教学资源 高效课堂八到位

浅谈创建高效课堂中教学和谐的八到位055150河北省任县中学温建锋高效课堂教学法犹如雨后春笋，迅速遍及全国。它的主要特点是：通过学生身动、心动、神动,增加了思维量、信息量、训练量，实现了教学的立体式、快节奏、大容量,使学生肯学、想学、学会，从而达到轻负担、高质量、高效率的教学效果。为了使师生更快地适应高效课堂教学法，在教学中创建教学和谐，从而达到预期的教学效果，笔者认为高效课堂教学中应做到八到位。一、情感到位“亲其师而信其道”，这是古已有之的一句名言，说明了教育、教学效果与师生情感的关系。列宁也曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的催化剂，积极的情感是人的认识活动的内驱力。教师热爱、尊重、信任学生，对学生积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期待，都会从心理上激励学生产生参与学习的情感。因此，教师的积极情感有助于形成学生积极的学习态度，有助于良好课堂气氛的建立，有助于增强学生的自尊心和自信心，从而激发了学生的潜能。积极的情感到位，是师生互动和谐的基础。二、民主到位要实现师生互动和教学和谐，必须体现“民主教学思想”，即教师不包揽、不包办、不越俎代庖，以祥和、平等、信任的态度启发学生，让学生充分发表意见，使学生真正成为学习的主人。教师抓住闪光点因势利导，顺藤摸瓜。其间，有困惑、有期待、有兴奋、有惊讶，时而有争议，时而有共鸣，时而山穷水尽，时而柳暗花明。这样满足了学生的情感需要，调试了学生的课堂心理，启动了学生的非智力因素，从而使学生的潜能得到了开发。否则，如果教师的表现欲过强，在课堂上讲的滔滔不绝，自我感觉津津有味，尽管费了九牛二虎之力，苦口婆心，而学生仍是目瞪口呆不得其解，或听起来感到一路平川，自己操作时却步步艰难。民主到位是师生互动和谐的保障。点拨到位俗话说：温故而知新。如果学生的理解能力差，对某些数学概念理解的不深、吃的不透，必然会影响新知识的学习。这就要求教师深入了解学生的学情，做到点拨到位。比如，学完二项式定理后，问学生：二项式定理的实质是什么？（恒等式）；学完三角函数的“积化和差”与“和差化积”后，问它们的实质是什么？（角度的重新组合）。这会促使学生理解公式的作用，从而加强记忆和灵活运用。又如在讲增长率问题时，问“率”是什么意思？（分数或比值）。在讲分母有理化时，问“化”是什么意思？（使…成为…）。使学生加深了对概念的理解并促使发挥，如引出“分子有理化、分母实化”的概念等等。点拨到位有助于学生理解全面、透彻，有利于抓住问题的实质，上升到理论高度，形成创造思维。衔接到位由于九年义务教育的实施，以及初中毕业会考和高中招生考试的合并，相对降低了对初中数学教学的要求，而初中的许多知识，在高中数学学习中却有较高的要求。因此，在高中的教学中必须处理好初高中知识的有机衔接问题。如三角形的重心定理、三角形内角平分线性质定理、直角三角形的射影定理、等比性质、假分式化成整式与真分式的和的方法、四点共圆的证法及应用、循环小数化成分数或整数的方法、多项式除以多项式的方法、求在一条直线同侧（或两侧）的两点到这条直线上一点的距离和最小（或距离差最大）的方法、等价转化法等等很多知识都需要给学生补充或强调。为了使学生更清楚的掌握知识的来龙去脉，以利于对新知识的接受，做到衔接到位，承前启后。动感到位对于数学课的教学，如果照本宣科必然会枯燥无味，使学生对数学失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。这就要求教师在教学时设法创造生动，，使学生时刻有新的感受，不断激发他们的学习兴趣，唤起学好数学的自信心，感受在数学中存在的内在美。如引入新课时创造“问题情境”，使学生产生“认知冲突”、“新异失调”，形成“愤”、“饿”、“急”的情感，从而激励产生学习动机和动力。如运用“歌诀教学”法指导教学，学生不仅爱记，而且记忆犹新。基础好的学生不仅知其然还知其所以然，基础差的学生也能记准并且会用，在学习上不掉队，各有提高，可大面积提高教学质量。如用“比喻、拟人、夸张”的手法指导教学，使抽象问题具体化、死板问题灵活化、微观问题宏观化，从而使学生会想、能想、敢想。同时也增加了感情色彩，活跃了课堂气氛。又如教师在上课中运用声音的抑扬顿挫、恰当的手势、无声的语言都激励着学生思想的潮起潮落。动感到位可使学生对知识的理解直观形象，便于消化吸收，加强记忆。思想到位数学思想是数学的精髓，教学大纲早已把它纳入了基础知识的范畴。数学思想是师生互动的理论依据，具有本质性、概括性和指导性的意义，它以数学方法为工具具体操作出来。教学中只要思想方法到位，就抓住了知识之间的本质联系，必然能做到心中有数，灵活多变，轻松驾权于课堂，提高了教学效率。如这样的一道题：一种荷花每天长一倍，10天长满池塘，几天长半池塘？在很多同学从正面考虑难于得出结果时，我问：9天长多少呢？同学们恍然大悟，忽视了逆向思维的重要性。又如在学了求二次函数的值域后，让学生求函数的值域时感到茫然。我问：和有什么关系？学生才想起由换元法引出的等价转化思想。教学中师生互动方式靠的是思想，只有思想到位才能克服盲目性。系统到位中学数学知识有其内在的联系，是一个有机的整体。在教学中要做到承前启后，迁移孕伏，弄清知识的来龙去脉，注意比较所学知识间的区别与联系。如“方程的根与函数的零点”一节的教学，可先给出函数零点的定义，再对所学过的函数的零点情况进行分析，总结归纳函数有零点的条件，这样思路清晰，循序渐进，教学效果很好。又如求函数的单调区间或图象的对称中心时，先把它化为整式和真分式的和，再由反比例函数的图象平移得出。这样通过对知识点的分解与组合，把所学知识紧密系统起来。系统到位有助于学生对所学知识的结构重新整理，把新的知识点纳入知识网络。反思到位教学中由于认识片面或理解错误或方法不得当很可能出现矛盾、错误的结果或荒谬的结论。比如求两条异面直线所成的角时，得出钝角；应用方程的根与系数的关系式时忘记了二次项系数不为零和判别式非负；换元时没有注意新变量的取值范围；解分式方程、无理方程、对数方程时忘记了验根；解含参数的方程或不等式时没有分类整合或不够全面；用公式时忽略了公式的使用条件；因画图不准确导致理解错误等等。这时要引导学生及时反思，找到漏洞。有的教师为