研修文档 谈信息技术与小学英语学科的融合

题目：谈信息技术与小学英语学科的融合姓名：白云霞专业：信息技术工作单位：吴桥县宋门学区东宋门小学指导教师：白继海完成日期：2022.11.19谈信息技术与小学英语学科的融合白云霞吴桥县宋门学区东宋门小学沧州市061800摘要：信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。在现代信息技术的迅速发展对英语课程和教学产生了重大的影响的形势下，开展信息技术与课程的整合，是改进英语学习方式，帮助学生理解英语知识本质和提高英语应用能力的有效途径。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。在中国，信息技术与英语学科上的融合，在很大程度上克服了语言非本土化的教学环境所带来的困难，使小学英语教学提高了课堂教学的效率，使学生在英语国家文化理解和自身的素质培养上也受益良多。关键字：信息技术小学英语优越性小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力和活力。本文介绍现代信息技术如何与小学英语教学融合来激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，在与英语教学的融合方面更有如下优点：1．信息技术的应用能激发学生的求知欲望，培养他们的思维能力。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。教师可以利用信息技术和网络手段，通过声像并茂的多媒体界面，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活。良好的英语交际环境能够吸引学生，调动学生积极探究的学习情绪，进一步增强学生的求知欲，特别对学生的形象思维起到了导引刺激的的独特作用。2．信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，会受到良好的效果。传统的英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写，学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言。利用信息化技术，英语教学可以通过图像，声音，动画，文字等多元化的方式进行教学，符合小学生的认知水平和语言习得的特点。这样的教学内容不枯燥，才能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。举个简单的例子，当拿出一个苹果时，我们中国学生的第一反应，它叫“苹果”，接下来才会思考苹果用英语应该怎么说，继而才会想到“apple”这个单词。这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出苹果时第一反应就马上想到“apple”这个单词，这才是语言习得的正常反应。信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。3．信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来。传统的英语课堂教学，以老师的教为主，学生只是被动接受，尽管也有对话，有活动，但大多数学生不能理解和吸收，达不到学为所用的目的。信息技术应用到英语课堂，教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下，先呈现到学生面前，学生先主动观察，通过信息技术所整合的教学内容，了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。教师再在适当的时候给予指导和纠正。使学生的主体地位和个性得到保证。此外，游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据多媒体课件交互性较强的优点，在《Whatdayisittoday?》这一课中，原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是可以设计一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。信息技术在英语教学中的应用也旨在减少老师的主观干预。让学生在语言呈现的过程中自己领悟，达到最基本的认知，在通过师生互动，生生互动，主动完成语言的习得。信息技术帮助学生迈出了自主探究学习的一大步。4．信息技术的应用拓宽了教师的授课方式，有利于学生知识的获取与保持。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样的方式对于教学过程具有极其重要的意义，它能使课件渗透在英语教学的各个环节上，让学生身临其境，可加强学生学习的自我参与性，使传统的“老师讲、学生听”、“一只板擦，一支粉笔”的做法得到了根本性的改变。另外，这种人机交互方式提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是十分重要的。通过多种感官的刺激，比单一地听教师讲课所获取的信息要强得多。而信息量与知识获取的多少密切相关，获取的信息量越大，掌握的知识就会越多，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，那么知识的保持将大大增强。5．信息技术的应用使教学活动脱离了时间和空间的限制。英语作为一门语言，认知的过程中存在特殊性，现实生活中到处都能找到英语，所以英语学习可以无时无刻进行。信息技术使学生可以通过网络找到各种英语学习的资源，使知识的学习不再局限于课本，教师可以根据学生的实际情况，利用电脑，网络及多媒体等媒介布置教学任务，从而将语言应用到生活的各个方面。教师和学生也可以通过它来找到各种有关的英语信息来更好地补充所学知识和文化背景。现在，由于信息技术的普遍使用，学生建立了许多和老师沟通的渠道。英语知识的学习也就不再局限于课堂教学。和学生用QQ或微信交流，解答学生的问题，帮助学生无时无刻地了解他们需要的信息，实现资源的共享和师生的互动。时时刻刻保证学生可以把书本上的知识应用到现实生活的交流中。使英语表达水平不同的学生都能有独立沟通交流的机会。实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。以上点滴体会是笔者对信息技术与小学英语课堂教学有机融合的一些