积累词汇的方法

1/1积累词汇的方法1.问：老师，学习英语词汇有什么诀窍吗？

答：是不是诀窍我不知道，但有一些方法是普遍适用的。对于英语词汇，我们首先要注意它的形、声、义。所谓形，指词的拼法；所谓声，指词的发音;所谓义，指词的意义。掌握一个词首先要掌握这最基本的三个方面。比如，我们遇到computer这个词，首先要注意它的拼法，这个词的拼法合乎规范，因此很容易记；它的读音是什么，并注意它的重音在第二个音节；它的意义是“计算机”或“电脑”。掌握这些以后，还要注意这个词的语法特点。它是一个可数名词，这就是说，这个词作为单数出现时一般前面用冠词a或the,它的复数形式是在后面加-s。computer是一个拼法、意义和用法都比较简单的词，尚且需要我们注意这么多，如果换成一个动词，比如break或put,需要注意的地方就更多。除了形声义以外，词汇还有许多其他方面需要注意，例如词的搭配、短语动词、习语、词的文化内涵、英语和汉语中词的对应和不对应关系等等，这些问题我们在下面将一一谈到。

2.问：同学们都认为英语词汇量大，词汇问题是学习英语的一大障碍，这个问题如何解决？

答：我也多次听到同学们反映词汇学习是他们的一大难题。我们不妨好好探讨一下困难都在哪些方面。

3.问：首先是记单词的问题。怎么记才能记住？

答：汉字是方块字，英语是拼音文字，这是一个根本的区别，我们首先要抓住这个特点。英语的拼法有些是不规则的，这在前面已经谈到，但绝大部分词的拼法还是合乎规则的i英语既然是拼音文字就要首先注意词的发音。读音正确就能解决大部分词的拼法问題，比如，acceptability是个比较长的词，由13个字母组成，如果不管发音硬记拼法，会感到困难，甚至犯各种错误。但是如果我们掌握它的发音，按照读音拼这个词，应该不会有什么困难。显然，有不少学生拼写单词不依据读音规则，面是死记硬背，结果犯下很多不该祀的错误。一篇文章中提到这样一个例子：“根据中国人民大学1995年对750名学生作文的调査，750篇文章的用词总量是4,768个，拼写错误的有2,568个，占用词总量的54%,—些常用词也拼错。如success写出72种，different49种，modern39种，important30种。笔者在最近一次学生（共42名）练习中发现，businessman有种不同写法，actually有12种，appropriate有15种。”我看了这个材料大吃一惊。如果说某个英语词的拼法很不规范，或者是外来词，拼法上犯各种错误还可以理解，问题是像success这么简单又规范的词，怎么可能有72种不同的拼法？这只能说明学生在拼写的时候完全不顾词的发音乱写一通，对于如何记忆英语词的拼法根本没有入门。

4.问：我们拼写一个合乎读音规则的词通常应该是怎样一个过程呢？

答：应该是边读边写，这里说的读可以出声也可以不出声。比如，拼success这个词应该是这样的：先在头脑里把这个词的发音过一遍/sak'se/,然后—个—个音节地读写;读/sak/,接着写s-u-c,然后读/ses/,接着写c-e-s-s;最后把整个词读一遍/sak'ses/,边读边检查拼法。这时也是检查词形的时候，因为我们的头脑中有success这个词的大致形状，这个形状也很重要，它帮助我们i己住这个词的“样子"这就是眼到、口到、耳到、手到，把能够用的感觉器官全都用上。以上所说的是不熟练情况下的拼写过程，否则就没有必要这么费劲了。对于英语熟练的人来说，拼写常用词基本上可以达到自动的地步。总之，按照读音规则拼写单词，就是有错，也只可能是在个别音节上，比较容易纠正,不可能出现许多种不词的拼法，弄得

无法收拾。

5.问：什么是读音规则呢？

答:读音规则多种多样，这里只能简要地说说。首先我们要知道一,个字母的基本读音，例如，元音字母a、e、i、o、u的读法，在开音节中读作/ei/,在闭音节中读作/ae/。辅音字母在不同情况下有不同的读法。例如，辅音字母b读作/b/,但是字母c在不同的组合中有不同的读法：在a、o、u前面读/k/音，但是在e、i前面读/s/音。这些就是读音规则所包括的一些基本的东西，当然这里只是举例。在张冠林、孙静渊编著的《实用英语语音语调》一书中有关于读音规则的详细描述。读音规则很值得花些时间去研究，它可以帮助我们正确拼写，如果没有相关了解，机械地记忆孤立的字母就会感到英语拼法很难，从而导致各种各样的错误。

6.问：同学们常常用一个小本记单词，有空时就拿出来背。这是不是一个好方法？

答：这是很多人都使用过的一个方法，我当学生时也用过。把单词抄写在本子上，这一过程本身就可以帮助记忆。有空的时候可以随时把小本子拿出来边读边记，十分方便。这里需要提醒的是，把单词念出声来，记忆的效果会更好，也可以边念边在纸上把拼法写几遍。这样就做到了眼到、口到、耳到、手到，把几个感觉器官都用上.我到了高年级以后，老师告诉我们最好是记一个句子，不要只记单词。在这之后，我有时就把整个句子记在本子上，特别是自己感觉写得精彩的句子。李赋宁先生曾经说过，他自己多年来一直注意记忆和背诵他认为精彩的英语句子，以此来提高自己的语言水平。一位老前辈尚且如此勤奋，我们自当更加努力。

7.问：我喜欢把意义相同的词放在一起记，这是不是好方法？

答：是个好方法。记忆单词有许多方法可以参考。我们知道，联想是帮助记忆最有效的方法之一，而制造联想可以运用许多方法，其中一种是利用构词法。利用构词法记忆单词是十分有效的方法。例如，用词根act加上词缀可以衍生出actor、actress、active、activity、actively、inactive、inactivity等许多词,把这些词连成一串记比一个词一个词单独地记要省力许多。

有人把这种方法称作“摘葡萄”，意思是一串一串地记单词，而不是单个地孤立地记。我们应该知道什么是词根、前缀、后缀，并且熟悉常用的前缀和后缀。例如，act是词根，active中的-ive是后缀，inactive中的in-是前缀。我们掌握构词法可以轻易地掌握这三个词：act，active,inactive,如果再加上其他的前缀和后缀，可以学会更多的词。我们需要熟悉前后缀构成什么词性，还要了解前后缀所表示的意思。比如，表示做某事的人的后缀有-ant(assistant)、-ar(beggar)、-eer(engineer)、-er(driver)、-ian(historian)、-ist(pianist〉、-or(actor)等等；表示否定意义的形容词前缀有dis-(dishonest)、il-(illegal)、im-(impossible)、in-(indifferent)、ir-(irre^onsible)、non-(non-stick),un-(unthinkable)等等。利用前后缀是帮助我们学习词汇、记忆单词的一个最重要的方法。

8.问：我们记单词的时候怎么利用加前缀和后缀的方法呢？

答：记忆单词的时候可以把这个词可能加上的前缀和后缀一起记忆，例如，学了wise就可以顺便记住unwise和wisdom，学了nation就可以顺便把national、natimality、nationalize,nationalization一起记，我们霱要知道一些常用的前缀和后缀的基本意义，这样就很容易掌握衍生词的词义。我们这里所说的利用前、后缀构词的方法是派生法，此外还有合成法和

转换法。所谓合成法是指把两个或两个以上的词放在一起构成新词，例如，class+room=classroom,black+board:blackboard,green+house:greenhouse,she+wolf=she-wolf,ready+made=ready-made,second+hand=secondhand等等。这些复合词相对来说比较好记。再一种构词法是转换法，比如，形容词可以变成动词，better用作形容词意为“比较好”，它可以转换成动词，意为“改善”’可以说Theyhavebeendoingeverythingtobettertheirlives。在这三种构词法中，利用词缀构成新词的派生法对于我们记忆单词最有帮助，最需要我们花时间。

9.问：老师，从意义方面来说有什么法可以帮助我们记忆吗?

答：有。一种方法是根据概念或者功能将词分组记忆，例如，围绕“家庭”这个概念可以将grandfather、grandmotherNfather、mother、uncle、aunt、son、daughterxnephew、niecexgrandson、granddaughter,sibling等词放在一起记。围绕一个房间的家具可以把furniture、bed、bedsidetable、chair、stool、desk、bookcase、sofa、armchair,coffeetable、dinnertable等放在一起记忆。用这种方法记忆单词还可以借助两类词典，有一类词典把意义有关联的词放在一起，配以插图以利于读者学习。例如，在讲解衣服(clothcs)时把男装的各个组成部分配以插图，说明服装各部分的名称，这里包括我们熟悉的一些词，也包括一些我们可能并不熟悉的词：jacket,trousers,shift,collar，sleeve,laces,bowtic,buttonhole,seam，toppocket,cuff,cufflinksc在査词典时可以花些时间记忆这些归好类的单词，有些不常用的单词（如cuff,cufflinks)也可以暂时不记。

(选自LongmanDictionaryofContemporaryEnglish，3rdEdition,p.840)

另一类词典是插图词典，与我们常用的词典完全不同，它除了图以外并没有更多的解释。词是按类归并的，例如汽车的零件、浴室的各种设备、马路上的各种标志等，这种词典也可以帮助我们记单词。TheEnglishDuden,《高级英汉百科图解词典》就属于这一类。

还有一种方法是将一个词的同义词和反义词联系在一起记忆。例如，little的同义词有small、petite,big的同义词有large、grand、enormous、huge等；borrow的反义词是lend,give的反义词是take,love的反义词是hate，heaven的反义词是hell等。有些词典设有词汇扩展专栏，把意义相近和相关的词汇放在一起讲解，目的就在于帮助学习者扩大词汇量并进行词汇对比。

例如，《麦克米伦高阶英汉双解词典》在famous词条下，把well-known、k^ndary、eminent、notorious、celebrity、star这些意义有关联的词放在一起进行介绍，让读者了解有关“出名”的不同表达方法。

在company词条下把business、firm、cooperative、corporation、multinational,subsidiary、pic、conglomerate放在一起，并对它们的不同含义和用法进行对比，让读者在掌握关于“公司”不同表达法的同时明白这些近义词之间的细微差别，这种专栏介绍对于扩充和记忆词汇无疑是很有帮助的。

这里所举的方法都是人们通常使用的一些帮助记忆的方法,但是什么方法最有效因人而异，

可以在此基础上摸索对于自己最有效的学习单同的方法，不断总结提高。

10.问：老师，我发现在使用词汇时常常把搭配搞错。有什么好办法记词汇搭配吗？

答：在英语中词汇搭配十分重要，不可忽略。所谓搭配是指某个词与某个或某些词经常在一起使用，例如commitacrime,crime这个名词常常与动词commit连用，这就是典型的搭配。

搭配包括动词与名词的搭配、形容词与名词的搭配、动词与副词的搭配等。搭配是约定俗成的习慣用法，不能靠讲道理解决问覇。只能说tellastory,不能说sayastory,而从“道理“上讲似乎没有理由不能说sayastory。搭配只能死记硬背，在记动词的用法时要把与它搭配的名词一并记住，例如tomakeaplan、tocleanthewindow、tomopthefloor、tocookameal、tomaketea、tobrewcoffec、topayabill、towipeone,stears等都要故在一起记忆。如果记成习惯了，也就不感到特别困难。我们在中文里说“喝汤”，可是在英语中却要说eatone’ssoup。

我们不清楚某个动词后面可以跟哪些名词时可以查词典。有的词典把搭配列出来，帮助学习者记忆。例如MacmillanEnglishDictionaryforAdvancedLearners上，名词leave(作“假期”、“准许”、“许可”解)下有这样的说明：Wordsfrequentlyusedwithleaveverbsgive’grant，obtain,request,seek看到这一条我们就知道可以说giveleave、grantleave、obtainleave、requestleave、seekleave,当然这些搭配的意思各不相同。

对于其他形式的搭配，词典也进行了说明。例如词条groundless(作“毫无根据的”解）下标注了形容词与名词的搭配：

Wordsfrequentlyusedwithgroundless

nounsaccusation,allegations,charges,claims,concerns，fears,suspicions,worries

由此可见，利用词典可以帮助了解搭配的用法。如果一般词典解决不了问题，还可以查特殊的搭配词典，例如《英语搭配大辞典》。

11.问：短语动词和习语是不是一个概念？

答：不是。短语动词（phrasalverbs)有几种不同的构成形式：

一种是动词+副词，如giveup、putup、buildup、makeup、useup等；

第二种是动词+介词，如comefrom、lookinto、secthrough等；

第三种是动词+副词+介词，如putupwith;

第四种是动词+名词+介词，如takecareof、takeaninterestin、makeuseof等。短语动词丰富是英语的一个特点。在英语中，一个短语动词常常有一个与之相对应的单词，例如，可以说toputoutfire(灭火），也可以说toextinguishafire;可以说toputupwithsomeone(忍受某人），也可以说totoleratesomeone

但是使用短语动词一般都更口语化，而使用单个的“大词”则一般比较正式。中国学生通

常会觉得学习英语单词更容易，孰不知短语动词才是英语词汇中更需要我们注意的。因此，在学习英语的过程中，我们应该有意识地多掌握一些短语动词。

12.问：什么是习语呢？

答：习语和短语动词不同，习语在英语中是idiom,指英语中的习惯用法，范畴要更广。习语不一定是动词+副词或介词,它可以是一个名词短语，例如apainintheneck,从字面上看好像是说勝子痛，实际上它是指令人讨厌的人或事物，例如描述一个讨厌的小男孩，可以说Thatboyisreallyapainintheneck；也可以是一组词toletsleepingdogslie,字面意思是不要去碰睡着的狗，但是真正的含义是别自找麻烦。从字面上往往看不出习语的真正含义，所以在学习的时候需要我们特别用心。词典一般都列举习语的用法和例句，也可以使用专门的习语词典,例如秦秀白教授主编的《当代英语习语大词典》。

13.问：突击学习词汇有用吗？

答：要回答这个问题，可以参考一下北外胡文仲教授经历过的两次词汇突击。1958年和1960年在北外英语系二、三年级搞过两次词汇突击，胡老师当时还是个刚参加工作不久的青年教师。第一次突击是为了阅读英文版的《北京周报》，第二次是为了阅读英文版的《九评》。组织词汇突击的原因是学生的词汇量不够大，必须先突击学习一批政治词汇，然后才能开展阅读。从现在来看，这是明显的政治冲击业务，从政治需要出发安排教学，学生还没有达到能够阅读政治文件的程度就拔苗助长，可以说是违反教学规律的，正常情况下不应该搞词汇突击。不过从当时的情况看，学习好的学生收获比较大，学习困难的学生难度则更大，整体来讲，学生的词汇量有所扩大，阅读英文政治文件的能力有所提高，但是基础不够扎实。因此，词汇突击有些用处，但是必须细心规划，度适中的大量阅读，巩固记忆，效果比较好，词汇量会有所扩大。但是，在一般情况下还是按部就班地学习比较好。有各方面的保证，其中包括阅读的配合。在突击词汇后紧跟程

以上说的是正常学习，有一种情况还是霱要词汇突击，这是为了满足工作急需而专门安排的。翻译人员不可能具备所有的专业知识，所以，在承担一项自己不熟悉的翻译任务前，往往需要提前突击学习一些相关的词汇。比如，为一个有关石油化工的会议作翻译之前，多数翻译可能都需要突击石化方面的词汇，甚至还要补充一些有关石化工业的知识，这样，翻译起来就会减少困难、提高效率。

1955年胡老师被派去做京剧团的翻译，之前他对京剧的一些术语如何翻成英语可以说是一窍不通，例如，生旦净丑怎么翻他就不知道，这就需要突击。这种突击很有好处，背了以后反复用，不容易忘掉。事实上，很多翻译─特别是口译人员─常突击词汇以应对工作需要。这时突击学习应该说很有效，也是完全必要的。

14.问：在正常的情况下如何扩大词汇呢？

答：正常情况下，应该通过听说读写的实践活动逐步扩大词汇，这其中，读占有更加重要的地位。在阅读过程中，经常会碰到新的词汇，有的可以忽略，但重要的、反复出现的词，如果不认识，应该查词典，弄清词义和用法，再结合上下文记忆，就比较容易记住。如果这个词在不同的上下文中反复出现，那么记住的就不止是一个词的形、声、义，还有十分丰富的语法、用法知识，以及它的文化内涵。如果阅读中遇到的词又反复听到，那么记忆会更牢固。之后,在说和写的实践中试着使用新学会的词，经过多次实践，这个词就会逐渐成为自己积极掌握的词汇。这样掌握的词不易忘掉，使用起来也比较有信心。当然，并不

是所有的词都是通过同样的途径学会的，有的词可能先听到，再读到。一般来说，口头使用不费力的词是学习者掌握最熟练的词，这些词也往往构成一个人的基本词汇。

15.问：看来阅读是扩大词汇的主要途径，这是不是意味着我们在阅读的时候要时刻注意新词和记住新词呢？

答：并不是这样。事实上,通过阅读吸收词汇是个很自然的过程。研究人员做过这样一项实验。他们给受试者一本书，书名是AClockworkOrange,书中有241个人们不认识的生词，是基于俄语方言的所谓nadsat词，每个nadsat词在书中平均出现15次。在阅读之前，受试者被告知，在读完此书后要测验他们对于内容的理解并对书作出评论，但是并没有告诉他们要记住其中的词汇。受试者利用大约3天的闲暇时间读完这本书之后接受了一项词汇测验，采用多项选择方式，总计90个nadsat词。结果答对的比例为76%。这项实验说明，即使对于词汇没有要求，一般性的阅读也可以帮助人们记住词汇，扩大词汇量。同时实验也证明，读者通过上下文可以猜测出一些生词的意义。

16.问：这项实验很有意思，说明大量阅读会自然增加我们的词汇量。

答：是的。我在这里还可以举另外一项实验为例。研究者对美国初中学生做过一项实验，指定学生阅读有关自然资源保护的材料，一个月之后写出一篇评论性文章。学生为此阅读了大量的相关材料，最后写出了指定的文章。教师们惊奇地发现，学生使用了许多超出中学生水平的词汇，例如demolition、spillways、replenishing、fauna、utilization、reclamation、depletion等，这说明通过阅读和执行某种任务可以自然地吸收新词汇。

另外一项实验是在456名公司经理当中进行的，他们普遍比同齡人的词汇量大。当问到他们毕业之后是否在词汇方面作过努力时，54.5%的人回答是肯定的。当问到他们额外做了什么工作时，一半以上的人回答是阅读，三人之一的人说是经常使用词典。由此可见，阅读和使用词典是扩大词汇的主要手段。

17.问：最近我常在网上找一些网络学习词汇软件，这些软件说可以帮助我们快速记忆单词，每小时可以牢记上百个个。不知道老师是否听说过类似软件？

答：我是个网络软件爱好者，类似的软件也试用过几款。因为只是试用，我还无法对那些软件作全面的评价，因为需要时间和更多的人参与，积累相当的数据以后才能进行全面评价。但是，我可以说某些软件的制作是很认真的.质量也不错。例句的文字很好，录音是英美人的真人录音，发音清楚。练习设计得比较实用，可以说是userfriendly,软件会根据练习成绩引导学习者做下一步的练习，据介绍是按照个人记忆特点进行管理和安排。你如果有兴趣.不妨也试用一下。

网上还有其他各类词汇练习的方式，有的结合游戏，例如把打靶和词汇记忆结合起来，使你产生一定的兴趣。经过试用以后，如果觉得这些练习有帮助，可以继续下去，如果觉得帮助不大，可以暂停。我认为对于这些软件都不妨一试，采取开放的态度。

18.问：我们应该掌握多少词汇就算基本过关？

答：这很难讲。主要看你从事什么性质的工作，对自己是什么要求。

过去有的文章提出，英国的高中毕业生词汇是12，000个左右，

大学毕业生掌握的词汇大约在20,000~25,000这个范围之内。

后来，语言学家DavidCrystal作了一项调査，发现人们的词汇量大大超过这个数字。据这项调查，一个办公室的秘书掌握积极词汇31,500个，被动词汇38，300个。

这里涉及词汇的定义问题，怎么界定一个词？bus是—个词，driver也是一个词但是busdriver是否算一个新词？run和after是两个词，但是runafter是否算另一个词？这类问题不先弄清楚,词汇量的统计就不容易准确，而在这些问题上并无定论。目前,对于英语中总计有多少词汇还没有一致的看法，不过，不管怎么说，原来认为受过良好教育的英国人大致掌握20，000个单词是低估了人们的词汇量。上面所说的积极词汇是指人们可以在口头和笔头上使用的词汇，而被动词汇是指在阅读中认识（知道其意义〉但在口头和笔头上并不经常使用的词汇。前者讲的是复用或活用,后者讲的是领会，在英语中复用词汇是reproductivevocabulary,领会词汇是receptivevocabulary，两者有很大区别。

我国大学英语四级考试规定应该掌握5,000个单词。英语专业毕业生大致掌握七八千单词。许国璋先生关于词汇量和词汇掌握曾经说过这么一段话：“我以为，两千词学到手，就可以取得一个初步的基础，就可以具备两种能力：第一，会说日常生活用语；第二，能阅读简单的故事，例如幽默故事、名人轶事、科学家小传之类。再学，掌握到5,000个词就可以做简单的外语工作。这里有一个条件，就是还要借助词典。在5,000个词的基础上，再继续学习，掌握8,000个，这时候做外语工作，就基本上不用借助词典。

由此可见，掌握词汇量的大小决定了你鹿做什么事情。所以，词汇量是一个人英语水平的重要标志。不过，数量只是一方面，词汇的实际使用能力是另一个重要指标。如果只是在阅读中认识，而不能在口头和笔头使用，那么这只是能够领会的词汇。需知要精确统计一个人的词汇量是件难事，在大多情况下只能估计。计算机软件可以測出一个人的大致词汇量，有一定的精确性，但还不能測出你对单词的实际掌握程度。对于词汇掌握水平的测定是_件相当困难的事，目前还没有看到这方面比较好的软件。总的来说，对于词汇的掌握，我们既要看量，又要看质。

19.问：掌握3,000个汉字就大致可以读《人民日报》，为什么掌握七八千个英语单词才能阅读一般难度的英语文章？

答：这是一个很有趣的问題。这里说的是3,000个常用汉字，而没有说多少个汉字的组合。3,000个汉字可以组成成千上万个词和词组，这和英语的3,000个单词不是一个概念。’

英语词汇数量大与英语发展的历史有着密切的关系。英语从其他语言中吸收了大量的词汇，也可以说英语是一个善于从其他语言借用词汇的语言。英伦三岛上原来的居民是凯尔特人，他们使用的是凯尔特语。公元5世纪，欧洲大陆北部的人侵者(朱特人、盎格鲁人和撒克逊人）带来了他们的语言，这是西日耳曼语的三种方言，与如今的德语最接近。公元9世纪，斯堪的纳维亚人入侵英国北部，又带来了大量的斯堪的纳维亚语汇。1066年诺曼人人侵，法语成为英国的官方语言，政府、法庭、学校等社会机构都必须使用法语。这种情况延续了300多年，一直到14世纪中叶才发生改变，在这期间，法语、拉丁语、英语并存，但最受重视的是法语。1362年，国会正式使用英语召开会议，法庭诉讼也开始使用英语，英语逐步恢复了它的地位。…我们回顾这段历史就可以看出，英语在它的发展过程中吸取了

古德语、斯堪的纳维亚语、拉丁语、法语等几种成分/成为一种“杂拌”语言。也正是因为这个缘故，英语的词汇变得特别丰富，_义词特别多，比如big、large、grand、huge、enomrous就有不同的来源，big源自中古英语，large、grand、huge源自法语，enormous源自拉丁文。英语词汇每日每时还在不断增加新的词汇。由于上面所说的统计方法上的问题，英语词汇的总量很难准确统计，世界上两部最大的也是最权威的英语词典OxfordEnglishDictionary和Webster'sThirdNewInternationalDictionary所收的英语词汇都在50万左右，而英语实际词汇量则要大大超过这个数字。

20.问：这个数字听起来很可怕。如果从我们学习英语的最低要求来说，应该掌握多少词汇呢？

答：说最低要求也还是不太清楚，比如，是中学的最低要求，还是大学非英语专业学生的最低要求，或是阅读一般读物的最低要求？如果阅读一般难度的报纸、小说或文章，大约需要认识7,000—8,000个单词，如果阅读专业性强的文章，这个词汇量还嫌不够。从表达或产出的角度来看，能够熟练使用5,000个词就已经很不错了。比如,{牛津高阶英汉双解词典》使用3,000个核心词汇解释了词典中的80,000个词条。《朗文当代高级英语辞典》则把释义词汇进一步缩减至2,000词，并用这些核心词汇解释了词典中的82,000个词条。

由此可见，这两三千核心词汇有着何等强大的生命力，所以掌握它们对于英语学习是至关重要的。所谓核心词汇是指英语中使用频率最高的那些词汇，像ability、able、about、above‘absorb、academicxaccept、act、action、active、actual、adapt、add、admire、baby、back、bad、bag、bake、balance、ball、band、bank、cook、cookie、cool、copy、com、corner、cost、cotton、cough等等。

上述词典的附录中有一项便是释义词汇，将词典中释义所用到的核心词汇列举出来，你不妨查一査自己是不是都认识、都能使用。在这上面花些工夫是值得的。葛传槼先生说过:“一个单词有好几个词义，认得10个只有一个词义的词，比认得一个有10个词义的词，就词而论，是10与1之比,但就义而论，是10与10之比。常用词的词义多，用法往往也多，并且难于掌握。所以我注重常用词。注重常用词，并不意味着不必注意常用词以外的词。”这段话很能说明为什么在英语词汇中我们需要特别注重常用词的学习。

21.问：阅读材料里生词太多，读起来很困难，往往失去兴趣,这个问题怎么解决？

答：这是同学们经常提出的一个问题。多数情况下是因为阅读材料太难，脱离了同学的水平，结果造成读不下去的困境