨询题算是怎么公正、公平、合理地分配社会资源,实现社会和谐。当前提出建设XXX和谐社会,要求维护社会分配领域的公平和正义,在非常大程度和意义上,算是要逐步消除当前比较突出的各种社会“异化”现象,实现劳动者与生产资料、劳动产品、他人以及社会的全面和解,实现人与自然、社会的和谐共生

在现代社会中,一方面表征着现代性的琳琅满目的商品充斥着社会的各个领域,从社会生产、日子、交往、娱乐到情感体验、个体心理都被商品化了,“物的世界”把“人的世界”包裹得严严实实;但另一方面,它也紧迫地召唤着新的现代性,经过更高水平、更大范围、更加普遍的人的本质力量的对象化活动和人的本质力量的自我生产、自我制造和自我进展,人类现代化活动过程中的异化现象及其所衍生的各种现代性咨询题是能够克服和扬弃的。

二、马克思人学之人文关心维度

经过梳理马克思人学的形成历程，我们看出，在马克思的学讲中，对人的咨询题的关注，对人的本质的探讨，对人类解放的追求，始终

占有重要的地位。马克思对异化劳动和人的异化的批评，显示了他

对人的生存状况的强烈关注。他对人类解放和人的全面自由进展的

追求，则显示了他对人类命运的终极关心。能够讲，马克思人学包

含着深情的人文关心。

首先，马克思人学是在对以往学讲批评继承的基础上形成的，他从

论述伊壁鸠鲁和德谟克利特自然哲学的差不中论证人的自由，以为

追求自由别能用躲避现实的办法来实现。在对黑格尔的批评中，重

新颠倒了黑格尔所论述的国家与人的关系，把家庭、市民社会、国

家看作是人的存在的社会形式，并在批驳鲍威尔的基础上，明确提

出了无产阶级解放全人类的思想。能够讲，费尔巴哈的人本主义思

想对马克思的妨碍很大，但马克思没有局限于费尔巴哈，而是对

费尔巴哈的学讲举行了扬弃和超越，把费尔巴哈的以自然为基础的

抽象的人进入到现实的历史进展中的人，这是马克思人学的重大贡献。

其次，马克思对异化劳动和人的本质的异化的批评，显示了他对人

的生存状况的极大关

注。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中，对异化劳动和人的异

化举行了深入的探讨。在马克思看来，劳动本来是人的本质，是人

类特有的制造活动。但在资本主义私有制条件下，劳动却并别这样，它变质了，异化了，劳动成为压迫工人、使工人成为非人的外在的

统治力量。马克思以为,人的本质是人的真正的社会联系，人在积极

实现自个儿本质的过程中制造、生产人的社会联系、社会本质。然而

异化劳动使这一切彻底变了样。马克思指出：“人同自个儿的劳动产品、自个儿的生命活动、自个儿的类本质相异化这一事实所造成的直截了当结果

算是人同人相异化。当人同自身相对立的时候，他也同他人相对立。”［8］这种人同人相异化的关系，算是劳动者和雇主即工人和

资本家的对立关系。如此，马克思就抓住了阶级对立那个全然咨询题，正是由于生产资料隶属于他人，别属于自个儿，工人与资本家之间的

关系才变成了阶级对抗的关系。劳动的异化导致了人的异化，从马

克思对异化劳动以及人的异化的批评中，我们能够清晰地看出，他

对人特殊是处于社会底层的工人的日子状况倾注了极大的关注，他

对这种别合理的社会现象表示憎恨和愤怒，他迫切地希翼改变这种

状况，他对工人表示了深切的同情，这些正是马克思人文关心思想

的具体体现。

最终，马克思把人的全面自由的进展和人类的解放作为人类最美好

的进展远景，显示出马克思对人类命运的终极关心。马克思以为：“共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而是经过人

同时为了人而对人的本质的真正占有；所以，它是人向自身、向社

会的(即人的)人的复归，这种复归是彻底的、自觉的和在以往进展的

全部财宝的范围内生产的。”［9］马克思所说的人的复归，是指人

从私有制条件下人的异化状态中摆脱出来，消除异化劳动带来的种

种妨碍，使人获得全面自由的进展和完全的解放。也算是讲，资本

主义社会把人变成畸形的、片面的、异化的人，变成了一架生产财

富的机器，共产主义则把人从畸形的、片面的、异化的状态下恢复

成正常的人，因为任何一种解放基本上把人的世界和人的关系还给人

自个儿，而工人阶级解放的条件算是要泯灭一切阶级。

马克思所设想的共产主义蓝图决别是空想XXX，而是依照经济、社会进展的必定规律，按照人的进展需要所作的美好向往和科学预测。这种高瞻远瞩的科学预见，包含了马克思对资本主义条件下人

性受到扭曲的强烈别满和愤怒，包含着马克思对理想化的人的生存

状态的迫切吁求。从这个地方能够看出，马克思对人类命运的关心和对

人类解放的渴求。

【篇三：李良荣《新闻学概论》读书笔记】

李良荣《新闻学概论》读书笔记

绪论

◎1新闻学：定义、中心议题、研究内容

◎2新闻学和新闻工作：新闻工作极其相关涉及内容

◎3世界各国新闻学主导理论：自由主义报刊理论、社会责任论、

进展新闻学、党报理论

◎4学习新闻理论的意义

一、名词解释：

1、新闻学：是以人类社会客观存在的新闻想象作为自个儿的研究对象。它研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探究新闻事业的产生、进展的特别规律和新闻工作的基本要求。研究的内容是新闻理论、

新闻史（重点是新闻事业的进展的历史）、新闻业务。

2、新闻学的中心议题：客观世界的诸条件对人类社会新闻活动的决定、支配作用，及新闻活动对社会的反作用。

3、新闻主导理论：是各国新闻立法、制定新闻政策的理论依据，也是妨碍新闻人观念的一具决定理论主张。世界各国新闻学主导理论

有四种：自由主义报刊理论、社会责任论、进展新闻学、党报理论。

二、简答

1、新闻学和新闻工作的区不与联系：

第一、新闻学仅仅是一门专业学科，新闻工作是多种学科和新闻工

作实践经验的综合运用。

第二、新闻语言要求准确、简洁，让人一看（听）就知道；新闻工作

设计到经济学、政治学、治理学、法学、文学、历史学、以及自然

科学等；分析能力、推断能力是新闻工作最重要的素养。

2、自由主义报刊理论的内涵和原则是啥？

第一、自由主义报刊理论起源于欧洲，盛行于美国。其要紧内涵是

探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系。

第二、其要紧内涵是：1）报刊别受政府的干涉。政府别得采取任何措施干涉、收买或操纵报刊，唯一措施是爱护新闻自由。

2）报刊拥有对政府的监督权。报刊是行政、立法、司法以外的国家第四势力。

3）”自由意见市场”和”自我休整”理论。让人民群众和各党派都利用报纸充分自由地表达各自的意见。前提是赋予人民各项事务的充分

信息。

4）对事实的信念。报道的最后目的是客观地反映现实，让人们对外部世界形成独立的见解。

第三、本理论把客观地向公众提供事实作为新闻报道的最高标准和

新闻人的职业道德标准。客观性报道是自由主义报刊理论在新闻实

践中的具体体现。支配着西方报刊的别是理想的理性至上，而是利

润至上、金钞票至上。

3、社会责任论报刊理论的内涵和评价（注意自由注意报刊理论进展到社会责任论的过程和新的特点）。第一、20世纪40年代由一批美国学者正式构建，50年代为西方所同意。其基础仍然是自由主义报

刊理论。

第二、”报刊自由委员会”（社会责任论）对报刊的五项基本要求：

1）新闻必须真实、全面；新闻报道必须理智；新闻报道要作出合理真实的解释。

2）新闻报刊要成为”交换评论”和”批判的论坛”。报刊应负责起社会成员间思想观点交流的责任。

3）报刊要反映出社会各个集团的典型画面，对各个集体赋予正确描述。幸免因误解而引起冲突。

4）报刊要提出和澄清社会目标和价值观。大众穿报媒介必须承担起教育和宣传的职责。

5）报刊要”彻底接近每日的信息”，这是对新闻时刻性的要求。

第三、在新的历史条件下，并别能看别能真正实行自律，公众对此

有XXX为力，社会责任论者只能求助于政府来管束和制约新闻媒介。它只能在一定程度上缓和西方新闻媒介和公众、政府之间的矛盾，

并别能从全然上消除新闻媒介和社会大众的对立。

4、进展新闻学（进展传播学）理论的核心内容和特征，本理论以为新闻媒介有那些功能？

第一、核心内容：国家的进展尤其市经济的进展是一切进展中国家

的首要任务，新闻媒介必须服从服务，促进国家进展，尤其是经济

的进展。

第二、特征：程度别一地和政府保持一致，宣传政府的施政纲领；

十分重视新闻媒介的守望、整合和教育功能。

第三、守望：传播国内外重大信息，冲破降后观念，把公众的注意

力集中到重点建设项目，使传统的人民把眼光放在未来以及如今的

日子状态。

整合：缓和社会矛盾、妥善处理国家内部别同民族、别同地区的利

益冲突，保持社会稳定，为经济进展制造良好的社会环境。

教育：强调交易大众遵纪守法，尽力促进人的现代化、推广新技术。

5、学习新闻学理论的意义

1）指导新闻工作者自觉地从事制造性的工作。

2）指导新闻事业别断举行正确的改革。

3）懂我们以科学的态度对待国外新闻工作的理论个和实践经验。4）指导我们正确地汲取奇特科学成果。

第一章新闻活动

◎1、新闻活动是一种普遍的社会现象：新闻事业（大众传媒）、广

义新闻活动