中国传统节日文化与小学语文综合实践活动的融合实践探讨

中国传统节日文化与小学语文综合实践活动的融合实践探讨

Summary：小学语文作为小学生的重要学习科目，是学生认识汉语言文学，了解汉语言文化的基础和开端。汉语言是我国的传统文化，历史悠久，源远流长。学习汉语言文化对提高学生的综合素质，有着至关重要的作用。中国传统节日文化，作为我国文化的瑰宝，要进一步的传承并发扬。本篇文章就是基于中国传统节日文化与小学语文综合实践活动的融合实践探讨，进一步加强小学语文教学，深入探究语文教学中的传统节日文化元素，加强学生的探索和思考，促进学生的综合发展。Keys：小学语文；实践活动；节日文化；融合教学方法一、融合实践探究，提高自主实践能力为了进一步促进传统节日文化的发展，语文教师要充分挖掘语文教材中的传统节日文化元素，将传统文化教学元素融入到语文教学中，积极地开展综合实践活动，促进二者的融合发展。在融合驱动的过程中，教师可以为学生布置实践探究的小任务，让学生在完成任务的过程中，主动学习，主动探索思考，将课内知识延伸到课外，进一步做好传统节日文化的渗透教学。学生在完成老师布置的学习任务过程中，通过自主的查找资料，自主的搜集总结，自主思考的方式，培养独立自主的意识，提高自主实践能力。例如：在中秋节前后，教师要以中秋节为主题，让学生积极地开展教学实践活动。教师首先通过多媒体设备，为学生制作教学课件，给大家讲解中秋节的由来，为大家讲解嫦娥奔月的故事。接下来的是，进一步地延伸与拓展，为学生讲解在中秋节时，古人的娱乐活动和风俗礼仪，例如：中秋节的猜灯谜，赏月活动等，提高学生对中秋节的理解和认识。接下来教师向学生提出问题，让学生思考，中秋节马上就要到了，我们现如今的中秋节都会怎么过呢？学生结合生活经验，回忆以往过中秋节的例子，有的学生说妈妈会给我买月饼，还会带我去做月饼。有的学生说：妈妈会带我回老家，一家人坐在一起吃一个团圆饭。接下来教师让学生做一个“小小策划员”，策划一下中秋节的主题活动。让学生出谋划策，作为中秋节活动的执行者，制定中秋节的活动流程以及具体方案，让班级的学生共同参与，学生在班级组织了做月饼的活动，猜灯谜的活动，表演活动等，提高学生的组织能力［1］。二、加强体验学习，提高对节日文化的了解俗话说得好，“实践是检验真理的唯一方式”。为了让学生真正地了解传统节日文化的精髓，就是要积极地组织体验式的活动，让学生在体验的过程中，真正的感受节日文化的气息。中国传统节日文化是文化的瑰宝，是千百年来传承的经典，将节日文化学习融入日常生活中，让学生在日常生活中了解传统文化，体验传统文化，掌握传统文化，接受传统文化，提高对传统文化的理解与热爱。例如：每一个传统节日，都有不一样的习俗和文化，南方和北方也有差异。为了让学生更加深入地了解我国的传统节日文化，语文教师要积极地展开体验式的教学活动，让学生自己动手，加强对节日的体验和感受，提高对节日的认识。在传统节日来临之际，教师可以在班级组织亲子活动，让学生和家长共同参与食品的制作。“包粽子”一直是端午节的一个习俗，教师可以将家长请到班级中来，和同学们一起完成粽子的制作，为学生讲解粽子的制作过程和操作方法。让学生动手操作，和家长共同配合完成粽子的制作，让学生真正的收获劳动的喜悦。在包粽子的过程中，教师为学生讲解端午节的由来，是为了纪念我国古代的伟人“屈原”，提高学生对端午节的了解。在活动结束之后，教师让学生以作文的形式，将包粽子的活动记录下来，让学生真正地体会到了节日文化的内涵，了解节日食品的意义，提高学生对传统节日文化的尊重和理解［2］。三、结合语文教材，加强传统节日文化的渗透小学语文教材中，具有大量的传统节日文化元素。教师在进行语文教学时，要充分挖掘传统节日文化的元素，带领学生进行深入的讲解。让学生在语文知识中，了解传统节日，了解文化内涵。语文教材中的古诗、文章里，随处可见传统节日文化的身影，教师结合语文知识，进行传统节日文化的教学，提高学生对知识的掌握能力。例如：在进行《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗的教学中，教师可以针对这首古诗，为学生讲解九九重阳节的由来。农历9月9日，是我国传统的节日之一，又叫重阳节。从古诗中的“遍插茱萸少一人”可以看出，作者王维的思念远方的兄弟，思念自己的家乡之情。“茱萸”是一种香草，又叫做艾草。在重阳节时，兄弟作伴，共同登高远望，插茱萸，避免灾难，克服邪祟。教师结合这首古诗，为学生深入地讲解重阳节的由来，和重阳节的文化习俗。让学生了解在重阳节时，古人不仅会登高远望，插茱萸，还会带香包，佩香囊，提高学生对民族传统节日文化的认识［3］。四、加强情境教学，提高对传统文化的体会教师在进行传统文化和语文实践活动，融合教学的过程中，可以为学生设立教学情境，为学生营造氛围感，让学生在节日的氛围中，体会节日文化的内涵，感受节日文化的精髓。对于小学生而言，学生很容易受到氛围的影响，去理解和感受。教师就利用学生的这一特点，为学生建立情境教学，让学生在浓烈的节日氛围下，学习节日文化。例如：在学习完《北京的春节》之后，教师为学生布置学习任务，让学生寻找有关于春节主题的民俗文化。学生通过寻找，发现在春节，人们都会贴对联，吃开年饭，挂灯笼等。接下来教师让班级的组织委员，组织学生进行教室的布置，让学生手工的制作对联儿，进行板报的设计，墙面装饰的粘贴等。教师还为学生布置了以春节为主题的手抄报活动，让学生自己查找资料，进行手抄报的绘制，学生在制作学习查找的过程中，感受到了浓浓的节日氛围，提高了对节日的理解和认识。总结：中国传统节日文化历史悠久源远流长，每个节日都有不同的习俗，不同的由来，不同的特征。将传统节日文化与小学语文教学实践活动有机地结合在一起，建立二者之间的相互联系，挖掘二者之间的共性，进一步促进教学的发展，提高学生对文化的热爱与自信。Reference：[1]谢丽.中国传统节日文化与小学语文综合实践活动的融合分析[J].教书育人（校长参考）,2022(4):75-77.