评价最主要的意图不是为了证明(prove)35课件

评价最主要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。

斯塔弗尔比姆

基础积累例一，找出下面每组词语中标错的读音，把序号写在括号里。1．①弓弦(xuán)②画廊(láng)③蕴藏(yùn)④冶炼(yě)（）2．①企鹅(qǐ)②优劣(lüè)③瞬间(shùn)④遗憾(hàn)（）3．①犹豫(yù)②辣椒(jiāo)③教诲(huǐ)④咆哮(páo)（）4．①遐想(xiá)②嫉妒(jí)③纠正(jiū)④增添(zhēn)（）例二，判断下列词语中带点字的读音，正确的打“√”，错误的打“×”。矗立（chù）天赋（fù）诡计（wēi）憧憬（chóng）[][][][]尴尬（gà）充沛（pèi）粗犷（kuàng）机械（jiè）[][][][]例四，根据提供的语言环境，填写恰当的内容。1.读了颜真卿的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，我们会很自然地想起《满江红》中的名句“

”。这两句话都是告诫年轻人

。2.对于处在逆境或痛苦中的人，我们总会借用英国诗人雪莱的名言“

”，激励他不要放弃对希望的追求。例五，根据语言提示填补句子。1.在生活中我们一定要讲诚信，这是做人的基本道理。《袁氏世范》中不是这样说过吗：“有所期诺，

；有所期约，

。”2.中国人有句话：“说话算数。”这使我们想起了老子教大家的一条智慧：“

。”3.地球是我们人类赖以生存的家园。善待地球就是善待

；拯救地球就是拯救

。例六，照样子，根据提示填补诗句。《春夜喜雨》这首诗题目中的那个“喜”字，在诗里虽然没有露面，但从每一句中都能让人感受得到：例：好雨知时节，当春乃发生。这是作者因“喜”而（赞）1.

。这是作者“喜”从“听”中来。2.

。这是作者“喜”从“看”中来。3.

。这是作者“喜”从“想”中来。归类梳理

每一篇课文的学习是“点”上的积累，我们要善于将教材所提供的若干的“点”连成一个“面”，将有关联的知识进行梳理，从而从不同的角度帮助学生比较系统的进行语文学习。

1.横向联系

将课文中曾出现的相关联的知识点横向联系起来，让学生对不同语言环境中的语用方式做一个比较综合的了解。例一，用“

”画出下面句子中表示“说”的意思的词语。1.母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐在就后园的茅亭里过这个节。2.我们谈到夜深才散。3.我大声地和父亲争辩起来。4.每次出门，妈妈总是再三叮嘱我注意安全。5.常言道，不听老人言，吃亏在眼前。6.外祖父是借梅花来表白自己的心。例三，在下面每组的两句话中找出意思相同或相近的两个词划上横线。1.中国人民为新中国的诞生而奋斗。这样的玻璃早就问世了。2.全中国人民的心一齐欢跃起来。珍珠鸟居然快活地啄起我的笔尖来。3.受检的不对由东往西缓缓进场。五星红旗正徐徐上升。4.实在运不走的就任意销毁。警卫员说：“你们来喝茶，随便喝吧。”5.一万支礼花陆续射入填空。战士们相继从悬崖往下跳。例四，根据下面句子的需要，选择最为恰当的词填空。

1.闪涌冒白荷花在这些大圆盘之间（）出来。水罐里突然（）出一股巨大的清澈又新鲜的水流。老板的眼里突然（）出亮光，惊奇地问我脖子上系是什么？

2.贴沾露燕子横掠过湖面时，尾尖偶尔会（）一下水面。翠鸟鸣声清脆，爱（）着水面疾飞。小鱼总喜欢悄悄地把头（）出水面吹个小泡泡。例五，比较下面每组词语中标红字的意思，相同的打“√”，不同的打“×”。例：仰面朝天——面不改色（√）翠色欲流——苍翠欲滴（）群马疾驰——手疾眼快（）完璧归赵——无家可归（）高大挺秀——挺有才干（）绞尽脑汁——同归于尽（）健步如飞——巧舌如簧（）例一，在《荔枝》中的“它们整整跑了一年的长路，才有和我们阔别重逢”，由“阔别”一词我们可以拓展“别”有多种，长久分别是“阔别”，不愿分别是“惜别”……你还知道的有：

“看”也有多种，亲眼所见叫“目击”，上级察看叫“视察”……你还知道的有：例二，照样子，在括号里填上恰当的字，注意和前后词语的搭配。爱（惜）——身体、文具道理、说话——深（奥）爱（）——儿童、晚辈调查、研究——深（）爱（）——长辈、伟人认识、含义——深（）爱（）——公物、家庭感情、功底——深（）例三，照样子，根据课文内容写句子。例：伯牙所念——巍峨的高山、浩荡的流水1.贝多芬所念——2.遗像前的海鸥所念——3.临死前的战象嘎羧所念——例五，给下面标红的字选择合适的解释，把序号写在括号里。1.道：①道路；②说话；③规律；④量词。自然之道（）羊肠小道（）能说会道（）一道风景（）2.信：①消息；②随意；③信用；④相信。言而有信（）通风报信（）赢得信任（）信口开河（）3.言语感悟

写作，是将自己想说的意思用语言表达出来；阅读，则是通过作者的语言表达读懂其中的蕴含。那么，透过课文中的语言我们能读出怎样的信息呢？例一，各用一个字的词概括下面句子所表达的意思。例：你只能带一样东西。（少）转眼间三十四年过去了。（）最小的也有两千公斤。（）一顿就可以吃两千多公斤。（）受到猛击仍安然无恙。（）距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（）人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。（）例三，根据对课文的理解，给下面人物的话加上合适的提示语。周瑜

①

问：“十天造得好吗？”诸葛亮

②

说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜

③

问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮

④

说：“只要三天。”①

；②

；③

；④

。例四，照样子，用一个字的词写出加横线的部分所强调的意思。

例：腊七腊八，冻死寒鸦(冷)照得跟白天一样()去逃去如飞的日子里()点着几千支明晃晃的蜡烛()（小女孩）蜷着腿缩成一团()雪花落在她的金黄色的长头发上()他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮()例七，读句子，分别用一个词语概括下列句子表达的意思或感情。1.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。()2.“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”()3.假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。()4.“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”()5.七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。（）6.看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊！（）4.词句互解

将对句子和词语的理解放在同一环境中，句意则是用具体事例来解释词语，也就是“词意即句意”。让学生在感悟句意的同时，也巩固了对词语的积累。

例一，根据句子的意思，在“

”上写出相应的四字词语。1.巴迪希望立刻让父亲看到自己写的诗，这是一种

的心情。2.“房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”孩子的话是要告诉父亲他们

。3.或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这是说汉字在书法家的笔下有

的变化。例二，选择能够表示句子意思的词语写在括号里。1.含苞欲放竞相开放各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（）2.恋恋不舍爱不释手我手捧着精致的小象墩，仔细观赏，不舍得放下来。（）在妈妈的催促下我下了网，可心思还在那新奇的网络世界里！（）例三，根据句意，在括号里填上一个恰当的词语。1.帝国主义者谁也不肯让谁，事情（）了好久得不到解决。2.从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁，修筑铁路是项（）的工程。3.云雀在有滋有味地谈些什么呢？我猜它们（）的，一定是飞行中看到的好风景。4.我的目光追随着爬行的小虫，进入了它们的村落，这是一次（）的游历。5.语意重音

在一个句子中，作者想要突出表达的是哪个意思，在具体的语境中我们是否能比较准确的体悟到？这也是对学生语感训练的一种方式。

例一，结合具体的语言环境，用横线划出下面各句中需要重读的一个词语。（五年级）1.“有几个孩子活着？”2.“14个孩子都活着！”3.“这是他写的第一首诗。”4.“我看这首诗糟糕透了。”5.“巴迪还是个孩子。”6.“妈才舍不得给你这么多钱呢！”例二，根据重音的位置，选择句子要表达的意思。（四年级）1.花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。①孩子们欢快的笑声是在花园里，而不是其他地方。②花园里是孩子们发出的笑声，而不是大人们的笑声。③花园里有笑声的日子不是一天两天，而是长期如此。2.猫的性格实在有些古怪。①性格让人觉得古怪的是猫，不是其他动物。②猫性格的古怪可不是凭空猜测的，事实上确实是这样。③猫让人觉得古怪的地方是性格，不是外貌。3.鹅的吃饭，常常使我们发笑。①使我们发笑的是鹅的吃饭，不是其他动物的吃饭。②使我们发笑的是鹅的吃饭，不是鹅的其他特点。③鹅吃饭使我们发笑不是一次两次。

例三，根据重音的不同判断句意，然后将意思紧密的两个句子用直线连起来。1.她是乐团首席小提琴手可不是学校、社区里拉琴的2.她是乐团首席小提琴手别人是不是我不知道3.她是乐团首席小提琴手谁说她不是乐团首席小提琴手4.她是乐团首席小提琴手谁说她是吹黑管的5.她是乐团首席小提琴手不是普通的小提琴手6.活用标点

正确使用标点符号是对学生进行语言规范训练必不可少的教学内容，但也往往是在学习过程中最容易被疏忽的。教学中，由课文中某些标点的巧妙运用拓展开去，引发学生关注、引导学生运用，这也是我们不容忽视的环节。例一，仿照例句，找出各句中需要加上引号的词加上引号。例：我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。1.石头像雹子一样，这武器使敌人胆颤心惊。2.战士们进行最后一次冲锋——一个个跳下山谷。3.有品格，有灵魂，有骨气，这就是梅花魂。例二，根据提示，给句子加上恰当的标点。

1.表示质疑：真理诞生于一百个问号之后

2.表示坚信：真理诞生于一百个问号之后3.表示深思：真理诞生于一百个问号之后4.表示解释：真理诞生于一百个问号之后7.词语透视

一个词语，就是一个浓缩的画面。尤其在课文记述的大背景中，特定语句中的某个词语，往往会让我们想到一种动态的画面。由于具体课文的内容依托，对于一个比较形象的词语，我们也会由此联想到某篇课文的某个具体事例。

例一，透过标红的词语，你能想到怎样的画面，用一个句子写下来。

1.我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

2.谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

例二，照样子，用自己熟悉的例子解释下列词语的意思。

例：张冠李戴——小周晔对《水浒传》里的那些好汉的个性全搞不清楚，常把这个人做的事安在那个人身上。1.自作自受——2.轻诺必寡信——

例三，照样子，借用课文中的内容解释下列词语的意思。例：追根求源——别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。见微知著——淡泊名利——

例四，由下面的词语你想到了怎样的画面？用简练的语言写出来。1.雨后春笋——2.争先恐后——8.句意辨析

当我们单独看某一个句子时，或许可以从不同的角度去理解句意。但在具体的课文背景中，对句子的理解可能就不是多角度的了，应该从作者抒写的具体情感上加以辨别，这也是对学生理解能力的一种考察。例一，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写在括号里。1.我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安详的态度。（）①让人觉得讨厌；②让人觉得难受；③看起来好有意思。2.一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。（）①让人觉得单调；②让人觉得很开阔；③让人觉得好漫长的路。3.爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的心。（）①爸爸并不是在向孩子们介绍白杨；②爸爸只想表白自己的心；③爸爸是借对白杨的介绍来表白自己的心。例二，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写在括号里。1.“妹妹几岁了？可也上过学？现在吃什么药？……”（）①熙凤想了解的事情很多；②熙凤心系黛玉，关心备至；③熙凤为了迎合贾母，也可见其能说会道。2.静寂笼罩着这座水城，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（）①因为入夜，所以威尼斯要入睡了；②因为戏院散场了，所以威尼斯要入睡了；③小艇牵动着威尼斯，小艇停止了活动，威尼斯也沉静下来。3.两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（）①突出我们想看的景物多；②突出行船速度较快；③突出两岸的景物迷人。

例三，结合课文内容写出下面句子的“言外之意”。

1．“我最不中用，所以派到这儿来了。”是说2．“可以退党，到我这儿报名。”是说3.“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了。”是说9.语言摹写

在教学中，对于某种语言表达方式，我们不妨让学生经模仿而至运用。当然，这种摹写最好是在同一文本背景中，或是凭借学生新近所学的课文内容训练最好，也就是让所学过的文本发生一定的“物理变化”，尽量避免“另起炉灶”。

例一，照样子补写词句。

1.空气是那么清鲜，天空是那么明朗。小艇的样子是那么

，行动是那么

。

2.小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。电脑成了

，等于

。3.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！多么

的严监生！多么

的“凤辣子”！例二，照样子，把句子补充得更具体些。例：“夹丝玻璃”非常坚硬，受到猛击仍然安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起。鲸是非常庞大的动物，

。我是个酷爱读书的孩子，

。

例三，照样子补写句子。

1.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她亲切的话语抚慰着我，像

。2.这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。我每天早晨拉琴时面对的是我唯一的听众——

。3.这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。人们随意毁坏自然资源，一定会造成

，一定会给人类的生存

。

例四，照样子补写句子。

1.照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……海鸥们肃立不动，像是

，像是

。2.他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。伯牙破琴绝弦已谢世上唯一的知音——

。3.西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。荒草丛中有一个百象冢。所谓百象冢，就是

。10.人物形象

在阅读中，我们会通过具体事例的描述体会人物的特点；在写作中，我们就要通过具体事情的记述去塑造人物的形象。而有些固化了的语言本身就会使我们联想到某个特定的人物形象。

例一，根据所描述的特点，写出相对应的人物。1.粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（）2.运筹帷幄（军队里用的帐幕）之中，决胜千里之外。（）3.自责不该只为争一口气就不顾国家的利益，于是负荆请罪。（）4.它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（）11.文本印象

教材中提供的文本既是对学生进行语言训练的凭借，同时，它也是学生观察世界，了解历史的一个窗口。成功的阅读教学课总会在学生的脑海里留下比较深刻的印象，对文本印象的考察，也相应渗透对语言概括和表达能力的检验。

例一，根据课文内容填空。（四年级）1.人的财富有多种：对青年哈默来说，财富就是有尊严；对中彩的那个家庭来说，财富就是

。财富有时还会是

、

等。2.大海波澜壮阔，西湖

，泰山

，香山

。3.普罗米修斯为人类拿取火种的行为让众神领袖宙斯

，但让火神感到

，最后，

的大力神解救了他。4.“金鱼游到了他的纸上来啦！”是观众称赞青年

，“先游到了我的心里”意思是说

。

例二，根据课文内容填空。（五年级）1.《将相和》的部分故事情节可以概括为：①智斗秦王；②相如回避；③被迫鼓瑟；④勇斗秦王；⑤秦王骗璧；⑥将相和好。这其中，属于“完璧归赵”的情节有

；属于“渑池之会”的情节有

；属于“负荆请罪”的情节有

。2.根据回文联的特点，我们可以这样把联句补充完整：雾锁山头

，

尾水连天。3.“像挂在天边的新月”主要是突出小艇

时的特点，“仿佛田沟里的水蛇”主要是突出小艇

时的特点。

例三，阅读带给我们美的享受，下面课文分别带给我们怎样的美，选择合适的填空。

①秀丽之美；②雄壮之美；③感伤之美；④心灵之美

《搭石》

《颐和园》

《长城》

《去年的树》

例四，根据句意写出相关的成语。1.秦青那支悲壮的歌曲，使周围的树木都颤动起来，天空中的流云都停了下来。（）2.那位自称是聋子的老人，其实是一位品德高尚，享有很高声望的教授。（）3.狐偃为晋文公献的计策是为了眼前之利，虽然可以取胜一时，但非长远之计。（）4.由于读书马虎，说起《水浒传》中的人物，我常常把这个人做的事情安在那个人身上。（）

例五，根据课文内容填空。（四年级）

1.杏林子所说的使自己活得“光彩有力”，其实就是让有限的生命

。2.“几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话会让我们很自然地想到“

”这个成语。3.生命是什么？飞蛾说，它是

的欲望；

说，它是冲破阻碍的顽强；心跳说，那是震撼心灵的律动……

综合阅读

综合阅读是学生语文能力的综合体现，也是对学生语文学习评价的一个重要组成部分。在课文教学中，我们可以凭借现有的文本进行有效的阅读能力的训练，让学生少些机械和陌生感。课外阅读练习，应充分考虑学生的学习实际和年段特点有针对性地选择阅读材料。

例一（六年级）居里夫人的美名，从她发现镭的那一刻起就流传于世，迄今已经百年，这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

1.在文中找出三个带“名”的词语，再根据意思选填到相应的括号。名声（）美好的名声（）名气和钱财（）2.在文中找出最能说明她不重“名”的句子画上“

”；不重“利”的句子画上“～～～～”。3.根据句意选择加横线的三个词语填括号。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。①直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。（）②她美丽健康的容貌在悄悄地隐退。（）③社会对女性的歧视，更加重了她……但她什么也不管，只是默默地工作。（）

例二（五年级）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

1.面对来势凶猛的洪水，人们表现得异常紧张和慌乱，这从文中

和

这两个词可以看出来。2.理解下面句子中带点字的意思。①人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（）②那个全村人都拥戴的老汉。（）3.文中的“他像一座山”是说：①老汉的身材高大；②老汉的话语有力；③老汉沉着镇定。（选择合理的理解打“√”）

例三（六年级）

①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没有打过我们。②我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。③他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。④这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

1.写出下面词语的反义词。幼稚——（）含糊——（）2.这段话的四句话中都有一个含有“说”的意思的词：

、

、

、

。3.这段话的四句话中，作者想要读者重点关注的是第

句话。

例四（三年级）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

1.“瞥”是看的一种方式，表示“看”的意思的词语还有

、

、

等等。2.从

这个词我们能感受到这“一分钟”时间是漫长的，如果换成

这个词，就会让我们感到时间非常短暂了。3.孩子们躲闪的目光又回来了，“那满脸的犯了错误似的神色”想必也变成了

的神情。

例五（五年级）船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1.按要求写词语。①文中有3个意思特别接近的词是：特别、

和

。②这段话从不同的角度表现了“船夫的驾驶技术特别好”，除了写行船速度快之外，还有

和

。③“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”可以用

这个成语来概括。2.仿照这一段的写法，根据课文中写到的内容补写句子。小艇的作用特别大。商人乘坐小艇去

；青年妇女乘坐小艇去

；

乘坐小艇去

。

例六（三年级）

一大清早，大街两旁不少经营点心的店铺早早地开张了。大碗里的豆浆飘散着香气，油锅里的油条吱吱作响，刚出笼的包子冒着热气，各色粽子、面点热腾腾、香喷喷的。退了休的老爷爷慢悠悠地在铺子里享受着早上的美餐；带着孩子的大婶将勺子里的豆花吹凉，催促着自己的孩子快点吃；斯文的阿姨细细地品尝完馄饨，边拿纸巾擦拭着嘴角，边不紧不慢地走出铺子；性急的叔叔呼哧呼哧地扒拉完一大碗面条就赶着上班；唯恐迟到的几个小同学干脆一口气喝完豆浆，抓起刚买的肉包子，拽着书包往外跑……店主一边热情地招呼着客人，一边催促着跑堂的服务员，还时不时地去厨房吩咐些什么，忙得不亦乐乎。

1.这段话具体描写了点心店

的景象。2.文中用了不同的词语来表示“吃”的意思，比如：

、

、

等。

3.用句子中带点的词语写一句话。店主一边热情地招呼着客人，一边催促着跑堂的服务员。

4.文中的省略号，省略的是点心店里其他人吃饭时的神态和动作，想一想这其中还有谁，会怎样吃呢？请你再写一句。

5.选择恰当的词语来形容文中人物的特点，把序号写在相应的括号里。①忙碌异常②慢条斯理③急不可待④悠闲自得（）的老爷爷（）的阿姨（）的孩子们（）的店主谢谢大家！oZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*xE6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYu*x-A2