美丽的秋天幼儿园教案范文合集5篇

第页共页美丽的秋天幼儿园教案范文合集5篇美丽的秋天幼儿园教案范文【篇1】一．教学目的：1．理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。2．按照散文诗中的内容仿编句子。二．教学过程：1．欣赏散文诗，初步理解内容〔1〕提问：你们知道如今是什么季节了吗？秋天有那些变化呢？你找到秋天有那些颜色了呢？〔2〕听第一遍后提问：这个小朋友找到秋天的颜色了吗？是谁告诉他的？2．结合挂图，欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。〔1〕提问：小草是怎么说的？它为什么说秋天是黄色的？枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红色的？菊花是怎么说的？它为什么说秋天是白色的？松树是怎么说的？它为什么说秋天是绿色的？大地是怎么说的？它为什么说秋天是绚丽多彩的？〔2〕请幼儿一起跟着录音朗读散文诗。3．仿编散文诗。〔1〕出示句型卡“我问，告诉我说：‘秋天是。’”带幼儿朗读几遍。〔3〕根据散文诗第三段的内容，在空格内贴上相应的图片，并带幼儿朗读。〔4〕除了散文诗里的，还有谁会告诉我们秋天的颜色？〔将幼儿仿编的内容及时画在句型卡上〕〔5〕请幼儿将仿编的诗歌朗读一遍。4．幼儿记录自己仿编的散文诗。每个小朋友都可以将自己想到的画在你自己的作业纸上，然后我们课后讲给大家听，好吗？美丽的秋天幼儿园教案范文【篇2】活动目的：(一)、能用标准的普通话朗读儿歌。(二)、能根据图画提示，说出秋天的树叶有什么变化。(三)、配上动作背诵儿歌。(四)、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。(五)、根据已有经历，大胆表达自己的想法。活动准备：(一)、关于秋天的图片。(二)、秋天的各种树叶。活动过程：(一)、导入：1、实地观察，导入话题。师：小朋友们，你们发现我们操场上的大树有什么变化了吗?(变黄了，不像以前那么绿了)(二)、观看图画，导入课文。1、(出示图片)如今请大家看这幅图，上面都有些什么?(秋风吹过来，金黄的树叶飞起来，有的落到地上，有的在空中飞舞，小朋友们在树下玩耍)2、小朋友想一想，这幅美丽的画是哪个季节的风光?(秋天)3、有一首特别短的儿歌，也描绘了画中的这些东西，我们一起来学学。(三)、在朗读中理解儿歌并背诵。1、朗读儿歌。(1)、老师范读，幼儿倾听。(2)、老师范读，幼儿跟读。(跟读的目的是让幼儿通过模拟快速的熟悉课文)(3)、学生齐读、轮读、对读。(开展各种形式的朗读活动，培养幼儿的朗读兴趣，稳固幼儿对儿歌的记忆)2、理解儿歌。(1)、儿歌中说什么像蝴蝶?(2)、秋天的树叶变黄了，也有的变红了。淘气的秋风把这些美丽的树叶从树枝上吹下来，就像蝴蝶在空中你追我赶，也像小朋友一样，在操场上快乐的玩耍。3、背诵儿歌。(根据对儿歌的理解来记忆、背诵儿歌)(四)、看图说话练习。1、看图说话。(出示图片，看看画面上有什么?2、秋天的树叶是什么颜色的。3、看实物说话。师：老师这儿也有很多秋天的树叶，它们漂亮吗?(出示树叶)4、让幼儿接触树叶，加深他们对儿歌的理解。(五)、配上动作背诵儿歌。活动自然完毕。小百科：秋季时自然形成的风，区别于春风，夏风，冬风。有多种含义，有含凄凉无依之意，常见于诗歌。美丽的秋天幼儿园教案范文【篇3】活动目的：1．理解秋季的特征，认识秋季的花草树木、果实和种子。2．学惯用优美的词句描绘图片内容、概括秋季特征。3．在老师的帮助下创编散文，体验创编活动的成就感。4．使幼儿掌握一些秋季生活根本常识。5．让幼儿通过多种感官感知秋季的降临，掌握秋季的季节特征。活动准备：1．课前带孩子们到大自然中去寻找秋天的足迹。2．秋天的花木果实的照片假设干张。3．西瓜、荷花、柳树的图片。活动过程：1．导入活动。师：如今是什么季节？你看到周围都有哪些变化呢？2．寻找秋天的图片，尝试用一个优美的词语形容图片的内容。师：你找到的是什么？请你用一个好听的词形容图片上的内容。〔请8－10名幼儿到前面说一说，然后将图片贴到黑板上。〕3．图片分类。师：黑板上已经有了这么多的图片，他们想和自己的好朋友在一块儿呢。〔先将黑板上的图片进展分类，然后请其余的幼儿按类别将自己的图片送到相应的地方。〕4．根据图片的类别，尝试用一句好听的话概括秋天的某个特征。指导语：看，秋天的花儿真多呀，有白色的菊花，红色的一串红秋天是一个什么样的季节呢？5．老师帮助幼儿将优美的词句编成散文。师：假如把刚刚小朋友说的话连在一起，就能变成一篇好听的散文。〔1〕老师朗读散文。〔2〕幼儿集体朗读。〔3〕为散文起一个好听的名字。6．完毕活动。教学反思：活动虽然完毕了，但好长一段时间，我仍沉浸在那活泼的课堂气氛之中。孩子们敏捷的思维、脱口而出的优美词语深深撞击着我，孩子们第一次创编散文的那股快乐劲儿深深感染着我。在此以前，小朋友都在学书上的散文，那些优美的散文通常与儿童的生活有一些间隔，所以孩子们的理解往往停留在简单的画面以及老师空洞的讲解上，而不能深化理解散文所表达的含义，更不能领会散文所蕴涵的意境。如何打破这一界限呢？在备课组老师们的建议和支持下，我大胆地尝试了让幼儿学编散文这一新的活动形式。首先，让幼儿谈谈看到的秋天的变化，然后找一找秋天的图片，用一个好听的词来形容它，接着将图片分类，用秋天是一个什么样的季节的句式分别进展概括，最后在老师的引导下，将编出的词句整理成散文。这种由浅入深层层推进的方式，使幼儿在不知不觉中掌握了创编散文的最简单的过程，也体验到了集体创作的快乐，更增强了幼儿的自信，为今后的创编活动奠定了良好的根底。创编活动需要幼儿有丰富的经历储藏，为了让孩子真正感觉到秋天的变化，体会到秋天的美丽，我们提早请家长带着孩子们到农村、到公园去寻找秋的足迹，并利用菊花和秋天的果实装扮活动室。为了在课堂上真实地呈现秋天的特色，我们将秋天的花木果实拍成照片供幼儿欣赏、选择、介绍、分类，这些精巧的、写实的而又简单自然的教具也为活动增色不少。当然，通过本活动的开展，我们也发现了很多幼儿词汇较贫乏、重叠词出现过多，如：大大的、红红的、香香的，而金灿灿、圆溜溜、香喷喷等ABB形式的形容词只有少数几个幼儿掌握。在以后的教学中，我们将结合讲故事、欣赏诗歌等形式不断丰富幼儿的词汇量。小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。美丽的秋天幼儿园教案范文【篇4】幼儿园中班科学教案：我有好方法中班科学：我有好方法活动目的：〔1〕能动脑筋尝试使用磁铁、大头针、糨糊、双面胶等不同材料，使小图片固定在不同质地的直立的板上。〔2〕能分析^p比拟使用不同材料进展固定的特点。〔3〕开展合作探究与用符号记录实验结果的才能。〔4〕在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。活动准备：双面胶、磁性板、动植物、人物的小图片假设干。活动过程：1.出示小图片及各种材料，引起幼儿动脑尝试的欲望。老师：秋天真美丽，这里有许多小朋友自己涂。剪的秋天的花果树。人和动物的图片，我们来把这些小图片放在板上，看画讲故事，好吗？可是我们用什么方法让这些小图片固定在这几张直立的板上呢？2.幼儿动脑，根据已有的经历想出几种方法进展尝试。〔1〕请幼儿将自己的想法表述给大家听。〔可以用糨糊贴，大头针钉〕〔2〕幼儿自选图片尝试用几种方法来固定，并注意画面的安排。老师注意观察幼儿的尝试过程并与其适当交流。如老师问：“你用什么方法固定小图片的？”〔3〕幼儿在集体中表述自己尝试使用的方法，并讨论在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。〔4〕幼儿再次尝试使用多种方法进展固定，并注意在不同质地的板上选用不同的较为适宜的方法。教学反思：引领幼儿再次深化地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。美丽的秋天幼儿园教案范文【篇5】【教案重点】尝试用棉签在轮廓线内来回涂色。【教案难点】会选用鲜艳的色彩表现秋天不同的水果。【教案准备】1、神奇的果园背景图和剪好的各种水果〔苹果、梨、桔子、香蕉、石榴、山楂〕；PPT课件；音乐：《郊游》、《海顿小夜曲》、《森林狂想曲》；音效《哭声》。2、切好的食物水果一盘。3、红、黄、绿的颜料；盒子、棉签、抹布等。【教案过程】一、以情景导入，激发幼儿兴趣。1、音乐伴奏下，师幼以户外郊游的形式来到果园。2、参观果园，稳固对秋天里各种水果的认识。3、探寻哭声，出示神奇的果园，引导幼儿帮助小猴。二、出示材料，探究讲解操作方法。1、老师以情景化的语言介绍今天的作画材料。2、请幼儿探究如何操作，并请个别幼儿上来演示。3、老师小结并用材料进展即兴演示，引导幼儿发现绘画方式和要点，引导幼儿空手模拟。4、个别幼儿上来操作，老师指导并提醒幼儿考前须知。三、幼儿作画，老师巡回指导。1、引导幼儿抚慰小猴，激发幼儿作画意愿。2、老师提出操作要求。3、幼儿自由作画，老师巡回指导。〔1〕幼儿大胆选用各种颜色表现水果。〔2〕老师提醒幼儿在轮廓线内来回涂色，注意涂满，保持画面的整洁。〔3〕老师用积极的语言进展鼓励和评价，表扬认真涂色的幼儿。〔4〕对有困难的幼儿及时提供帮助。四、神奇的果树园。1、作品展览。引导幼儿陆续将完成的作品进展展示。2、作品评价。幼儿互相介绍作品和以小猴的口吻评画的方式进展交流，感受成功的快乐。3、去班级分享小猴赠送的水果，在情景中完毕教案。考虑与反思：一直以来，孩子们都习惯画线描画，画出的形象轮廓细致，而我们一直为幼儿提供的一直是16开或A4大小的纸张，幼儿用彩笔或蜡笔就能合理添画画面内容。而用棉签作画画的是粗线条，通常作品的单一形象就已经占据了大局部画面了。为棉签画活动提供的画纸宜大。，以满足幼儿尽情挥笔，大胆想象的需要。这样，幼儿活动热情也会越来越浓。所以于是我们在后期的棉签画活动中，根据活动内容为孩子提供的画纸改为B3大小的纸张或者让几个孩子共同在大画纸上作画。通过这一改变，孩子们有足够的空间作画，幼儿在不