桂花雨教学设计

7*桂花雨【教学目标】.能准确、流利、有感情地朗读课文。.通过想象朗读，走进课文所描绘的情感，感受“摇桂花”的乐趣，了解作者表情达意的方法。.品析描写“桂花香”的词句，联系上下文体会母亲话语表达的情意，感受作者浓浓的思乡之情【教学重点】整体把握课文，在对重点词句的品析中感受作者弥漫在字里行间的思乡之情。【教学难点】.联系上下文体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所蕴含的意思。.初步体会作者触景生情的写作方法。【教学时间】一课时【教学过程】课前预习单：认真阅读课文，请写出你最想问的一个问题？（整合学生提出最多的三个问题，由问题入课。）（我们就带着这个问题进入课文的学习。）一、辩词导入——激起探“雨”欲望.看课题“雨”、“桂花雨”想象画面。（作者琦君12岁就离开家乡，在她白发婆娑的时候想起了家乡的桂花雨，一起读课题。）板书课题：桂花雨（这是一场怎样的雨，你能想象的出这场雨的样子吗？）.交流初读时看到的文中画面。（这么美的文章我想同学们已经读过很多遍了，那你能说说你看到的文中的画面吗？）.师生交流二、感知质疑——聚焦“雨”中画面.浏览课文，确定作者魂牵梦萦的画面。（请同学们快速的浏览课文，找出给作者留下记忆最深的一副场景。）.出示第5自然段，引导质疑。（对于这幅画面你能提出什么问题？同桌讨论提出一个问题，写在问题纸上。）学生反馈。.归疑。（预设：为什么摇花对作者来说是件大事？）三、析句知乐——体验“雨”中乐趣.品读，抓“缠”体会（我总是缠着母亲问怎么还不摇花，比如吃饭时我问母亲，不过母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”）比如……，替入文中读，引读一一不过母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”比如……，替入文中读，引读一一不过母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”比如……，替入文中读，引读一一不过母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”（我的纠缠，母亲的回答，我是怎样的心情啊？）（急切，迫不及待）（我总是缠着母亲问，一起读）：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，开的时间太短，摇不下来的。”.品读，抓“摇”体会（不过母亲一看天上布满阴云，就是知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。此时，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？）指名读。你能读出这样的画面吗？（此时我的心情又变得怎样了啊？）指名读，请你带着这样的心情读？（“我使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下了，我们满头满身都是桂花，摇下了好香的桂花雨，我摇啊摇，还摇出了什么？）（童年的乐趣，童真，乐趣……）板书：乐（所以对作者来说摇桂花是件大事，总是刻在作者的脑海中。）.回归课前问题。（现在你明白摇下的桂花更香了吗？）（因为这是童年快乐地味道。）四、扣词品香——读出“雨”中滋味1.快速浏览课文，与同学合作划找描写花香的句子。（当作者快乐地摇着桂花树，摇出了一场美丽的桂花雨，摇出了一份童年的快乐，也摇出了桂花迷人的芳香。这花香洋溢在文中的字里行间，请同学们快速默读课文，划出描写家乡桂花香的句子。）2.指名交流，师整理后出示。“不过桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”.朗读体会。（是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地抿上一小口，这香真是沁人心脾。把这种感受送进去读）读（过年时尝一口甜甜的桂花糕，这花香留于唇齿之间，弥久不散，谁来感受这样的香？）读（同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，最能体现桂花浓浓的花香？）预设：“浸”（平时我们一般说浸在哪里？（水里）为什么这里能够说，是浸在桂花香里呢？）（就一个浸字，竟然把桂花的香写的如此迷人，让我们一起来读这句话。）齐读预设：“全年”（桂花仅仅在中秋节前后盛开，怎么全年都有桂花的香呢？能够结合课文的第六自然段。）联系泡桂花茶、吃桂花糕 （确实一年四季都有桂花的香。我们一起再来读）齐读（读着读着，老师被迷人的桂花香陶醉了，请闭上眼睛感受弥漫在四周的桂花香。）师读：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。.回味桂花的香。（老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深吸引了我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你觉得是桂花的什么让作者魂牵梦萦？）（桂花的香味）（是呀！正是“桂花香飘十里”的芳香，让作者对故乡的桂花魂牵梦萦呀！）（板书：香）（除了家乡桂花的香味，作者在她的另一部作品《家乡味》中这样写道：）我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？——《家乡味》片段五、文本链接——创造“雨”外意蕴.简介创造《桂花雨》的背景。琦君，她一生漂泊，生于浙江温州，17岁来到杭州，后来又迁居台湾，接着定居美国，84岁曾回到故乡温州。故乡的一景一物，一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起乡思情愁。每逢中秋时节，作者就会想起幽幽清香的桂花和“摇桂花”的童年乐趣，现在与过去的时空交替浮现，童年的欢乐与淡淡的乡愁融为一体。（在琦君的心里，这是一场的怎样的桂花雨？）（随机板书：乡愁）.呈现琦君作品《烟愁》的片段，从琦君的告白中感受这份淡淡的乡愁。（琦君在《烟愁》这部作品中有这样一段话，谁来读一读？）每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？——《烟愁》片段（我们的根在故乡，谁又能忘掉故乡，忘掉童年，你感受到了什么？）（2）罗列琦君作品，从作品的题目中感受这份淡淡的乡愁。（作者用她的字里行间述说着自己的乡愁，一篇篇作品成为她思念家乡的符号。）《桂花雨》、《三更有梦书当枕》、《家乡味》、《细雨灯花落》、《橘子红了》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《母心似天空》《烟愁》、《灯景旧情怀》《水是故乡甜》《母亲的书》等。（细细的品味琦君的作品，你会发现有一个共同的焦点，是什么？）（乡愁）（3）回归课前问题：（现在你知道作者为什么会写到：“这里的桂花再香没有故乡的桂花香。”）（是的，一份幽远的思绪，一抹无尽的乡愁。）（4）感受乡情，拓展写话。（今天我们一起领略不只是浓浓的桂花香，更是作者文字背后那滚烫的乡情，我们感受的也不只是那一场沁人心脾的桂花雨，更是一份幽幽的乡思。在作者的脑海中还会浮现怎么样的故乡情景和家乡的画面呢？）（5）诵读结课。（故