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文档简介

过程中体现全面性，强调发展性，注重多元性。引导学校和教师多维度关注学生学习全过程，综合1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，1.能写简单的记实作文、想象文和说明性文章，学习缩写，学写梗概、读书笔记和常2.乐于参与讨论，发表意见。能根据表达需要列简单的提纲（如采访、辩论、介绍、《评价标准》是对各分项评价内容不同等级的具体描述。每个分项评价内容根据学校本年级学2．能准确拼读音节，正确书1.基本学会汉语拼音。能读检字法查字典，学习独立识3．注意间架结构，初步感受1.写字姿势正确。掌握汉字2.基本上能按笔顺规则用硬3.书写基本规范、端正、整乐趣，课外阅读总量不少于1.能正确背诵课本中要求背积月累”中的古诗或格言警吟》中的诗歌，能背诵古诗1.能正确背诵课本中要求背3.能熟读校本课程《晨诵暮2.能联系上下文和生活经验长句停延认识课文中出现2.能联系上下文和生活经验2.能联系上下文和生活经验对写话有兴趣，留心周围事乐于运用阅读和生活中学到能运用阅读和生活中学到的能尝试运用阅读和生活中学2.听故事，借助图片大致记学生、家长等使用恰当的评价方式，多维关注学生学习全过程，更好地发挥评价的多种功能。具体3.重视多种评价方式的有机融合。根据语文学科评价分项的特点，采用过程性评价（如日常记4.重视评价主体的多元与互动。将教师评价、学生自我评价及学生之间相互评价、家长评价相结合。多角度全方位评价，促进学生主动学习习惯的形成。教师应指导学生、家长等进行科学、合配套的评价实施方案也按学段来设计。教师可根据各评价内容所对应的评价方式与操作化建议去实识字兴趣与√字词积累与√√识字方法与√书写姿势与√√阅读兴趣与√√积累优秀句√√阅读方法与√√写话兴趣与√√√√词句积累与√规范标点与√C说话礼仪与√√√倾听态度与√√√√提问能力与√√√识字兴趣与√字词积累与√√识字方法与√书写姿势与√√阅读兴趣与√√积累优秀语√√阅读方法与√√习作兴趣与√√√√课内习作量√价素材积累与√习作水平与√√说话礼仪与√√√倾听态度与√√√√参与态度与√√提出问题与√√开展活动与√√√√√√√√√【同伴】开学初公布本学期需要积累的课内外优√√√√√√√价√√√√√√倾听态度与√√√√√√√√√√【教师】根据各活动小组提供的以下材料进行评学习状况进行评定。评价结果以分项等级制评价与寄语性评价相结合。因评价内容的设

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