讲义十二语文新课标解读

讲义十二：语文新课1.下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是（A.应努力建设开放而有的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要一项是（）合学生的参与意识、情感态度和 《普通高中语文课程标准（实验》提出：“高中语文课程应进一步提高学生的，科学文化素质，为学习和有个性的发展奠定基础。教育部20017日制义务教育语文课程标准（实验稿20034月颁“的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的惯，具有适应实际生审美，逐步形成良好的个性和健全。用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和传统，体现社会主义价值体系的引领作用，突出共同理想，弘扬以爱国主义为的民族精神和以创新为的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，重跨学科的学习和现代科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整语文课程应该是开放而富有创新的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学法“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力课程的内容、结构和实感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美九年义务教育语文课程，应以和“三”为指导，深入贯彻科学发展观，坚持，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的建设者和，发挥积极的作用，为学生的发展奠定基础。课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～67～9（课程目标从知识与能力、过方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文3500240（段。九年课表达方式写作，发展语言运用能力。（二）物和有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5（三）法。第二学段（3～4）（二）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中句表达情意的作用。能借助字人物运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背50（段。（三）第三学段（5～6）（二）60（段。（三）简单的。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的进行讨论和分析，学写活动计划专题，学习辨别是非、善恶、美丑。第四学段（7～9）（二）材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读和说明性文章，能把握文章的（三）根据表达的需要，借助语感和语文，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以感受，沟通见解。题作即席和有准备的，有自己的观点，有一定说服力。能提出学习和生活中感的问题，共同讨论，选出研究，制订简单的研究计关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜料，，相互讨论，能用文字、图表、图画、等展示学习成果。掌握查找资料、资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会感受· 思考·考，领悟其丰富内涵，探生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，应用·展。增强文化意识，重视人类文化遗产的，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习发现·在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我，提升人生境界，逐步加力和能力。注重审验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，150（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议）力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和自主写作。在生活和学习中多方于相互展示和评价写作成果。456002于。敏捷应对。学会，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和力，力求有个性和风古代文化，丰富传统文化积累。朗诵小说或表演剧本的片段，品味语言，深入作品内涵，体验人物运阅读、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构广泛搜料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加与辩论，学习主持、演出等活动。拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代辅助交流，如使用计算机进行关注现实生活和社会的发展，对感的问题进行思考，参考有关论著，学习对当学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生语文教学应激发学生的学习，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语身的综合素养。应认真钻研，正确理解、把握内容，创造性地使用；积极开培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美和积做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶，潜移默化，把这些内容渗30010阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审验的重要途径。阅在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读和等环节，拓展思，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度要重视培养学生广泛的阅读，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作和自信心。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机积极合理利用与网络的优势，丰富写作形式，激发写作，增加学生创造口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生、表达和应对的能力，使学生综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课形评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷、面谈讨论等各种方法。语文我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的差异，有利于每个学生的健康发展。文学习的关注和支持。能力、过方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评汉语拼音学习的评价，重在学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的，第三、第四学段要重视学生独立识字的能力。2500累；第二学段侧重通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。略读的评价，重在学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在学生能文学作品阅读的评价，着重学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重学生能通过朗读和想象等，大体感评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点学生的记诵积累，他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念考试内容。展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而其阅读的、习惯、品位、方法和写作的评价，要重视学生的写作和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表重视对作文修改的评价。要学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是的，可以是口头的；可以用等级表际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席、、问题讨论等。日常生活和学习活动中的表现，综合学生真实的口语交际水平。综合性学习的