幼儿园教育教学反思（19篇）

Word第第页幼儿园教育教学反思（19篇）幼儿园教育教学反思篇1

个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的协作非常重要。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进行课前渗透，尽量使活动中幼儿能够主动协作，到达抱负的效果。而平常，在渗透这一方面做的不够。

今日语言活动《荷花荷花几月开》中，嬉戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的嬉戏活动中幼儿的回答却没有到达我预期的效果。

由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特殊深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，老师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动到达预期的效果吧!

我班有一个特殊淘气的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在仔细上课，他却处处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小伴侣们休息他却去摸别的幼儿等等。刚开头我特别之头疼，就狠狠的批判了他，但过后他又是原样。接着我实行不理睬的方式，但没想到他更加肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我特别懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发觉他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。经过这一件小事，慢慢的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来增添其自信念，提高其留意力。经过两个月的坚持，他能坚持仔细的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了很多，如今能将所学唐诗完好的流畅的背诵出来。这让我很是傲慢。

幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、嬉戏、入厕、喝水、洗手必不行少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，由于每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的平安着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不熬炼幼儿自己将队伍排好呢?”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用温柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小伴侣们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小伴侣就当小老师看好前面小伴侣的小脑袋，我们还要排成美丽的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍旧是请小伴侣就当小老师看好前面小伴侣的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的留意力。久而久之，效果特别明显，如今只要老师请幼儿排队，小伴侣们就立马排好了。一天的活动下来老师们就省心多了。

所谓常规就是日常生活中的法规。只有把常规做好了，教学也就自然轻松了很多。而常规教学不仅熬炼了幼儿的各种力量，也让幼儿养成了很多良好的习惯。这真可谓是一举两得。

最终我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中老师扮演着特别重要的角色。在日常生活中老师应多留意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存侥幸心理，也就是说老师必需准时制止幼儿的错误行为和习惯并赐予正确的引导，否则，你之前的辛苦将付诸东流。

幼儿园教育教学反思篇2

社会对人才的需求是多种多样的，正由于如此，才能满意社会各种事业的进展。而人的素养，由于先天条件和后天进展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和进展潜能，正由于如此，人才有自己的独特，才能满意社会各个领域进展的需求。而在应试教育中，视各具独特的同学为一律，把主要目标放在文化学问的传授方面，忽视了同学独特的进展，不顾同学的天赋，无视同学的差异，扼杀了同学的爱好、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会进展的需要，也违反了同学独特进展的规律。我们提倡素养教育目的之一，就是要让每个同学的个体素养得到充分的进展，就是要发掘出同学的聪慧才智和独特特长，培育出社会进展需要的各种各样的人才，以适应布满竞争的将来社会。

清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应当给当代教育工有所启示。不拘一格，就是要全方位地从同学独特进展的不同角度，提高同学的素养，对同学的爱好、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应当因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、制造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素养教育应当是一种独特进展的教育。

在实施素养教育过程中，如何注意同学的独特进展呢？

首先，要有观念的转变。要熟悉到同学是各具独特的，他们之间是有肯定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一动身点，对同学的教育，也应当而且必需是具有敏捷性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要爱护同学的主动性、制造性，要主动引导他们进展自己的特长和天赋。有的同学喜爱音乐，有的同学擅长美术，有的同学对数学有深厚的爱好，有的同学对写作情有独钟，有的同学热衷体育竞技……我们不能要求同学“全面进展”而忽视了这些独特特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江高校时，数学成果很差，但美术成果出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录用，使他最终成为了世界有名的美术家，假如求全责怪，或许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素养教育，就必需正视同学的独特差异，转变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应当树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。

其二，制造同学独特进展的气氛和条件。素养教育是以遵循人的身心进展为前提的，人的身心进展表现为共性和独特两个方面，我们要兼顾人的身心进展这两个方面的基本规律，在抓好基础教育的同时，重视往意进展同学的独特特长，不能由于其某些学科的成果不抱负，而扼杀了他们在其他方面的成就。

同时，在学校教育中，要制造“副科不副”的气氛，让那些确有特长的同学“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、爱好小组，为同学独特进展奠定良好的物质基础。

其三，提高师资素养，适应独特教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的老师可能自身素养上存在着缺乏独特化的问题。因此要发觉、培育、进展同学的独特，培育多样化的人才，必需提高自己的素养，不仅是思想素养，而且特殊要提高进展自己的独特素养。一专多能，并非是不行能的事。如今的老师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素养教育要求的。

在将来的社会中，我们需要的不仅是学问丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、制造家、创造家，这些人都要在学校培育出来，而只有实施素养教育才能做到。

幼儿园教育教学反思篇3

上个周看了差不多一个周的讲座视频，在这个周中我学到了许多，也增长了许多的学问。比方观看了早上入园、吃饭、睡觉、厕所等等一些孩子在幼儿园的日常生活

观看了孩子们早上入园的视频，老师们早早的就在自己教室门口等着孩子们的到来，孩子们一个个间续的来到教室门口，在老师的指导下一个个仔细认真的整理着自己的衣服、书包等一些物品，整理好之后整齐的放在自己的小柜子里，而且孩子们在整理自己东西的时候，比方说整理自己的衣服的时候还有小儿歌。

而我们平常在幼儿园的时候，孩子们以来就关心孩子脱衣服，叠衣服，没有让孩子们自己动手做这些自己可以做到的事情，每次都是我们去帮他们来完成，完全的剥夺了他们自己动手的权利。

视频中孩子们吃饭的时候，会把今日吃的什么用图片的形式呈现出来，每天都会有一个小报餐员，让小报餐员给孩子们介绍今日中午我们吃的是什么，这些饭菜都有什么养分，然后再请孩子们吃饭。对于大班的孩子吃饭的环节我很喜爱，就是自助餐；也是把今日的饭菜都预备好图片，让孩子说说饭菜的养分，然后老师会给出相应的建议，什么菜吃多少，然后让孩子们自己选择。

那我们平常在幼儿园吃饭的时候就是把饭菜分好了，就让孩子们吃，有许多的时候家长回家问孩子今日在幼儿园吃的什么，孩子们的回答就只是米饭，其他是什么都不知道，这种吃饭的方法可以让如今的孩子知道饭菜的养分，也不会导致如今许多孩子会发生挑食的现象，也很好的熬炼了孩子的语言力量。

午睡的这个环节，视频当中小班孩子也有关于睡觉的儿歌，老师还会给孩子们讲讲故事，让孩子们渐渐的进入睡梦中，起床的时候还有一个起床操，这个我感觉是很好的，音乐的起伏没有太大的改变，让孩子渐渐的糊涂过来，伸伸腰，敲敲腿，转转脖子等一些动作，让孩子渐渐放松。那我们平常一到起床的时候就说：起床啦，穿鞋子厕所小便喝水哈，不会留意这些详情。

从小让孩子养成一个好的入厕习惯也是很重要的，他们在厕所贴上了相应的标志，小女孩在两侧画上了小脚丫，在上厕所的时候小女孩就知道怎么样厕所，正确的上厕所的方法，小男孩也是。那我们平常入厕的时候时不时的就会听见孩子们告状声音，不是他推我了，就是他挤我了，看了视频当中的方法，孩子们很有秩序的入厕，不会发生我们平常这样的事情。

听也听了，看也看了，感受特别特别的多，看似很简洁的一日生活，但是其中的学问的特别多的，一个好的习惯是需要从小养成的，以后我们会努力让孩子们欢乐的在幼儿园成长生活。当然这些都是需要不断的去学习，不断的增进自己的学问，当然这些也都离不开爱！由于有爱，我们的孩子才会如此欢乐和自信；由于有爱，我们的老师才会如此尽责和骄傲；由于有爱，我们家长才会如此欣慰与傲慢！

幼儿园教育教学反思篇4

本课的活动目标是在让小伴侣理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小伴侣们介绍一个生气的小伴侣——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小伴侣的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小伴侣的主动性，使幼儿留意倾听。

听完故事后，引导小伴侣说出，阿贵为什么会盼望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小伴侣的理解力量、表达力量、沟通力量。在练习稳固的环节，让小伴侣们对阿贵所遇到的困难按挨次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小伴侣更好的理解故事，训练小伴侣们表达事物的条理性，让小伴侣们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达力量，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的力量将得到更好的培育。

幼儿园教育教学反思篇5

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好伴侣互相赠送着微笑。有小伴侣说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特殊擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，表达了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的气氛中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。

幼儿园教育教学反思篇6

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时消失了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，由于刚开头我只是口头上简洁地解释和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维力量，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清晰地知道：启发孩子的思维必需借助详细事物来进行，采纳直观教具，关心幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来熟悉事物，描述事物。

幼儿园教育教学反思篇7

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观看了解城市和乡下的不同，积累一些阅历。活动的开头，先让小伴侣一起在投影仪上观赏这些画面，倾听小伴侣的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小伴侣围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？通过辩论会的形式进行商量，鼓舞幼儿大胆阐述自己的看法。孩子的精彩回答让我赞美不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到傲慢，孩子们都说了自己喜爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自己的都是最好的。如今我们的城市和乡下都有了很大的进展和改变。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特殊是我们居住的地方，我们肯定要珍惜如今的美好生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。

幼儿园教育教学反思篇8

《聪慧的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜亮的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜亮的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想方法。活动中，让小伴侣按角色的特点仿照对话。

本次活动中，在表达故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲解并描述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习主动性不是很浓。假如去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子留意力集中以提高幼儿的学习主动性，可能效果会比较好。在其次次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，假如老师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。

幼儿园教育教学反思篇9

组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地回答：“明白了。”但是，嬉戏还没开头，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……嬉戏无法进行下去了。

我预备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对嬉戏的爱好，促进嬉戏的进展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的爱好，嬉戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会消失争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使嬉戏顺当开展的。

有了前车之鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。但是，新的问题消失了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充分、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因此玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着嬉戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的进展，丰富嬉戏资料。

幼儿园教育教学反思篇10

近阶段我们班在嬉戏中推出了“存折”，所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的，每本存折上我们老师都给幼儿存了20元得预存，可供幼儿玩嬉戏买东西的，当你在嬉戏中当老板或工作人员，工作时仔细负责就可以赚钱了，然后我们老师帮幼儿在存折中盖章代表发工资，一个章相当于一块钱。当幼儿在玩嬉戏的过程中想去买东西了，那就要拿着老师给她做得存折去我们的银行取钱了，我们班开了两家银行，一家是中国农业银行，一家是中国工商银行，存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折，对应的去自己的银行取钱。

当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员，张子俊是农行的工作人员，郑李芯是工商的工作人员，嬉戏刚开头，好多小伴侣都拿了自己的“存折”来取钱，一开头我还真担忧这两个工作人员不能胜任，由于这两个小伴侣在班级里的力量只能算是一般，在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方，还要求他们看客人的存折是否是自己银行的，我在张子俊边上看着他娴熟的操作起来，心想今日张子俊真棒“欢迎光临，请问你要取多少钱”“这是你的钱，请拿好”“再见，欢迎下次再来”。正值我预备满足的离开时，我看到琦琦小伴侣拿着工商的存折来这张子俊这取钱了，张子俊看也没有看就把钱给了琦琦，正值把钱教给琦琦手里的时候，我对着张子俊大声的说：“你啊看的，这是你们银行的吗?”子俊看看我，一声也不响，但我看的出他被我的吼声吓到了，我意识到了自己的过失，就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说：“子俊刚刚老师声音太响了，对不起，你来看看，你银行的标记是怎么样的，再看看琦琦存折上的标记，你看看是不是一样的啊?”“老师我知道了，她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字，“恩，子俊真棒，工字都熟悉的”“老师，我知道了，我下次会认真看的”说完，他还对着琦琦说：“你下次要去隔壁家银行去取的哦，我是农业银行的”，说着又仔细的为下个客人服务了。

幼儿老师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿互相沟通的桥梁，良好的幼儿老师语言能促进幼儿语言力量、语言习惯的进展，恰当的幼儿老师语言能够稳定幼儿心情，激发幼儿主动情感的作用，影响幼儿对学习的爱好和动机，老师在语言的应用上应留意精确规范、简明精炼、亲切温柔，形象好玩，敏捷机灵。在我们日常的工作中，我们应当把声音放的温柔一些，这样不仅能培育孩子的倾听习惯，也有利于良好常规的养成。

幼儿园教育教学反思篇11

户外活动结束后，小伴侣们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小伴侣喊着：要排队!要排队!我急忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不愿走，小伴侣们被拦住了，都挤在一起乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：老师不批判你，只是想知道究竟怎么了。这时其他小伴侣七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我……听到孩子们纷纷告状，涵涵连续大声的哭喊。真是这样吗?虽然涵涵是个淘气的孩子，但是他的常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我信任他确定是由缘由的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小伴侣你们渴吗?”“我们也很渴……”“小伴侣们都很渴，这该怎么办呢?谁情愿让涵涵排前面呢?”这时有一个小伴侣情愿让涵涵排前面，我表扬了这位小伴侣。其他小伴侣也跟着说情愿。涵涵最终喝到了水，孩子们原来的僵局也消逝了。涵涵很兴奋，跟那个小伴侣商定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧?”这件事后，我引导孩子们商量我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又商量怎么才能把队排好，排整齐。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进行培育，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园教育教学反思篇12

孩子的童年应当是欢乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来我常常遇到家长和我沟通孩子学习的事情，而这其中家长比较关注的是孩子的书写、算题、认字。家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了孩子学习的其他方面。以至于学前教育消失学校化的倾向和弊端。

《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理支配一日生活，限度的支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。”从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是：

一、“玩中学”是幼儿的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。

在嬉戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时能够在嬉戏中体验很多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感爱好的问题。比方在“娃娃家”这一角色嬉戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语仿照大人的语气来说话。

幼儿在嬉戏中也进展了自我意识、自信念、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对四周世界的熟悉等。

二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。

教育家陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。”因此老师要为幼儿供应丰富的材料和适合的工具，支持幼儿自主进行活动。比方在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探究哪些材料能关心硬币浮起来，我为幼儿预备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出试验结论。老师与家长要充分熟悉到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿制造能动手动脑的机会与条件。

三、“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。

幼儿的学习来源于生活，最终还要回来于生活。有一次我在带着孩子们去小便的路上，孩子们发觉地上有很多的蚯蚓。他们立马围在蚯蚓旁边，边看边相互商量，孩子们从蚯蚓的形状始终说到蚯蚓吃什么食物。还有孩子提议要把蚯蚓带回到教室的饲养角去。正是这一次偶然孩子们真正熟悉、了解到蚯蚓的生活习性等各方面特征。

孩子的学习应当是欢乐的、主动地，老师和家长要敬重幼儿的年龄特点、认知特征、学问阅历等，为幼儿供应亲身体验、操作、探究的环境。让幼儿在欢乐的童年中学得好玩、学得有效、学得有用!

幼儿园教育教学反思篇13

“机器人”是我们小班的一种桌面玩具，它的四肢、头部都可以拉动、变形。

记得刚开头的时候，孩子们不是很愿意玩这种玩具，常常拿在手里不知道要怎么玩。发觉这一现象后，我便在室内嬉戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”表演我们学过的课间操。

孩子们看着“机器人”活蹦乱跳的样子都兴奋地拍起手，都想自己试一试。在午餐后的转换环节，孩子们都学起老师的样子让“机器人”跳起舞来。

可是过了一段时间，孩子们对这种玩法又不感爱好了，“机器人”们又被冷落到一边。怎么办呢?怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢?由于这些“机器人”的四肢和头部是可以活动的，于是我向孩子们抛出了这样一个问题：“你能让机器人单脚站立吗?”当孩子们做到这一点后，我连续提问：“除了这个动作，你还能让机器人做出什么动作来?”这样孩子们的探究欲望便被调动了起来。在以后的活动中，我发觉许多孩子都为自己的新发觉而兴奋不已。有的孩子告知我，他能够让机器人劈叉;有的孩子告知我，他能够让机器人弯腰;有的孩子告知我，他能够让机器人做出游泳的动作……

随着时间的推移，生活阅历的丰富及嬉戏阅历的积累，孩子们越来越喜爱玩“机器人”，玩法也越来越多。有的孩子连续探究“机器人”的不同造型;有的孩子利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体，比方用“机器人”来摆成我们学过的圆形、方形、三角形;把“机器人”当做一节节的车厢，摆出长长的火车;将很多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。经常孩子们玩得不亦乐乎时，老师供应的“机器人”已经不能满意他们长长的火车、围墙的需求。这时候，我会建议孩子们三三两两地进行合作拼摆，从而体验合作嬉戏的欢乐。

[分析与反思]：

虽然这是一种看似很简洁的玩具，可是正由于简洁，孩子们的操作爱好便不简单长期保存，玩具的价值不简单充分表达。所以，越是简洁的玩具材料越需要老师不断思索，不断地探究，挖掘它们更为丰富的教育价值。

1、老师要深化分析嬉戏材料，探究其适合的玩法。

虽然我们提倡让幼儿自己去探究、发觉，但是作为幼儿活动的支持者、引导者、合，我们老师必需先要把握嬉戏材料的玩法。当幼儿在探究、操作过程中遇到困难或瓶颈时，老师便可以进行针对性地适合指导和支持，从而不断地丰富幼儿的操作阅历。

2、材料数量供应要适合，能满意幼儿的嬉戏需求。

刚开头时，我们是在午餐后的转换环节让幼儿玩“机器人”的。由于材料有限，我们规定每位幼儿取一个“机器人”。时间一长，孩子们便养成了只取一个材料的习惯。后来我们在晨间也供应了这个材料，这时孩子们还是只取一个，玩法也比较单一。当发觉这个问题后，我又示范了利用多个“机器人”共同摆出造型的方法，打破了孩子们被局限的思维。当思维得到解放后，孩子们的想象力、表现力都让人惊异。因此，材料的供应不仅要满意孩子有玩具玩，还要满意孩子开阔的思维进展，满意孩子想象的发挥空间。

3、要适合地引导幼儿合作嬉戏。

尽管老师供应了足够的材料，但也不能保证每个幼儿都能根据自己的意愿要多少有多少。有的幼儿会说：“我的机器人排的队不够长，还想要机器人。”那么作为老师，这时我们可以观看幼儿的活动状况，引导都在“排队”的幼儿进行合作嬉戏。这样不仅能满意幼儿对材料的需求，还能引导幼儿学习初步的合作嬉戏，进展幼儿的合作意识，为进展幼儿社会交往意识和力量奠定基础。当然，合作的意识不是一次两次就能达成的，还需要老师在各种活动中耐烦地引导，从而让幼儿能进行阅历迁移。经过长时间的引导，我班大部分幼儿如今基本能依据需要进行商议 、合作嬉戏。

4、在嬉戏中发觉幼儿的进展需求并赐予支持。

小班初期的幼儿多表现出对单个玩具的爱好，在此阶段大多无意识地开展嬉戏，对玩具任凭摆放、玩弄。随着幼儿对玩具有了肯定的认知，便能初步感受玩具在空间中的位置、状态，渐渐开头把玩具一个一个叠高或按横向、竖向连接起来玩接龙嬉戏。当孩子们用“机器人”进行拼摆各种图形时，我们可以看出这个阶段的幼儿已经不再是简洁地摆布玩具，而开头了顺接、甚至是围合的嬉戏阶段。因此，老师在观看到幼儿的这一进步时，不仅仅是表现出感叹，还要为幼儿的这一进展需求供应更为宽阔、丰富的空间，比方供应更多的积木、插塑玩具等，满意幼儿的发觉需求。

5、仔细观看幼儿嬉戏，发觉幼儿的闪光点，进行多种方式的评价、沟通。

在玩“机器人”的整个过程中，我发觉孩子们的想象是如此的丰富，思维是如此地开阔，他们许多时候能发觉老师都没能发觉的玩法。为了对孩子们制造性玩法的阅历推广，我常常采纳集体评价、同伴评价或老师评价与同伴评价结合的方式，让孩子们在互学的过程中，对材料更熟识，把握更多的玩法，从而更好地进行制造性嬉戏。

幼儿园教育教学反思篇14

午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题消失了，阳阳哭着跑来告知我说，“老师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小伴侣抢走了她的书。我们很多次的告知孩子书本是大家一起共享的，可是效果始终不好，冲突总是会消失。

中午，我拿出了一本颜色艳丽的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家观察了，急忙跑过来问道，“老师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很惋惜被我阻挡了。子涵急了，“老师，给我看看嘛……”还有几个孩子也说道，“我们也想看……”我有意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我有意说，“假如我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不快乐。”“我也不兴奋!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本假如不借给别的小伴侣看，他们会快乐吗?”经我那么一问，孩子们谈论开了，阳阳说，“书本需要一起共享。”宝宝也说我带来的书本给其他小伴侣一起看。

看着孩子们相互共享书籍，我的心里很兴奋，同时也对孩子们的这一现象进行了分析：

1、共享是幼儿不简单做到的事情。对幼儿来说，共享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，简单产生被剥夺的感受。所以常常消失孩子们不愿把书籍借给别人看的状况。

2、幼儿需要通过实践体验，使共享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了共享的重要意义。

信任在接下来的活动中，我们的`孩子会把更多的东西和小伴侣一起共享!

幼儿园教育教学反思篇15

每学期都有新的孩子走进幼儿园，这次也一样，添了许多天真可爱的面孔，更多了各种各样的好玩的事情。

大班的孩子个子更比上学期长高了不少，他们的话语更多了，学问也更丰富了，从前那些个胆小羞涩的男孩女孩，如今也变得很开朗活泼了，来了几个新生，个子高，虽然有几个都是第一次上幼儿园，但他们都很懂事，他，很快地就融入了这个大集体，每次观察他们都是一脸的笑意。这种笑容，会给每位辛苦的老师一个暖和的好心情。

中班的孩子也长大了很多，虽然过了一个寒假，但是，他们很快地又把心放到了幼儿园这个大家庭里，当然，也有孩子一下子从自由的寒假生活回到幼儿园，难免适应需要一点时间，一个叫小赟的男孩子就是这样，每天在家就是哭着闹着不愿上幼儿园，来了还哭鼻子，就这样不快乐的上了两天，他的妈妈也很苦恼，说孩子都在家玩的不想上学了，其实，这孩子原来特别听话，也很乖，他适应环境的力量比别的孩子需要的时间要多一点，班主任老师耐烦地开导他，教孩子们做了一个新嬉戏，都快乐地不得了，他也玩得很快乐，第三天，他终于是面带笑容的来到幼儿园了。中班也来了十几个新生，还有的是全托的，原来没有上过幼儿园，能很快适应幼儿园生活，和其他的小伴侣快乐地玩，的确很不错。第一天上学的晚上，有两个中班的小男孩偷偷地擦眼泪，这也不怪，第一次上幼儿园，还住在幼儿园，难免有些思念爸爸妈妈，我们的阿姨会耐烦的蹲下去抱抱他们，劝慰他们担心的心情，的确，在幼儿园工作的每一个人，是孩子们的引导者，伴侣，更是妈妈!特殊的在住在幼儿园的孩子们都学会了叠被子，铺床，如何洗漱，他们正在一天一天地进步。这些事情，许多孩子都是在家根本没有学过，没有尝试过的，保育阿姨耐烦一个一个地教他们，孩子们也变得越来越能干，

其实，在幼儿园工作真的不是一件简洁的事情，有教授讲过“在幼儿园工作的;老师真的很不易，那最低的工资，做最琐碎麻烦的事情，心系着每一个孩子的喜怒哀乐，照看孩子们的生活，丰富他们的学问，还要倾听有些家长无理的要求等等，这不是任何一个如何厉害的人都能做到的”真的，幼儿园里虽然做的都是一些小事情，其实，幼儿园里无小事，每一件小事对于幼儿园这个机构来说，都是大事!幼儿园压力也会很大，孩子们总是很天真无邪的，看着他们一每天长大，我们也觉得很欣慰。

小班这次多了八个孩子，这个班虽然人数最少，却是时时刻刻都要留意的一个班级，由于孩子们真的太小了，新生每天来幼儿园里的时候总会哭一阵，第一天哭地真的很累，其他的孩子由于也小，很简单被影响，幼儿园里无非开学头最疼，但是，老师也会耐烦的劝慰他们，我们要给这些孩子足够的平安感，让他们心里快乐，喜爱上幼儿园，所以开学近几天，带着他们玩玩具，和小伙伴一起做嬉戏，滑滑梯，他们如今好多了，同时也学会了许多这个班级带给他们的暖和，团结，乐于助人，懂礼貌等等一些学问。每天看着他们快乐天真的笑脸，我们就感觉再累心情也像春天的阳光暖暖的，累并且美好!

近两年，网上电视上总是报道一个专题“你美好吗?”美好的含义太多太多，每个人的回答都不一样，现实中每个人都承当着自己的社会责任，大家都很累，但是，在累的同时，我们也在不断的收获，收获我们自身的成长，收获和孩子们在一起快乐的那些事情，收获孩子们对我们的信任和爱，收获社会群众对我们的支持和确定，就是我们的美好!像春天一样，暖暖的，披着阳光，迎着春风，我们会连续在这秀丽美好的道路上努力前行!

幼儿园教育教学反思篇16

开学了，孩子们带着新奇和奇怪   又走进校内，清静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的激情和活力，校内里洋溢着孩子们的欢快笑声……

从小班升入中班，对于孩子们而言，一切从新的开头，原来小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。

一、活动流程的趣味化

虽然，孩子们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给孩子们一个系统的数概念了。那么，如何让孩子们对这抽象的数字感爱好呢？这个问题的关键所在就是注意活动流程的趣味化。

在活动的导入部分，我以“神奇客人”的身份消失学号，引起孩子的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发孩子探究的欲望，调动参加活动的爱好。

而在活动的进行部分，以嬉戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在轻松的嬉戏中，孩子们放松压力，和数字伴侣做嬉戏，找到自己相应的学号。在查找学号的过程中有新奇的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字伴侣，到毛巾秀一秀数字伴侣，到新书、新泥工找数字的家……每一次孩子们都是在嬉戏中与自己的学号亲热接触，并在嬉戏中稳固熟悉了自己的新学号。

二、关注幼儿的差异性

世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在熟悉“我的新学号”中，我就发觉我们的孩子对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等孩子数概念进展好，反应灵敏，不光记住了自己的学号，还主动关心同伴记他们想对应的学号。而有些孩子就比较被动，表现较缓慢，反应不快，需要多次的提示。还有一些孩子对学号较为混淆，比方把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的消失，与孩子的年龄特点也是有直接的关系。因此，在活动中我就让孩子之间以强带弱，相互关心来学习记忆一些学号，找窍门。

三、关注活动的延长化

“学号”作为一个新事物，对于孩子而言，不是一个活动能完全达成的，还需要今后的积累。因此，我在班级网站上发了友谊提示，期望通过家长的协作，让孩子们更好地稳固记住自己的新学号！

幼儿园教育教学反思篇17

在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要目标。该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通共享中学习了记录方法并内化数的分合学问：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。

数学是抽象的，需要幼儿通过嬉戏和操作去理解和把握。活动中老师供应玩具让幼儿操作，同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程布满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往力量与合作力量。

幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运用已学的数学学问和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的隐秘时。幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。

其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和样子的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种好玩的嬉戏。总之，老师应努力让数学教育回来幼儿生活。以幼儿的生活阅历为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题。提升相关阅历，并逐步提高思维力量，感受学习的乐趣。

幼儿园教育教学反思篇18

近期，在我们幼儿园开展了新老师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班老师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说的确是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，认真阅读，你会发觉其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完善。可是，就我们新中班的特别情景而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事的确有必需的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和阅历特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班孩子的学习爱好。首先我以爱和温馨的画面绽开〔突出一种和谐自然的情感〕，紧之后以发生了一件惊奇的事为转折和线索，然后大家一齐帮助想各种方法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好方法〔和前面引题前后呼应〕。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简洁的融入到故事情节中。

从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完善。首先，在开头的故事导入部分，幼儿就很感爱好，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的留意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里竟然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们观