课题申报范本：电子书包在实际教学中的应用

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。电子书包在实际教学中的应用课题名称：电子书包在实际教学中的应用关键词：电子书包应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：142131679课题设计论证一、本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值1．课题提出的背景近些年，随着信息技术和网络技术的迅猛发展，特别是移动计算机技术的不断成熟，伴随而来的一种全新学习模式悄然而生。如何有效利用移动技术辅助教学并成为学生自主学习、协作学习、探究学习的认知工具，如何发挥教学环境的最佳效果和调动学习者最大能动性，催生着电子书包的应运而生。目前，许多国家都在积极开展电子书包项目，已经有了许多成功的案例，他们认为，当学生利用无线笔记本电脑进行学习时，其关注点将是信息管理和获取，而非单纯的记忆。这种新型学习方式对于培养学生未来生存所需的分布式认知能力非常重要，同时对于提高学生的问题解决能力、沟通协作能力、创新能力也能打下良好的基础，最终为了提高学生在网络时代和知识型社会的竞争力。国内上海、北京、深圳、重庆、成都、青岛等省市近年也开始陆续在部分区域内开展了电子书包试点研究，探索利用一对一数字化教学手段改变传统的教学环境，为21世纪的教育改革积累经验和资源。“电子书包”是以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。学生可以通过“电子书包”的终端进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，教师为学生提供了多元化的学习资源：视频、声音、动画、游戏等等，学生可以在电子书包上像玩游戏一样地自主操作、合作探究、交流讨论等等。我校于2013年11月与诺亚舟公司牵手，启动了“电子书包”试验项目，实验内容为信息技术与课堂教学融合的新探索。它的研究适应信息化社会发展和教育“数字化”、“智能化”发展趋势，具有前瞻性。“电子书包”项目的建立，对我校既是一个挑战，又是一个机遇。它将挑战我们南街小学的真正实力，也将给我校全体师生提供一次新的发展机遇。2.课题研究的意义（1）运用“立体化”的教学资源。（2）创建“个性化”的学习环境。（3）探索“自主、探究式”的教学过程。（4）探索教育资源整合应用与移动技术相结合的教与学模式。（5）通过电子书包应用提高学生信息素养。（6）减轻学生书包重量，促进身心健康。3.课题研究的价值探索“电子书包”在网络环境下有效应用的形式与方法，开展个性化的教与学；迎接教学方式在信息技术条件下的跨越式改变。促进教师研究怎样改进教学方式：包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习；包括培养学生的批判性思维、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力；提高实验教师教育技术能力和教学水平。二、本课题的研究目标、研究内容研究假设和创新之处1、本课题研究总目标通过在我校三（4）班开展“电子书包”实验，结合新课程改革理念，开展“电子书包”应用过程的案例研究，探索以新技术媒体为手段，建构有效的现代互动课堂，优化教学过程和学生自主学习空间,促进学生知能并重,全面发展,为终生学习奠定基础；探索电子教材及多媒体资源有效应用的形式与方法，形成具有推广价值的“学与教”应用模式；通过课题研究引领下的实验研究，探索减轻师生课业负担，保护青少年身心健康的途径；通过本次实验的案例研究，为在区域范围内大面积推广本研究成果，促进学校教学质量与学生综合素质的较大幅度提升提供基础材料。2、课题研究内容（1）结合新课程改革理念，探索“电子书包”与中小学各主要学科整合的教学应用模式及教学设计方法，提高实验教师教育技术能力和教学水平；（2）探索“电子书包”在网络环境下有效应用的形式与方法，开展个性化的教与学。（3）通过对比实验，对学生学习方式变革的促进作用。“电子书包”是否对青少年的视力有较大影响；（4）增强学生运用信息技术意识和兴趣，提高自主、协作、探究学习能力。（总结出具有推广价值的应用示范经验）（5）通过“电子书包”的应用，促进学生知能并重,全面发展,为终生学习奠定基础；3、研究假设通过“电子书包”这种高技术条件下的教学信息载体，建构有效的现代互动课堂，优化教学过程和学生自主学习空间,促进全面发展；通过课题研究引领下的教学模式变革，减轻师生课业负担，保护青少年身心健康；促进学校教学质量与学生综合素质的较大幅度提升。4、创新之处利用数字化资源的学习是当前信息化教育和未来社会发展的必然趋势，通过“电子书包”应用研究，探索新技术媒体对“学与教”课堂的支持作用。特别是新课程教育教学一直强调把课堂还给学生，学生才是真正的课堂教学的主体。新技术媒体的应用无疑对提高学生的学习兴趣，延伸学生的学习环境，拓展学生的学习视野起到积极的帮助作用。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路充分利用电子教材中的多媒体资源开展学科整合，注重学思结合，创设互动课堂，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养学生的自主探究能力和高级思维能力，同时通过网络环境探索分层教学和多元化的评价方式，改变传统的教学和学习生态，达到因材施教的境界。针对学生开展个性科学习，通过学科成绩测试、能力评估、了解学生在课题实验过程中的综合能力变化情况，归纳、总结典型案例以及“电子书包”应用后可推广的经验和方法，进一步提出有改进性的应用计划和方案。2、研究方法以行动研究法为主。采用教研先行，引领应用的工作策略，将研究和应用结合起来，边应用、边反思、边完善，在应用研究中发现问题，在应用过程中解决问题。整个实施过程中采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，观察其效果如何，根据来自实践的反馈进行反思，不断改进，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。因此，在研究中我们将综合运用学习研究、教学实践、问卷调查、现场研究、实验对比、教师的行动研究等质性研究方法和学科成绩测试等量化研究方法开展研究，并做好研究前、中、后期的检测工作或阶段性总结交流工作。3、研究技术路线研究拟以我校三（4）班为实验班，以与之同年级同层次的三（1）、（2）、（3）（5）班为对照班。在实验班利用一对一数字化教学手段改变传统的教学环境，尝试电子书包的应用模式研究；通过学科成绩测试、能力评估、问卷调查、访谈、观察等定量和定性研究方法，了解应用前后的现状，探究本课题提出研究解决的主要问题。4、实施步骤1．第一阶段：课题准备阶段时间：2013年9月—2013年10月主要任务：填写课题研究申请书，成立课题组；制定研究方案，确定试点班级教师、学生；场地装修，硬件设备安装调试，制定相关管理制度。2．第二阶段：课题初步研究阶段时间：2013年11月—2014年1月主要任务：对课题组成员进行集中培训，对实验班学生进行培训；课题开题。在专家组指导下进行课题实验前测，通过问卷调查、访谈等收集数据；建立参与课题研究人员档案，建立对比班。3．第三阶段：课题深入研究阶段时间：2014年2月—2015年7月主要任务：按照方案有计划的实施研究，通过“电子书包”的应用，认真进行调查、分析、研讨，收集资料；开展的阶段成果交流与反思，组织课题组成员听课、评课，实验教师进行系统的理论与技术学习，提高理论水平；按照新课程改革理念，充分运用电子书包教育资源，探索不同环境下的教学设计方法；进行课题研究中期工作总结，探索典型课例，初步提炼建模。做到在研究中教学，在教学中提高应用效果。4．第四阶段：课题总结阶段时间：2015年8月－2016年1月主要任务：对各阶段研究过程、成果进行整理、总结。收集实验资料、数据，进行统计处理，撰写课题研究报告，总结研究成果，做好结题工作。课题可行性分析1、已取得的相关研究成果及其社会评价：2005年10月我校承担了山西省基础教育“13150”重点课题《信息技术与具体课程的整合》，取得了比较好的研究成果，2009年被评为省级优秀课题。2007年11月我校承担的《课堂教学中利用导学案进行有效合作学习》的课题，取得了很好的研究成果，2011年被评为优秀课题。2011年9月我校承担的《小学语文能力评价与研究》课题已结题，取得了较好的研究成果。2014年4月我校又承担了《通过研究提高学生阅读》随着课题研究的深入开展，我校的办学效益和教育教学质量得到了全面提高。几年来，学校先后被授予山西省德育示范小学、山西省语言文字规范校、山西省现代教育技术实验学校、万荣县教学质量先进单位等荣誉称号。2、主要参加者的学术背景、研究经验、组织机构：杜国英，男，46岁，校长，课题领导小组组长，本科学历，小学高级教师，具有先进的教育教学发展理念和课题研究宏观管理和协调经验。谢伟，男，35岁，分管电教教学研究工作的副校长，课题研究组组长，本科学历，市级教学能手。在已结题的多个省级课题研究中任课题组组长，积累了丰富的课题组织管理和研究经验，并取得了较多的研究成果。赵艳芳，女，45岁，分管学校教导处工作，本科学历，小学高级教师，省级教学能手。擅长语文阅读教学，有丰富的课题研究经验，并取得了较多的研究成果。薛红霞，女，40岁，汉语言文学本科学历，市级骨干教师，市级教学能手。是已结题的省级课题“13150”课题《信息技术与具体教学内容的整合》的主要研究人员，积累了丰富的课题研究经验，并取得了较好的研究成果。李晓会，女，30岁，英语本科学历，市级教学能手。承担实验班英语教学工作，在运用信息技术整合英语教学、优化英语课堂教学方面有较为丰富的实践经验，是本课题研究的核心成员。张晓娜，30岁，本科学历，市级教学能手。参与学校多个课题研究，在资源库建设及教师教育技术能力培训方面发挥了积极作用。以上同志大多都有丰富的教育教学工作经验，参加过各级信息技术培训，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，其中绝大部分成员都参加过省级课题的研究，有丰富的课题研究经验。总之，本课题组成员知识结构、年龄分布与组织结构均较合理，具备了继续开展课题研究的能力。3、完成课题研究的保障条件：（1）学校拥有一支思想素质好、科研意识强、业务素质高的中青年教师队伍。参与本课题研究的人员具有比较丰富的教学和管理经验，大多是省“十二五”教育技术规划课题的主要成员，大多是市、县级教学能手和学科带头人，具有比较强大的教育科研能力，都有论文发表或获奖。课题组人员结构合理，分工明确，能够兼顾学校各个层面。（2）建立由校长和主管业务副校长负责，教导处、教研室指导，实验班任课教师为主要研究成员的课题研究体系，能够紧密结合学校教育教学工作开展课题研究。（3）在课题研究中，积累了一定的信息技术与学科整合经验及研究资料。学校在日常教学管理中注重对教师业务培训，重视校本教研，培养了教师研究能力，形成了较为浓郁的教学研讨氛围，为开展本课题研究奠定了基础。（4）学校硬件条件好，信息技术设施完备，课题研究的各项物质条件能够得到有效保障。我校是一所县直小学，有30个教学班，2000余名学生，130余名教职员工。具有两个多媒体教室，建成了校园外网。每个教学班均装有“班班通”教学设备，接通了因特网和现代远程教育系统。构建了教学资源库，为本课题的研究奠定了良好的基础。课题组将在三年级组建实验班，选定对比班，采用集中研究和分散研究相结合、集体研究和个体研究相结合的方式积极开展课题研究。 （5）研究经费有保障，时间有保证。为了进行本课题研究，学校将在有限的教育经费中拨出一定的资金用做课题专项经费。同时为课题组核心成员提供必要的个人研究设备，适当减轻其他教学工作量，必须保证每个核心成员有足够的时间、空间进行研究。4、开展课题研究的措施：（1）成立课题研究领导小组，加强课题研究的管理和组织协调工作。 （2