【校际共享】《爸爸和书》教学设计

教学设计方案学校：蔷薇小学班级：四（2）班学科：语文课题：*5爸爸和书教时：1教时日期：一、教学目标1、在阅读中自主识字，积累“节衣缩食、省吃俭用、异口同声”等词语。2、通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因。3、有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。4、爸爸对孩子的期望，引导学生喜爱书籍，热爱学习。二、制定依据：教材分析：本文讲的是爸爸为了使“我”和姐姐成为热爱学习的人，在家里生活十分困难的情况下，节衣缩食，省吃俭用，为“我”买书的事。作者具体描写了“我”和爸爸为了省钱买《皇帝的悲哀》这本书，宁愿不坐汽车，冒着呼啸的寒风，走了很远很远的路，步行回家。这篇文章比较长，紧紧围绕“书”来展开，是“书”把爸爸、姐姐和“我”紧紧地联系在一起。阅读本文，能让我们真切地感受到这一家人酷爱读书，渴求知识。学情分析：从学生现有的经济条件来看，家长十分愿意为学生的学习投资，绝大部分学生不会存在买书的困难，所以对本课内容的理解和对重点句子的理解，学生还是存在一定的困难。因此在教学时，主要还是让学生自己从阅读入手，自主运用阅读方法来读文章。通过从学生提出的问题，根据前两课中联系上下文读懂句子，辨析词语的感情等知识运用，教师适当加以整理和归纳，然后确定“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”为主要问题。通过进一步学习，让学生懂得是因为当时家里的条件很差，父亲的工厂倒闭，家里的生活很拮据，所以在这样的条件下，要买一本书是很困难的，从而比较正确地理解课文中叙述的内容。反思：语文教学可以在许多时候以一个“问题（话题、主题）”为核心，以显性的精神层面的活动，带动隐性的语言文字训练。能不能把问题（话题、主题）设计的跨度大一些，由学生通过自己读书、思考、讨论、咨询，通过归纳思考后由学生在教师的引导下表述和展示呢？本课教学紧扣“珍贵”、“父爱”，让学生自学课文，寻找表现书珍贵的语句，感悟珍贵的深层次原因，并领会其中蕴含的深层的父爱。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示课题1、莎士比亚说：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。同学们，你们喜欢书吗？说说你最喜欢的是哪一本书，为什么喜欢它？2、可是你们知道吗？有这样一位小朋友为了买书却不得不放弃乘车而要走很长的一段路回家？这是为什么呢？今天我们学的这篇课文就是讲述这样一个令人感动的故事。出示课题：5、爸爸和书指名交流读课题谈话导入，创设轻松的氛围，把学生的视线引入课文的学习中。二、初读课文，整体感知1、媒体出示：预习提示。（1）轻声读课文，要求读准字音，把课文读通顺。（2）想想、说说文章主要讲了一件什么事？2、检查初读情况，讨论这篇文章主要讲了什么事？（这篇文章主要讲了写了我家很穷，为了省钱买《皇帝的悲哀》这本书，“我”和爸爸宁愿不坐汽车，冒着呼啸的寒风，走了好远好远的路，步行回家的事。）过渡：《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？课文的一开始就告诉了我们答案板书：《皇帝的悲哀》自读课文交流通过让学生自己选择喜欢的学习方式学习字词，引发学生阅读的强烈兴趣；这是一篇阅读课文，通过说说文章讲了件什么事，让学生对文章的基本内容有一个粗略的感知。三、研读课文1、默读第1、2节（1）《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？旧的、很薄很薄。（2）和书架上一百来本、童话、故事、作文相比这是一本毫不起眼的书，小伙伴们从来不会去翻一翻。可我的看法却完全不一样，快速找到这句句子。出示媒体：但是对我来说，这本书却比任何一本都要珍贵。过渡：“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”2、小组学习，哪些句子写出了我们把这么一本又薄又破的书视为“珍宝”的原因。3、学生交流，师随机出示有关句段：（1）出示句子：那时候我还小，爸爸所在的那家公司倒闭了。爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。小结：这临时工的活是朝不保夕的，随时都可能被解雇，因而爸爸不可能有稳定的收入，而妈妈干零活也只能赚取微薄的收入。（板书：生活贫困）（2）出示句子：不过，给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。你愿意走路，就给你买。总结：当时我们家生活实在太艰苦了，拿不出多余的钱来买书，要买书，就得省下这坐车的钱，买这本书真是不容易啊！（3）出示：我跟着爸爸往回走。路真远啊！我有些走不动了，爸爸把我背了起来。过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。看看这幅图，爸爸辛苦地背着我在寒风中走，但是从爸爸和我的神情中你读到了什么？出示7——12节，分角色朗读。4、其实我们的每一本书都是来得不容易的。读读14—16节。（1）理解句子（媒体出示）：“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。（板书：节衣缩食、省吃俭用）（2）想象说话：为了买这些书，我们当时是怎样节衣缩食、省吃俭用的？得到了书，我们高兴得怎么样？展开想象，根据提示说一说。出示：有一回，我又看到了一本书，于是我们（）。当我们拿到书时，我们高兴得（）。5、尽管生活是这么的窘迫，可爸爸却依然不断给我们买书；而只要能买书，什么生活上困难都难不到我们，每次买到书，我们都高兴极了。我们每一本书都是省吃俭用买来的，爸爸省吃俭用给我们买这么多书是一心希望我们成为热爱学习的人。默读第1、2节思考交流读句子，质疑小组学习学生交流，师随机出示有关句段朗读品析。同桌读指名交流分角色朗读指名读，齐读思考交流通过让学生自己找到问题，找出矛盾之处，让学生学会主动学习，通过理清课文的条理，让学生进一步了解爸爸是靠省吃俭用、节衣缩食给我买书，从而更加体会这本书来得不易。通过小组合作学习读读文章，划划相关句子；圈圈关键词语，说说体会；读读句子，读出感情，理解视又破又薄的童话书为珍宝的原因。通过各种形式的朗读，感悟课文中这本又薄又旧的童话书的来之不易，感受作者读书的辛苦，激发热爱读书的兴趣。通过想象，培养学生的想象能力，感受“我们”为了买书而过着节衣缩食、省吃俭用的生活，加深对词语的理解。四、拓展与延伸回家作业1、阅读有关名人读书的故事。2、介绍一本自己喜欢的书，写一写书的来历。课外作业不仅扩大了阅读教学的容量，也是对语文课堂教学进行扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，并引发学生阅读的强烈兴趣。反思与重建附板