初三语文教学总结精选

第页共页最新初三语文教学总结精选最新初三语文教学总结篇1初三语文教学与初一、初二有明显不同，它就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初四，面临中考，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度〔语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写〕，诸如修辞手法的几种形式〔比喻、排比、拟人〕都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象仍然是相当多的。单靠一年的复习突击，效果是肯定不好的。假如能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，浸透进日常的教学，学生对知识点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生自己习得知识的才能。根底知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学才能会有更多的进步，他们的知识面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。三、要让学生有规律有技巧地进展答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时【关键词】：^p句的出现，常常就可以让阅读问题的答复变得又快又准确。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表如今内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，理解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文考察试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，文言文教学更应侧重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我让学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开场时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，五、学生最没把握的现代文阅读教学进步学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初四上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在老师身上。其实我发现初一初二时，学生根本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学答复现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生进步阅读分数的心锁。老师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数进步就有希望了。比方告诉学生议论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有问题不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢获得分时机。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考察的是学生对语文根底知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。六、最后说说作文。作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码表达了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比料想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初四时要学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，防止病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。初三语文教学，我只是总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但很愿意与大家共勉，并希冀到达抛砖引玉的效果。最新初三语文教学总结篇2在这精心奋战的一年里，我既有收获，也有教训，在这里，我把自己的教学体会总结一下：经历一：集思广益，群策群力，系统地制定方案。初三复习阶段，我们除了要教授知识给学生，还要帮助学生构筑才能体系。制定语文学习的短、中、长期目的是非常关键的。这就需要我们自己必须先做到“心中有数”。在几位有经历的老师带着下，我们经常集体备课，一起讨论每一个阶段的教学内容和教学重点，细致到要列出周方案，详细安排作业的布置等。纵观近几年中考题型，一般由根底知识、古诗文积累、阅读与写作四大块组成，而语基又包括字词检测、修改病句、压缩信息等题型，阅读也可以分议论文、科技文、现代文几大板块等等。于是，在复习时，我们瞄准这些板块，以专题复习为主线，分门别类，拟好复习要点，分工出好复习备考资料，作好系统的布局，按部就班，这样，也让学生知道要复习什么，在复习当中做到有条不紊，循序渐进。经历二：夯实根底、注重积累。我们非常重视学生的知识积累，利用各个小时间段来对学生形成习惯性检测形式，不图速度，仅要质量，只有根底打牢了，才可以“以不变应万变”。这积累包括很多方面：词语积累。立足平时，在新课教学时就应要求扎实掌握文中的生字新词，到了复习阶段，再安排时间系统地检测。比方课前两分钟，每天听写几个，一段时间下来，积累就有效了。诗文积累。针对直接性默写、理解性默写和运用性默写三种常见题型，将必背诗文进展集中复习。前阶段逐篇过关，后阶段进展集中式的默写练习。这一局部，我们利用午读时间，以小测卷形势来检测。阅读积累。阅读是重头戏，学生的阅读才能和阅读速度要依靠长时间的积累才能到达一定的程度。我们除了在阅读专题复习阶段会利用堂上时间训练学生之外，有时还会挤出周二的辅导课时间来做限时阅读训练，一段时间下来，效果也比拟明显。作文积累。增加作文的训练量，保证每星期有一次作文训练：分类型，话题作文、命题作文、材料作文、看图作文；分专题，审题、立意、选材……每一次作文都有侧重点，让学生都有所收获。老师们都是争取在第一时间给学生打分、讲评，让学生在每一次期待中得到进步。另外，为了让学生们有话可写，我们还专门设立了一个积累本，定期给出一个主题，让学生把相关的素材积累起来。教训一：不舍得“弃”。在复习的过程当中，大量的资料和试题会迎面扑来，光指导书就已经三本，还有很多前人留下的珍贵资料，网上下载的各区模拟题，让人眼花缭乱。这个时候，缺乏经历的我，就会无所适从。因为缺乏专业的判断目光，不敢随意挑选取舍，总认为这个不能错过，那个不做就会吃亏，这样一来，给学生的作业负担就加重了。回头想想，其实做了一些重复的无用功，效果也不见得好，幸好还有集体备课这根指挥棒，没有走远。其实假如我可以大胆判断和取舍的话，后阶段的复习还可以更有针对性的。所以，在以后的教学中，我要不断提升自己，争取做到把书读薄，压缩知识，简化头绪，抓住重中之重，解决主要矛盾，进步复习的实效性。教训二：分层教学时无视了后进生。中考试卷的构造内容是按等级安排的，分为根底等级和开展等级，这也是面向全体学生的一种表达。因此在前辈们的指引下，我在复习教学中把知识分为根底等级和开展等级。对于优秀的学生要求全面开展，注重才能训练。对于后进生，只要求他们掌握根底知识。比方：对于中考要求默写的50篇古诗文，要求优秀生全背全默，而后进生只要求背诵默写其中的重点句就行了。对优等生我采用竞争性评价，会经常关注，对他们提出要求，要到达某个分数段等等，后阶段的几次模考，他们的积极性也不断显现出来，有几个学生都有了较大的进步；对中等生我采用鼓励性评价，既提醒其缺乏，又为其指明方向，找出竞争对手，这局部学生也比拟自觉；但对后进生，我很想寻找、放大其闪光点，去肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，可总觉得力不从心。比方小豪同学，我本想抓住他卷面整洁，作文条理明晰的优点去鼓励他，但由于缺乏长期的关注和足够的耐性，以致他最后还是没有得到质的打破，仍然彷徨在后进生行列。建议：重视月考讲评，加强解题方法的训练。到了初三后期，一次又一次的考试是对学生进展查漏补缺的最好时机。这个时侯，讲评的作用是不容无视的。我每一次改卷都喜欢做笔记，在该题的一旁记录下做错这题的学生学号，这样就可以明晰地知道学生的做题情况，有针对性地去进展弥补。错得多的，反复强调也值得，假设该题错的同学比拟多，那就再加强该专题的针对性训练。在讲评的时候，可以让学生先总结自己犯错的原因，多给一些时间他们考虑，胜过我们一味地灌输，同时，我们还可以将一些重点题型的错例展示出来让学生分析^p，这样，学生的印象深化了，下次就不错了。关于解题技巧和方法，这个时候就可以努力浸透，让学生牢牢掌握。回忆这一年来的教学工作，我初步积累了一些教学经历和教训，但还有很多东西需要学习和熟悉，因此还谈不上有什么有价值的心得体会。然而教学无止境，对于我来说，不断地学习业务，不断地进展理论，不断地进步自己，始终是一个长期而又艰巨的任务，我愿意以实事求是的态度，尽力做好教学的每一项工作。最新初三语文教学总结篇3长久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同脑筋急转弯;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不注意，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激昂的气势，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮吃得饱饱的，并富有全面的营养，然后，大腹便便地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就统统变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目的根本一样，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不务必要有教学目的，我们的教学目的为什么不可以是一单元的教学目的呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能到达多少教学目的?个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目的决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目的，也是不可能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才渐渐理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目的了?不可能吧!有些目的一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目的根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的浸透，而后才能到达一种自然而然的效果。一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的光阴都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课光阴却到了我认为这才算语文课。最新初三语文教学总结篇4本学期我担任初三年(3)、(4)班的语文教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并获得了必须的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：一、课前准备深化细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。二、课堂教学能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。三、紧抓作业修改，注重后进生辅导开学以来，我一向坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情景有更好掌握，随时调整教学。要进步教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈梦想、谈目的，激发他们的学习热情。四、积极参与教研活动坚持听课、评课，注意学习组里老师的教学经历，努力探究合适自我的教学形式。本学期平均每周听课一到二节，对自我的教学促进很大。本学期我们还参加了青阳片区四校教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好准备。五、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。如到网络上学习新的知识，阅读教育教学杂志，不断扩宽知识面，为教学资料注入新颖血液。学习新的教育教学方法和新的教学形式，注重培养多种兴趣爱好。此外，教学中注意学科间的整合，让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本领。本学期我虽然尽了自我的职责和本领去完成了教学工作任务，也获得了必须的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，课堂语言不够有活力等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面进步学生的语文成绩而努力奋斗。最新初三语文教学总结篇5弹指之间，一学期又已倏然而逝。初三的最后一学期是最紧张最重要的时期。对于学生而言，这一时期也是他们人生中最紧要的一个阶段：是进入高一级学校继续学习还是迈入社会这个大学，很大程度上取决于这一学期学生的学习态度。因此作为初三的语文老师，我不敢掉以轻心，尽心尽力做好自己的本职工作。本学期本人着重从以下几个方面着手教学工作：一、教书育人，心系学生本人认真学习理论学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。二、积极参与教研活动本学期我校各教研组为了积极响应县教研室的号召，课改活动开展得如火如荼，而作为其中的一员，我为了进步自己的业务程度，坚持听课、评课，积极参与学校组织的各种教学教研活动，以便能集思广益、博采众长，努力探究合适自己的教学形式。三、按照方案有序的进展常规教学与总复习〔一〕课前深化钻研、认真备课。按照教学方案，在开学一个月后就要完毕新课程。因此，对于每一节课要上的内容我都力求在课前深化钻研教材，吃透教材，明确教学目的、重点难点，认真备好每一节课，确保自己可以驾驭教材。〔二〕统筹安排，认真搞好总复习。初三下半学期是综合复习阶段，需要认真钻研每一册教材。我结合考试考点对每册教材进展系统的分析^p，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带着学生扎实系统的做好复习。认真研究中考题型，针对每一个考点进展分析^p，结合学生的实际情况，进展复习。〔三〕按时修改作业，不放弃任何一个。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。要进步教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目的，激发他们的学习热情。〔四〕注重学法指导，进步解决问题的才能。为了进步学生的语文学习才能，在平常的教学工作中，我注重了对学生的学法指导。比方要求学生合理运筹时间，做好预习；进步听课效率，做好课堂笔记；认真完成作业；及时进展复习，掌握应考技巧；抓好课外学习等。四、几点教学反思中考已经完毕，成绩的好坏也已成定局。关键是要从过往的岁月里留住一点痕迹，好让自己以后的教学之路走得更沉着稳健一些。从这一届学生学习的情况及学习结果来看，我认为作为一名语文老师应该从以下几方面对学生进展教育：〔一〕抓好平时的课堂教学，将每个知识点及时消化及时融会贯穿，语文教学不能只是让学生记住些什么，更应让学生学会运用学过的知识去考虑问题、分析^p问题、解决问题。〔二〕要重视对学生进展学法指导。授之以鱼，不如授之以渔。作为语文老师更应如此，知识的海洋浩瀚无边，要到达成功的此岸，关键还是要取决于学生已掌握的技能。〔三〕对学生的要求要高一点，即要跳起来方能摘到桃子。不管对学生的学习成绩还是学习态度都应要求高一点。假如老师对学生的要求低，学生对自己的要求更低，长次以往，学生就无法完成各种任务。〔四〕语文老师一定要加强对学生的写字练习。字如其人，一手漂亮的字不仅能让阅卷老师赏心悦目，更是学生自身文化素养的外在表达。语文老师应在这一方面多花时间与心思，进步学生的书写程度。〔五〕培养学生学习兴趣至关重要。乐学的效果远远胜过苦学。而怎样进步学生学习的兴趣，这就要靠我们语文老师积极探究实在可行的教学方法。最新初三语文教学总结篇6初三语文教学工作总结一一学期，转瞬即逝，现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学方案，进一步转变语文教学观念，积极进展课改探究，继续推进"自主——创新"课堂教学形式，努力把新课标的理念和课堂教学的理论结合起来，收到较好的效果。一、激发学生学习兴趣，进步学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。(一)、注意新课导入新颖，激发学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。(二)、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学"活"起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。美国的一位教育家指出："课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。"在课程改革理论中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些搜集与阅读，为深化理解课文内容奠定了根底。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养才能。本学期我虽然尽了自己的责任和才能去完成了教学工作任务，也获得了一定的成绩，但也有许多需要改良的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面进步学生的语文素质而努力拼搏!初三语文教学工作总结二初三语文教学工作在紧张而有序的工作中即将完毕，现总结一下本学期的工作:一、备课组主题活动：这学期我们主要是完成了九年级上下册的文本教学工作，特别是文言文的教学，并进展描写和抒情表达方式的作文重点练习，初三作文程度有较大进步。二、优点1、备课：在学校的支持与六位老师的不懈努力下，我们严格按教学方案去施行课堂教学工作。每一节课都要六位老师齐心合力的去讨论、研究，每一天的两节课都要做最充分的备课准备。如今集体备好每一节课已经成了我们语文组的工作习惯。每一天都是在有趣的自备、集体备、再自我完善的备课流程中度过。我们因有如此团结、积极、上进的备课组而自豪。2、讲课：我组按方案每课都有一人上研究课，或上示范课，每上一节都进展研究与讨论，找出效果最好的上课方式。把心得与经历记录在教材上，以备再教时能很好的借鉴。一人上完研究课之后，其别人再及时的进展增删调换教学内容或环节，然后才能到班讲授此课，以此更好的进步课堂教学的高效性。3、评课：每讲必评，这是我组的学习习惯。每位成员都努力去汲取别人之长，补己之短，互相学习借鉴。备课、讲课、听课、评课一体化进展。4、学案的利用：学案的利用很是到位。我组按照预习课的要求把学案当作自己的学习之本，同时结合教材全解很好的培养了学生的自主学习才能。如今我组由原来的不愿意让学生预习，到如今不预习就没法上课，从本质上改变了学生的学习方式。同时也说明我校学案的开发是特别明智之举。也是符合新课改及学生本质需求。5、"兵教兵"的应用：我组把兵教兵的互动方式尽可能的应用到课堂。为了在课堂上形成兵教兵、兵助兵的浓重学习气氛，我组积极主动的投入到"如何让学生全动起来?"的课题研究中，通过各种方式调动学生学习的兴趣和积极性，我们力争做到让全班学生"喜欢我、期盼我"。增强语文课堂的魅力，这是我们语文组的出发点。从反响的成绩看，我们做到了，也收获了。6、教研活动按部就班且有序开展。在教研组长的带着和引导下，我们积极进展备、讲、听、评一体化活动，在校领导的支持下，在教研组长的组织下，在初三语文备课组成员的积极参与下，获得了很好的活动效果。让每一位初三语文老师都很快的成熟和成长起来。7、本学期的单元测试按方案进展。虽然因为流感耽误了很多教学时间，但在全组老师的共同讨论、研究下，我们利用好课上每一分钟，用最短的时间完成教学内容，同时每一个单元都按方案进展了测试，从测试结果看，既及时进展了复习稳固，也对学生学习的详细情况进展了检测，收到了很好的效果。三、存在的问题：1、学生综合做题才能较差，对知识的运用缺乏灵敏的变通，做题呈机械化状态。学的死，记忆性与运用性不能交融。2、学习上不擅长自己反省纠错总结。学习上过于依赖老师的讲解与分析^p，不能主动地进展深化的反思，知识不能得到提升，不能内化为自己的才能。3、学生的文言文和古诗词的默写远远不能过关，只能记住在当时，理解和内化不够，记忆周期太短。平日的积累功夫欠缺，集中打破相当困难。应功夫在平时，积少成多。4、写作缺乏文采和思想的深度。审题和拟题都存在问题。审题不仔细，不能读透导言的范围和思路提示。拟题不通顺，牵强成分过多。5、兵教兵的小组合作中，小组分配不是很适宜，致使有些组不能活动起来，效果不是很理想。四、新的打算1、今后的工作中我们还要继续努力，将以上存在的问题努力改正。2、下学期进入综合复习阶段，要设计好根底训练、专项训练、综合训练的练习。每一周都要进展一次综合测试。3、尽量把小组分配合理，让组间的互助与竞争真正得以利用。最新初三语文教学总结篇7时间过得真快，转眼间，学期已过半，为了更好地做好今后的语文教学工作，总结经历、汲取教训，本人特就这半学期的工作小结如下：一、教学常规、教学行为：本学期，我担任九〔2〕和九〔22〕班语文课教学工作。在教学中我能认真钻研大纲、认真备课，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，我注意学生的实际情况，并不断归纳总结经历教训，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵敏运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等才能。二、劳动纪律：我能严格遵守学校的各项，不迟到、不早退、不旷会。坚持参加教学研讨活动，不断汲取别人的珍贵经历，进步自己的教学程度。经常向经历丰富的老师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课屡次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。三、教学效果：本次期中考试，九〔22〕班成绩尚可，而九〔2〕班语文成绩相对其它平行班而言，有一定的差距，本人认真进展了反思，原因主要有以下几个方面：1、侧重于课堂讲解但无视了课后的稳固；2、侧重于课本内容的教学而无视了学生对知识的运用；3、侧重于教材而无视了课外知识的积累与运用。四、下半学期改良的措施：1、在课堂上要更加注意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练；2、进一步将课堂教学与课后练习结合起来，催促学生稳固所学知识；3、指导学生开展课外阅读，扩大学生知识面，培养学生的发散思维思维和理解才能；4、采用各种方式鼓励学生多阅读文言文，既积累古代文学常识，又进步对文言文的理解才能。在接下来的语文教学中，我将更加兢兢业业，争取学生的语文能有所进步。最新初三语文教学总结篇8光阴如水，岁月如歌。这一学期在紧张匆忙中完毕了，本学期自己担任九年级2班的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法。制定了相关的备考方案，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生根本能进展有意识的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极安康的人生态度。回忆一学期的工作，虽然获得了一定的成绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现将工作总结如下：一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从学校倡导生本课堂教学形式改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深化领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以老师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学理论中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生才能进步与开展的语文课堂教学的新思路、新形式，探究总结出以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，并撰写了教学论文，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。备课时能认真钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文老师学习。积极参加教研组组织的教研活动。认真讲课，力求抓住重点，打破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生有举一反三的才能。培养学困生的学习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的喜欢，可以和学生积极的交融在一起，教学任务顺利完成，学生的学习效果比拟理想。利用课余时间对学生进展辅导，耐心讲解，及时查缺补漏。利用早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。对学习比拟差的学生进展集中辅导，对他们进展强化训练。学生作业及时修改，仔细修改，对好的学生进展表扬，不好的学生进展教育，对存在的问题进展集中讲解。根据学生的自身情况，有区别的书写评语，认真书写评语，使学生在评语中可以知道自己的缺乏。二、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学形式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的授课既于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。学生的整体素质有了质的进步，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，进步学习效率现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新颖活力的语文课堂不仅要有教学形式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课堂的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其承受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资让学生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的`领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现进步学生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、创造才能提供了一个可操作的平台。教学中，一改正去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，构造上过于强调学科本位，施行中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资，使他们可以在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文理论才能死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面进步学生的语文素养，努力培养学生的语文理论才能，使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，那么终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的才能的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。可见，方法确实比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否可以灵敏运用，对学生而言，那么需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏、名言警句、古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化、扩大课外积累，引导学生有意识地模拟大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。夯实根底——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记〔摘记〕天天都写；训练才能——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……每一次综合性学习，都认真让学生积极准备，搜集资料，整理信息，课堂交流，锻炼学生的口头表达才能，及书写才能注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面进步40分钟效率。教材既要讲得精，又要浸透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下坚实的根底。五、充分利用语文学习的资，扩大阅读量。如今大局部学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我鼓励他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。比方在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。关于名著阅读，因为在短时间进展大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经历，因此我只是即时启发和点拨，准备应考。1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便到达了目的。要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2、鼓励学生自由写作。练笔是进步学生写作程度的重要途径，只学理论不理论，无论到达进步的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要进步学生的写作才能，除了强化课堂方案____性作文〔教学方案内规定的记叙文、议论文、说明文〕外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意作文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。3、开展丰富多彩的活动，开展一些说话训练，进步学生学习积极性。六、今后努力方向1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引学生的注意，进步学生的学习的兴趣。注重对学生才能的培养，多同组内语文老师交流学习经历。2、对后进生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。对学生多加强教育，学生如何做人，如何的尊敬同学、老师和家长。3、在教学上下功夫，利用教材进展全面的听说读写训练。抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，进展多方位、多层次的听说读写训练。实在安排字词——阅读——写作逐步训练，促进学生语文才能的全面开展。总之，本人始终用自己的心去教导学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准施行教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活泉中不断汲取开展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在获得成绩的同时，也出现了教学上的许多缺乏。教学有法，教无定法，从根底入手到进步才能直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔了视野，进步了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文理论才能。今后我定会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。最新初三语文教学总结篇9一、教学手段及方法我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探究的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探究，大胆尝试，逐渐探究出了一套合适自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，进步课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。详细操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进展朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进展奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极考虑。提问是一门艺术，老师在上课的时候会不断地提出问题，假如老师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为理解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生答复下列问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来答复。由于问题设计得比拟合理，学生承受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢送，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地考虑，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。3、探究研究新教法，新课型，全面进步学生的语文素质。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它表达的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面进步，着重表达在“听、说、读、写”四个方面。这种才能的进步，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探究、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不连续地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“IQ游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文才能，语文素养也在一种轻松活泼的气氛中不知不觉地得到了进步。理论证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探究、努力的方向。最新初三语文教学总结篇10在路上，寻找，开拓。在路上，考虑，成长。这一次与九一班的孩子共赴中考复习备考的征途，开启又一次重新出发的全新旅程。本学期努力做到以下几点：一、端正思想，以生为本认真学习理论学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会探究。二、深化钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深化领会课程标准的根本精神，要深化钻研教材，吃透教材，明确教学目的，重点难点，认真备好每一节课，可以驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进展系统的分析^p，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带着学生扎实系统的做好复习。三、讲究方法，进步效率。采用灵敏有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现急躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部。每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁假设无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地进步授课质量。四、研究学情，有的放矢。教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。而学生是被教的主体。所以，针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习根底较低、家长因无视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不安康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了详细的方案和目的。因此，对这局部同学进展了有方案的辅导。五、针对考点重点，各个击破。1、夯实根底，字音、字形、标点符号、仿写修辞等根底知识，一定要在理解的根底上，学会运用，理论与理论相结合，加强句式的训练和仿写；加强古诗词的背诵和默写。2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的根本要求。复习文言文时让学生认真掌握文言虚词根本意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深化理解文言文的内容、思想，学会比照分析^p，且动手翻译。3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是议论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我方案在向学生讲清议论文根底知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争取使学生掌握议论文的一般特点。4、加强写作指导，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的进步，坚持每星期一篇随笔，两星期一篇大作文。三年级的征途任重而道远，从期末考试中也反映出许多问题：对学生背诵课文的监视力度不够；学生的作文普遍缺乏“亮点”；对后进生的辅导没跟上……在今后的工作中我会努力改正缺乏，努力让孩子们的笑容点亮20xx的仲夏。最新初三语文教学总结篇11我认为，老师在传授知识的同时，培养学生的自学才能固然非常重要，但是还要教给学生获取知识开展才能的方法。老师只有把学生学习当作教学任务的一个有机组成局部，才能完成培养自学才能的任务。下面结合自己多年来一直从事的中、高年级语文教学进展总结。一、教给学生读懂不同类型文章的方法从体裁上看，课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学其它篇。以写人为主的文章，一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的根底上，再让学生回忆学习过程，体会、总结学习方法。以写景、状物为主的文章，大局部有总起句和总结句。教学中，我就帮助学生掌握抓总起句、总结句读懂课文的方法。对于课本中不同类型的教材(看图学文、读写例话、习作例文、根底训练等)，我也首先教给学生根本的学习方法，然后让他们运用这种方法去自学其它篇课文。二、教给学生读懂文章的详细方法要培养学生的自学才能，仅仅教给他们读懂各类文章的根本方法是不够的。只有教给他们读懂文章的详细方法，才能到达“用不着教”的目的。从识字、解词、释句，到给文章划分段落，归纳段意，中心思想;从理解文章题目，理解、考虑老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的某一词句提出问题，考虑问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句、布局谋篇的方法都需要教。当学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中鼓励他们运用。每学期我都选择一局部小学生优秀习作，让每一个学生都选择最正确的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最正确，谁的收获最大。这种比赛，不仅扩大了学生的知识面，而且进步了学生的自学才能。总之，寓学法指导于语文教学之中，是进步课堂教学效率的重要途经，是培养学生自学才能的重要手段。一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水____融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱根底，淡化知识。课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析^p见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底知识的掌握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，教学中要扎扎实实抓好语文根底知识的传授和语文根本本领的培养，把提升人文素养浸透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的梦想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸理论：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自我吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自我说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情景下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自我喜欢的方式来交流读书感受”，而老师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生很多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目的。老师引导孩子进取发表自我的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负职责地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。所以，要使课堂高效，学生的“自主”必需要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进展“二度备课”的本领。三、鼓励合作学习，但不能无视独立考虑提倡学生的合作学习不能无视学生的独立考虑。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。施行合作学习是有必须条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、考虑的情景下进展合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，认识也不很深化，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的时机。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，外表上热热闹闹，实际上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管资料有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自我想自我的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立考虑本领，外表上看热热闹闹，本质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立考虑的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，考虑。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，经过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作本领。仅有在学生充分的独立考虑的根底上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。所以，老师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立考虑;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加