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文档简介

第二课时轻与重（二）教学内容：P44教学目标：1．知道物体的轻重可以数值化。2．认识数值化的好处。3、使用逻辑推理进行间接比较4、经历从直接比较、间接比较到引入统一的重量单位进行比较的过程，体会到统一重量单位的重要意义。5、通过实验、讨论等数学活动运用逻辑推理比较物体的轻重。教学重点：使用逻辑推理进行间接比较教学难点：使用逻辑推理进行间接比较教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、引入出示一些学习用品：铅笔、尺、橡皮、剪刀、固体胶师：请你估计一下，用直接比较的方法将这些用品按从轻到重的顺序排列，大概要几次？生讨论师：还有什么更好的方法？师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重，像这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。板书：间接比较二、新授（一）动手称一称出示：铅笔、尺、橡皮、剪刀、固体胶师：今天我们来一种简单的“天平”秤，动手测出这些物体的轻重，再排序，结果记录在课本P44页的表格中。物品双色片数轻重次序固体胶铅笔橡皮剪刀直尺师介绍操作的方法：1、一侧放侧量的物体，另一侧摆双色片2、不断增加双色片，直至秤杆平衡为止3、记录双色片的个数学生以小组为单位，动手实践，教师指导（二）反馈1.学生交流称得的双色片的片数2.师：从双色片的片数中，小朋友们得到什么信息呀？师：谁的双色片最多，就是最重，谁最少，就是最轻小结：多种物体进行比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。三、巩固练习（一）给书本轻重排序？请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻。小组学生两两和组完成。教师巡视检查指导。小结。（二）判断这种方法正确吗？1）、出示比较的几张图片，其中双色片换成了同样的五角硬币。2）、出示比较的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石子。师：请你说一说，这两种比较的方法正确吗？生看图讨论。1、学生反馈结果2、生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了小结：间接比较时，借助必须是相等重量的物品。四、总结师：今天

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