网络环境下的集体备课有效性研究

网络环境下的集体备课有效性研究PAGE附表1申请人类别单位□个人□编号吉安市中小学现代远程教育研究课题申请·审批书研究方向：探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式。课题名称：网络环境下的集体备课有效性研究申请人：刘春填表日期：2010-7-30申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报吉安市电化教育馆全市农村远程教育研究课题。本人认可所填写的《新干县中小学现代远程教育研究课题申请·审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意吉安市电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受吉安市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向吉安市电化教育馆提出书面申请并征得同意。7．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解吉安市电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权吉安市电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。二、请按《江西省中小学、幼儿园教育技术实验研究课题管理办法（试行）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“√”。本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与县电教站联系咨询。三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。四、封面右上方编号框申请人不需要填写。五、研究方向：课题指南中规定的研究方向。六、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人员。七、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。八、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。九、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题主要参加人员姓名、单位名称等信息。十、本表报送一式三份，其中一份原件。请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。《申请书》经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报县电教站，县电教站审核合格后报送吉安市电化教育馆。24-一、数据表课题名称网络环境下的集体备课有效性研究关键词构建网络环境下有效集体备课新模式研究方向探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式。课题负责人刘春性别男民族汉出生年月64．7最后学历大专最后学位行政职务专业职称中高研究专长数学联系电话（区号）0796（单位）（家庭）（手机在设区市吉安电子邮箱Lch640719@163.com邮编331303工作单位三湖中学通讯地址新干县三湖中学主要参加者姓名性别出生年月职务职称研究专长学历工作单位刘春男64．7中高数学大专三湖中学朱结庆男70．9中一计算机本科三湖中学周小军男75．6中一计算机大专三湖中学卢文虎男74．6中一理论大专三湖中学周前辉男76．8中一计算机大专三湖中学预期最终成果(不超过3项)专著□论文□研究报告□教学软件□其它□预计完成时间2013年9课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间课件《直线与圆的位置关系》朱结庆课件吉安市教研室2003、11、6初中数学“电子教案”朱结庆课件吉安市教研室2004、5、28中小学多媒体课件展朱结庆课件新干县教研室2006、11、14课题负责人和主要参加者“九五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况数学情景教学法课题2002省教育厅考研室结题课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内，可自行加页）网络环境下的集体备课有效性研究一、现状述评分析：新课程改革呼吁有效的集体备课，新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教授这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。此外，新课程的另一重大改变就是教师授课方式的变化，如果教师还照本宣科，根本就无法上课。在教师备课过程中，教学设计已成为一个非常重要的环节，同时也是一个难度非常大、非常耗时的环节。如何让教学设计既在规定时间内实现教学目标，又能激发学生学习的热情？集体备课无疑是一个能让教师在合作探讨中找寻最佳教学设计方案的科学、高效的途径。我们在新课改面前不仅应要求学生合作学习，教师的合作也同样重要。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等，传统备课方式的封闭性和武断性影响了课堂的生成性，让课堂也带上了教师预设的枷锁。那么如何解决传统意义上的集体备课的局限性呢？网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。二、研究的意义及理论依据1、随着现代信息技术的普及和老师们对校本教研的深入研究，集体备课这种原已有的教研方式也随着网络的发展形成了一种新的模式。网络集体备课已经越来越得到各校的推崇，并成为了眼下非常时髦的一个追求。但在实践操作过程中，专家们却发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；有的老师下载别人的教案应付检查，却仍然我行我素，自上自的课。如此种种，我们认为老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力上会造成更大的资源浪费。这些现象都说明网络合作备课并没有我们想象中的那样美好，还是有很多现实的问题亟待解决。因此，我们以网络下的集体备课的有效性作为研究内容，有一定的理论意义的现实意义。2、网络环境下的集体备课与传统的集体备课，不仅是备课手段的不同，在备课形式、备课方法、教学资源共享上都有本质的区别。传统的集体备课在享受它的好处是要付出巨大的成本，这种成本就是教师的时间和精力、学校的设备追加和管理者的技术进步，三者缺一不可。成本的额度是三者的乘积，各元素的增减变化对总量的变化都是呈乘数倍数影响的。就我校现阶段的集体备课而言，学校设备配置不足，管理者习惯于“簿记式管理”（如：要求集体备课有三稿：初稿，修订稿和执教稿），有一部分教师还要上两个班的数学，造成教师的工作量就被成倍增大，当这种增大超出一般承受能力时，集体备课就因成本不足而流于形式，弊大于利。3、基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用研究。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。”、“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，研究优质教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推进作用。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中，这需要备课组成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机的起来，实现资源共享，从而真正提高集体备课的有效性。4、记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课。是的一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。5、通过本课题的研究，能够解决网络环境下，教师可以在任何时间、任何地点，只要你登上备课平台，就可以和其他教师交流教学思想、教学设计。这就弥补了传统集体备课的备课人数、备课时间、备课资源、备课地点有限的种种不足。网络资源浩如烟海，教师如果单打独斗将耗费大量时间和精力，而且对于新课程而言，通过网络进行教学设计的探讨要比在网上下载一些课件的意义大得多。所以，网上集体备课的开放性，教师之间、师生之间的多重交互性，迅速及时性等特点都是其应该大力提倡的原因。从而更加有利于培养教师和学生的创新精神和实践能力，是对集体备课理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。三、本课题的研究目标、研究内容研究目标总目标：构建集体备课的管理机制、评价机制、激励机制，探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式，从而促使教师专业化发展的新思路、新方法。具体目标：1、探索网络环境下的集体备课要求和制度及有效模式，进一步完善学校教学管理。2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。3、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。4、通过课题的研究与实践，构建网络环境下有效集体备课新模式。5、通过课题的研究与实践，形成一批优秀的教学设计，建立学科网络资源库。切实有效提高教育教学质量和广大师生的信息技术素质。研究主要内容：1、构建网络环境下的集体备课制度等，探索校本教研中集体备课活动的内在规律，总结出校本教研管理的有效策略和可行办法2、通过基于网络环境下集体备课研究，总结集体备课与传统备课的共性与个性。3、探讨网络环境下的集体备课方式、流程及保障机制，使学校教育资源共享，形成“合作互助机制”。4、整合网络资源，与学校学科教研组及备课组资源的有机结合，促使教师研究能力的发展。5、适应现代信息技术发展的要求，不断学习现代教育理论、信息科学理论，掌握和运用基于网络环境的研究方法。主要的观点和创新之处：“教师网络下的集体备课”可以正式作为综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，实现教师交互式教学、教法研讨的一种新型备课模式。“教师网络下集体备课”具有信息传递的及时性、快捷性，集体智慧的互补性，教学资源的共享性。其创新之处在于把网络技术与集体备课紧密结合起来，以运用促培训，提高教师运用现代教育技术的能力。让集体备课真正达到优质、高效。四、本课题的研究方法本研究的思路：教育信息化带动教育现代化，网络平台给教师提供了广阔的空间，针对这一点，我们的设计是以教师备课为突破口，首先，我们以语、数、外三科为试点，实行了集体备课，通过两年的来的实践，集体备课确实发挥了教师们的团队精神，提高了备课质量和教学质量，同时也增加了教师们的工作负担，很多教师已不适应这种形式的备课。既然集体备课出现了问题，我们就要解决问题，我们先设计问卷抽查，找出问题的成因，然后对症下药。通过调查分析，问题出在教师写的东西太多，应付不过来，导致教师们没有时间钻研教材，更没有时间去制作课件。针对这一问题，我们进行了研究，得出在网上备课、打印教案的方法可以解决教师书写难的问题。于是我们决定以网络下集体备课的有效性为研究内容，在不增加教师负担的情况下实施集体备课，提高备课效率，并把它作为学校教研工作的重要内容，依托集体备课，创办特色学校。2、本课题采取的研究方法a、调查法：通过问卷和访谈，了解学校目前状况，征求各方面的意见，了解教师备课情况及计算机应用的需求等，为课题研究打下坚实的基础。b、文献法：通过网络了解当前国内外的研究状况，学习相关理论。通过购买理论书籍，让教师研究有相关的理论依据。c、经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验，开展深度研讨，撰写经验及相关课例、教学反思等，及时交流。d、行动研究法：对教师行动进行跟踪研究，找出适合课题研究的新途径。五、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（可自行加页）一、课题组成员分工刘春：课题主持人，负责课题研究的全面工作。负责筹措课题经费和经费管理，确保课题研究顺利开展。卢文虎：负责课题方案、实验计划的制定、实施，指导和督查子课题的制定及各项研究工作。周前辉：负责完成课题每阶段的研究报告、阶段性总结、论文的及其它研究资料的收集的整理工作。周小军：负责落实课题实施计划，指导实验教师开展具体研究活动，并记录、收集各种研究数据、资料。朱结庆：负责对实验教师信息技术的培训工作，收集整理远程教育资源，为教师提供通畅的网络环境。二、课题的组织与管理提高教师的素质是课题实验能否取得成功的根本保证。要求全体实验教师着眼于教育理念的深层次的变革，不断提升自身理论水平，善于用新的教学理念来指导实践活动，从而增强教育教学实践活动的创新性、前瞻性。课题研究的保障措施1、做到“三到位”，确保课题研究方案和课时研究计划顺利实施。（1）领导到位：课题组领导带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。（2）人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。（3）指导到位：学校课题研究领导小组定期召开专门会议进行阶段性研究工作会议，部署、规划、讨论实验课题研究工作、审核、指导课题组工作，评定阶段性研究成果。2、做到“四加强”，确保课题研究质量（1）、加强课题组织管理：课题组成员要做到对课题心中有数，把课题研究与日常教育教学工作在机融合。（2）、加强课题计划管理：课题组成员要严格按方案、计划实施，杜绝盲目工作和随意现象。（3）、加强实施课题管理：课题组成员做好课题设计、论证、实施、鉴定等相关工作，并进行全过程管理。（4）、加强课题资料管理：建立和健全课题研究档案管理，做好研究过程中的资料、数据和个案收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整、系统以及科学和适用，保证科研成果的质量。三、学校信息化建设逐步推进1、通过各种渠道筹措资金，建立了第一个备课室，拥有计算机多台，填补了信息技术教育的空白。2、我校装备了多媒体教室一个，使我校教研教改水平有了初步的改善。从根本上解决了教育教学形式、方法单一化的现象。3、我校积极采取多种措施加大信息教育化力度，通过上网下载等方式建立起了教学资源库，为我校信息教育打牢的基础。预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段起止时间阶段性成果名称成果形式负责人12010年9月2010年12月研究计划、方案、总结研究报告刘春22011年1月2011年6月课题调查研究、收集有关资料：《课题参考资料》研究报告周前辉32011年7月2011年12月备课研究：《语、数、外学科教案集》各学科案例集锦周小军42012年1月2012年6月撰写教案、论文、案例、反思、，设计制作课件，收集、积累资源，形成系统的资源库。资源库朱结庆52012年7月2012年12月语、数、外学科网络环境下集体备课有效模式教学光盘卢文虎62013年1月2013年9月《网络环境下集体备课的有效方法和模式》。结题报告刘春年月年月年月年月年月年月年月年月最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2010年9月2011年9月教师观念得到转变，教学理论水用现代教育技术的运用能力得到提高，研究报告刘春2011年10月2013年9月探索出网络环境下有效集体备课新模式，提高教师集体备课的效率。研究报告朱结庆年月年月七、推荐人意见不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。推荐意见：第一推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名：推荐意见：第二推荐人：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人亲笔签名：八、课题承担单位或课题负责人所在单位意见本单位完全了解吉安市电教馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题管理的相关工作。 （公章）单位负责人（签章）：年月日县电教站意见本单位完全了解吉安市电教馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报吉安市电教馆。（公章）负责人（签章）：年月日评审组评审意见主审专家意见主审专家签名：年月日评审结果评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因理论价值：实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议课题名称：研究内容：课题组织：研究方法：研究经费：研究成果：其他评审组长签名：年月日评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）选题问题；课题设计问题；研究内容问题；研究方法问题；课题组织问题；经费资助问题；研究成果问题；其他评审组长签名：年月日十一、吉安市电化教育馆意见对课题的审核意见（公章）负责人（签名）：年月日编号课题名称：课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内，可自行加页）网络环境下的集体备课有效性研究一、现状述评分析：新课程改革呼吁有效的集体备课，新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教授这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。此外，新课程的另一重大改变就是教师授课方式的变化，如果教师还照本宣科，根本就无法上课。在教师备课过程中，教学设计已成为一个非常重要的环节，同时也是一个难度非常大、非常耗时的环节。如何让教学设计既在规定时间内实现教学目标，又能激发学生学习的热情？集体备课无疑是一个能让教师在合作探讨中找寻最佳教学设计方案的科学、高效的途径。我们在新课改面前不仅应要求学生合作学习，教师的合作也同样重要。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等，传统备课方式的封闭性和武断性影响了课堂的生成性，让课堂也带上了教师预设的枷锁。那么如何解决传统意义上的集体备课的局限性呢？网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。二、研究的意义及理论依据1、随着现代信息技术的普及和老师们对校本教研的深入研究，集体备课这种原已有的教研方式也随着网络的发展形成了一种新的模式。网络集体备课已经越来越得到各校的推崇，并成为了眼下非常时髦的一个追求。但在实践操作过程中，专家们却发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；有的老师下载别人的教案应付检查，却仍然我行我素，自上自的课。如此种种，我们认为老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力上会造成更大的资源浪费。这些现象都说明网络合作备课并没有我们想象中的那样美好，还是有很多现实的问题亟待解决。因此，我们以网络下的集体备课的有效性作为研究内容，有一定的理论意义的现实意义。2、网络环境下的集体备课与传统的集体备课，不仅是备课手段的不同，在备课形式、备课方法、教学资源共享上都有本质的区别。传统的集体备课在享受它的好处是要付出巨大的成本，这种成本就是教师的时间和精力、学校的设备追加和管理者的技术进步，三者缺一不可。成本的额度是三者的乘积，各元素的增减变化对总量的变化都是呈乘数倍数影响的。就我校现阶段的集体备课而言，学校设备配置不足，管理者习惯于“簿记式管理”（如：要求集体备课有三稿：初稿，修订稿和执教稿），每一部分教师还要上两个班的数学，造成教师的工作量就被成倍增大，当这种增大超出一般承受能力时，集体备课就因成本不足而流于形式，弊大于利。3、基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用研究。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。”、“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，研究优质教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推进作用。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中，这需要备课组成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机的起来，实现资源共享，从而真正提高集体备课的有效性。4、记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课。是的一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。5、通过本课题的研究，能够解决网络环境下，教师可以在任何时间、任何地点，只要你登上备课平台，就可以和其他教师交流教学思想、教学设计。这就弥补了传统集体备课的备课人数、备课时间、备课资源、备课地点有限的种种不足。网络资源浩如烟海，教师如果单打独斗将耗费大量时间和精力，而且对于新课程而言，通过网络进行教学设计的探讨要比在网上下载一些课件的意义大得多。所以，网上集体备课的开放性，教师之间、师生之间的多重交互性，迅速及时性等特点都是其应该大力提倡的原因。从而更加有利于培养教师和学生的创新精神和实践能力，是对集体备课理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。三、本课题的研究目标、研究内容研究目标总目标：构建集体备课的管理机制、评价机制、激励机制，探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式，从而促使教师专业化发展的新思路、新方法。具体目标：1、探索网络环境下的集体备课要求和制度及有效模式，进一步完善学校教学管理。2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。3、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。4、通过课题的研究与实践，构建网络环境下有效集体备课新模式。5、通过课题的研究与实践，形成一批优秀的教学设计，建立学科网络资源库。切实有效提高教育教学质量和广大师生的信息技术素质。研究主要内容：1、构建网络环境下的集体备课制度等，探索校本教研中集体备课活动的内在规律，总结出校本教研管理的有效策略和可行办法2、通过基于网络环境下集体备课研究，总结集体备课与传统备课的共性与个性。3、探讨网络环境下的集体备课方式、流程及保障机制，使学校教育资源共享，形成“合作互助机制”。4、整合网络资源，与学校学科教研组及备课组资源的有机结合，促使教师研究能力的发展。5、适应现代信息技术发展的要求，不断学习现代教育理论、信息科学理论，掌握和运用基于网络环境的研究方法。主要的观点和创新之处：“教师网络下的集体备课”可以正式作为综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，实现教师交互式教学、教法研讨的一种新型备课模式。“教师网络下集体备课”具有信息传递的及时性、快捷性，集体智慧的互补性，教学资源的共享性。其创新之处在于把网络技术与集体备课紧密结合起来，以运用促培训，提高教师运用现代教育技术的能力。让集体备课真正达到优质、高效。四、本课题的研究方法本研究的思路：教育信息化带动教育现代化，网络平台给教师提供了广阔的空间，针对这一点，我们的设计是以教师备课为突破口，首先，我们以语、数、外三科为试点，实行了集体备课，通过两年的来的实践，集体备课确实发挥了教师们的团队精神，提高了备课质量和教学质量，同时也增加了教师们的工作负担，很多教师已不适应这种形式的备课。既然集体备课出现了问题，我们就要解决问题，我们先设计问卷抽查，找出问题的成因，然后对症下药。通过调查分析，问题出在教师写的东西太多，应付不过来，导致教师们没有时间钻研教材，更没有时间去制作课件。针对这一问题，我们进行了研究，得出在网上备课、打印教案的方法可以解决教师书写难的问题。于是我们决定以网络下集体备课的有效性为研究内容，在不增加教师负担的情况下实施集体备课，提高备课效率，并把它作为学校教研工作的重要