三年级语文小摄影师教学设计

三年级语文小摄影师教学设计

三年级语文小摄影师教学设计1

一、复习导入，说话练习

1、稳固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡察、指导朗读、表演。

3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

c、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。

D、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗?

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基盼望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。

四、总结

我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜爱大记者的采访，却喜爱少先队员的采访，这是为什么?假如是你，盼望相片消失在报刊上，还是喜爱消失在学校的墙板上?

学生争论后归纳：这是采纳了比照的写法，表达了高尔基对下一代的关心与喜爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与喜爱再读课文。

五、课外延长，想想续写

小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

三年级语文小摄影师教学设计2

学习目标

1．熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

课前预备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

A案

第一课时

揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3．出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，教师相机补充讲解。

初读课文

1．选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nòng）声母是n。

3．给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

4．沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

合作识字

1．小组合作，想方法记住生字字形。

2．沟通识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。

其次课时

复习导入，说话练习

1．稳固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡察、指导朗读、表演。

3．选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

c.抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。

d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。

课外延长，想想续写

1．小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

B案

第一课时

导入新课

学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

初读感知

1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。

4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5．自由说说课文的大体内容。

细读感悟

1．读文想问题

a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b.高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。

其次课时

精读入情

1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。

2．教师范读，再指名读，师生赐予评价。

演读入境

1．自由组合分角色朗读。

2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

识字写字

1．投影出示以下词语

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱预备停当

胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

a.读一读

b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

2．选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。

拓展活动

“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜亮的比照。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么急躁地协作他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基盼望小男孩再来。小男孩还会再来吗？争论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

三年级语文小摄影师教学设计3

学习目的

一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

三、熟悉课文的主要内容，领悟小男孩对高尔基的钦敬热爱、高尔基对小男孩特别慈爱、关心备至的”情感。

课前预备

一、生字卡片。

二、教学挂图。

三、采集熟悉关于高尔基终生故事、资料。

第一课时

揭题导入

一、上节课人人学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

三、出示教学挂图，门生交换高尔基终生情形，教师相机补充讲解。

初读课文

一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找伙伴一块儿读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点教导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。

三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第一自然段。

四、交换学习疑问，相机教导门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

合作识字

一、小组合作，想方法记住生字字形。

二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在抄写时应当注意甚么。

其次课时

温习导入，语言实习

一、稳固词语

纸团墙报鞠躬打量嘱咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，领悟情感

一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

二、教师分组巡查、教导诵读、演出。

三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机教导理解几处重点语句。

a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“连忙站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领悟到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬热爱之情。

c.捉住高尔基的反映，尤其是“嘱咐”2字，开展商讨，领悟到他对下一代的宽厚慈爱和眷注。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神志动作，教导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成