教学资源 高三说题

高三语文学科说题——大阅读高三年级组段凤云大阅读分为文学类文本阅读和实用类文本阅读，总分25分，因为备考以实用类为主，故只对此类型详细说明。2022年高考的实用类文本阅读是《将军赋采薇》，讲述的是赴缅对日作战，壮丽殉国的国民党将领戴安澜的生平事迹。读起来荡气回肠，达到了对学生人文素养的培养的目的。从文体而言，真实性和文学性并存，为了完善人物的精神风貌，文后又附上了相关链接。考纲对实用类文本阅读的考察分三部分，①分析综合，②鉴赏评价③问题探究下面结合试题对考点进行分析讲解。第一大题5选2原题如下：（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A． 戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的《过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。B． 在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。C．面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。D． 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。E． 戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采薇》。此题考查的是筛选并整合文中信息的能力，层级为C难度中等。选项B在文中的表述是“他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母．。老父在皖，可不必呈闻。”从文中得知他牵挂的不仅仅是妻子儿女，还有父母。唯一一词缩小了范围，改变了原意。选项C戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，而原文则是“这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。”这样没有准确把握文中信息就犯了张冠李戴的错误。第二大题题目如下：有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（6分）在对待宗祺仁的问题上，戴安澜的立场是鲜明的，他有他的充分理由。从国家角度，从对方为人角度，从二人私交角度，都能做出回答。而这些角度。文中都有相关段落的陈述。考的仍是信息整合。能力层级为C，但因信息分散，还需学生归纳，所以较第一大题的筛选信息有些难度。给出答案为①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；②宗的简介卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士；③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。第三大题原题如下：戴安澜率第200师赴缅途中，赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。（6分）说明：这是一个新的题型，课外阅读和课内知识相联系，既拓宽了考生理解文本的思路，也考察了考生对教材中文章的理解。这又是一道语文知识应用题，这是一道好题，答题区间很集中，但理解引用诗歌的意图，还要从理解主题入手。这里包括筛选，鉴赏，评价，较前一题有些难度。给出的参考答案①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师，威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；②第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。第四大题作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）这是探究题，考点定位是探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。一个人的精神品行连敌人都佩服，这需要探究一番，而找到答案，需要对全文信息进行筛选。关键是信息点要全，还要归类，从不同层面去分析。对国，对家，对异党，对敌，对己，他的做法和态度都可以说是令日本人佩服的原因。给出答案如下①超越党派立意，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；②为人平和不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；；③自关心家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略，志军有方，视死如归。（每点都结合文章的具体实例分析）今年的题型和去年相较，稳中求新，新在第三大题考察更综合一些，语文希望培养出灵活运用所学，为我所用的才子，像戴安澜，而不是闭门造车，只会纸上谈兵的赵括。第三大题的出现，使实用类文本阅读有了一定的区分度，同时也使我们的备考有了方向。我预测明年的高考阅读还是国内的某一领域的杰出人物，宣扬爱国胸襟正义创新踏实这类主题词。如刚刚获得诺贝尔奖的屠呦呦之类的人物。针对本年级的学情，学生的整体阅读能力和归纳