二年级上册数学教案-2.3连加、连减和加减混合-人教版

《加、减混合》教学设计教学内容：加、减混合教学设计说明：从学生感兴趣的生活实例入手，创设有利于调动学生学习积极性的学习氛围，在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主探索、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，提高能力。教学目标：使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、复习旧知1.回忆并交流连加、连减的笔算方法与竖式的简便写法。2.口算32＋40＋7＝20＋50＋30＝40－15－3＝60－40－15＝用竖式计算。36＋28＋17＝65－25－21=[设计意图：回顾旧知，为下面学习新知识做铺垫。]二、创设情景引入新课小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了一些数学问题，你想知道什么数学问题吗？请看大屏幕。[设计意图：创设情景，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的积极性。]1、教学例3,课件出示主题图。发现信息.师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。[设计意图：创设情景，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的积极性。]合作交流，掌握算法整合信息，提出问题。引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？3.组织学生理解题意，列出算式。学生可能会列出以下几个不同的算式：67－25＋28＝67＋28－25＝28－25＋67＝小组合作，探究算法。（1）提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？（2）分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。（3）汇报成果，比较评价。a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。(板书各种方法)b．引导观察，对比两种计算方法。师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？[设计意图：引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯创设情景，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的积极性。]三、巩固练习1、完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。[设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。]四、课堂总结今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。板书设计67-25+28=70（人）28-25+67=70（人）6728-25求得的数代表待乘客上车、下-2542