研修文档 词语教学的收获与反思

小学语文词语训练东辽县足民中心小学校徐明莉词语训练研究的背景。小学语文课标中指出：语文的教学目标是为了全面提高学生的语文素养，使学生学会正确地运用祖国的语言文字。无论是日常的口语交际，还是阅读、写作，都离不开词语的理解和运用。因此，在小学六年的语文教学中，让学生积累、掌握一定量的词汇是有着重大意义的。在日常教学中，我们不难发现，现在学生学习语文，不能由字到词，到句，到段，到写作循序渐进的训练到运用，同时，大部分学生在说话、写作时，出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。究其原因是词语运用得不好。现在的语文试卷试题灵活多样，死记硬背的知识越来越少，要求学生的语文积累要丰富，要联系上下文理解词语的意思，才能理解语境，体会情感，才能很好的完成答卷。有的学生词语匮乏，学的死板，作文时为一个词，一句话而抓耳挠腮，叫苦不迭，正是这一困境的出现，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，导致一些学生认为语文难学、害怕语文，对语文产生厌恶、逃避、甚至是抵触的情绪。导致语文学习越来越困难，现在的小学生能够清晰流畅地表达自己的意思的很少，因而重视词语教学，注重学生词汇量的积累应引起我们语文教师的重视。尤其对于我们农村的教师来说，语文课堂上应承载的词语教学，学生语言表达能力的训练更为重要。词语训练的“五会”。现在的小学语文教材一二年级的词语课后积累并不多。从三年级起，编排了词语，并要求学生读写，四年级有语文园地的词语盘点，日积月累，这些都是集中积累词语的练习。语文教学中的词语学习与句子教学、文章教学不是孤立的，词语的教学离不开句子，离不开文章，不把词语放在句子中，容易曲解词语，不把词语放在文章中，那是断章取义。作为语文教师，我在词语教学上要求学生做到五会，即会读、会写、会解、会比，会用。会读即把词语读的响亮准确，会写即端正的看拼音写好词语，学生能够正确读写词语，这是词语训练最基本的要求。会读会写才能会用。会解即理解词语的含义，了解词语的出处，产生，典故等等，是学生会用词语的前提。会比就是能比较词语，包括近义词，反义词，选词填空，比较用法，细微处找差别，达到运用自如。通过以上训练，达到词语训练的目标。三、词语训练的过程。1、放手让学生自学生词。我们的学生多是从课文中学习新词，积累词语。在阅读教学过程中，让学生从文中画出不理解的词语是语文课堂不该忽视的教学环节。学生画出新词、生词以后，自读，领读，比赛读，多种方式读熟，初步练写，易错的字、笔画难写的字进行统一指导。学生能够根据词语的字面含义、句子情境或联系上下文大胆地猜想词义。这里，我们教师要不怕学生说错，应该怕学生不思考，不表达。让学生之间交流，课堂上给学生思想碰撞的机会，让学生在研究中解决问题。学生之间的差异是存在的，很多时候，学生之间的影响是积极的。见到别人在学，在积累，他本人也会积极起来。学生之间的语言表达比教师的教更易于接受。3、培养学生善于利用工具书的好习惯。语文课上，桌面不要少了字典、词典，遇到新词了，不好从字面理解的词语了，让学生查一查，找一找，这个过程不是在浪费时间，学生在这个过程中获得的知识和感受是受益匪浅的，这种习惯也是学生终生受益的。4、词语盘点的另类教学。词语盘点是我班学生最喜欢上的。学生对词语盘点原本是排斥的，反复的练写让学生有些厌倦。我突发奇想，让同学们在词语盘点中选择不少于十个词语进行造句训练。起初，学生畏难，造的句子短，乱，不通顺，也有词不达意的现象，将词语运用错误，也闹过笑话，而且选的多是一些简单的，易于造句子的词语。这种情况下，我就选定几个词语，要求学生造句。坚持一阶段下来，学生喜欢造句子了，而且会把盘点中的两个或两个以上的词语串联来，可喜的是，学生不再只选简单的词语造句子了。我在班级设立了一个“精彩语句”本，把学生造的精彩的句子记录下来，在学生中可以传阅。现在，学生选词造句的积极性高涨，这也激发了学生学习，积累好词佳句的积极性。5、每周不少于两次的词语听写。在语文课堂的教学中，及时的巩固新词是不可忽视的，在学习新词后，学生初练，当堂听写，是学生高效记忆词语的有效方法，值得实践。听写的结果不单单是看书写是否正确，还要看书写是否规范。对错误率较高的词语加强订正和强调，听写的频率也相应加强。耳熟能详，学生对词语巩固了，记忆理解能力必将提高。6、学生学习了新词以后，找出它的反义词，近义词，选择近、反义词填空，通过比较近义词词义，进行词语搭配训练，加深对词语的理解，长期坚持下来，这样做大大丰富了学生的词汇量，并且，学生对语言环境的感受能力也大大提高，学会了在具体语境中恰当的运用词语。7、学生习作后，自己修改，找出习作中运用恰当的词语，同学间互改，找出运用不恰当的词语。这样，可以加强学生对词语的运用。8、鼓励学生在生活语言表达中，口语交际训练和习作训练中，多运用一些积累的词语，学以致用。对于表达流畅，运用词语生动的给予赞赏，为学生创造良好的学词语，用词语的氛围。四、词语训练的成果学生在词语训练的研究和实施过程中，通过不断的学习，积累，词汇量丰富起来，使学生逐步对语文产生了兴趣，愿意挑战新词，不再惧怕说句子。学生能够在语文课堂活跃起来，大胆提问，互相交流，敢于进行表演读，能抓住课文的关键词，理解课文的关键句，词语训练对领会文章的思想感情有着水到渠成的作用。学生在查阅字典、词典的过程中，还了解了一些历史典故，历史事件，人物故事，人物品质等，大大拓宽了学生的视野，丰富了知识，对学生的成长起到了一定作用。通过一阶段的词语训练，树立了学生进行口语交际的信心，语文教学的目标得体体现。五、词语训练的成果反思。词语训练取得的结果是可喜的：学生在词语训练中获得了知识，拓宽了视野，培养了能力，树立了自信，提高了素养。在词语训练的研究活动中，学生的“五会”知识一个纲领性的要求，我们要做的，要关注的还有很多。学生只有在大量的课上和课外阅读中，口语交流中，经过对词语的反复认识，比较和运用，才能对词语有比较透彻的理解，积累词语绝不是一朝一夕的功夫。学生要掌握丰富的词汇，具有较强的理解词语和运用词语的能力，我们不能人为地将学生整齐划一，用统一的标准去要求和评价学生的学习结果。我们小学语文课堂的词语学习，一定要紧密联系课文，将词语放在具体的语言环境中进行教学，在反复学习的过程中加深理解，并逐步做到恰当运用，不能一蹴而就。在小学中高年级，我们教师为了让学生积累更多的词汇，除了要求，还应该教给他们一些掌握词语的基本方法，培养学生自学词语的能力，激发学生积累词语的兴趣。在班级的词语