质疑出的精彩－《奶奶的白发》

精品文档-下载后可编辑质疑出的精彩－《奶奶的白发》1、质疑出的精彩奶奶的白发质疑出的精彩奶奶的白发（通用12篇）质疑出的精彩奶奶的白发篇1：佚名转贴自：转载点击数：121质疑出的精彩奶奶的白发一围绕课题质疑，触摸文本【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】师：同学们看了课题，最想知道什么？生：奶奶的白发是什么样的？生：奶奶的白发为什么会变白？师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。

2、生：奶奶的白发为什么会是白的哪？生：奶奶的白发还会变黑吗？师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。

3、（老师引导同学围绕课题质疑，对于没有读过课文的同学，可以激发同学进一步阅读的愿望，了解同学在学习课文前对课文的熟悉和理解。

4、文本的呼吁变成了同学的阅读期盼）二联系生活，体验情感师：孩子们我们自己读课文，边读边思索，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（同学读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）师：孩子们读书真仔细，奶奶的白发是什么样的？生：奶奶的白发是洁白洁白的。

师：孩子们洁白洁白是什么样的？生：洁白洁白是比雪还白。

生：洁白洁白是很白很白。

生：洁白洁白是比墙还白。

生：洁白洁白是很白很白。

师：啊，洁白洁白是很白。

5、我们一起读这个词好吗？（同学朗读）师：课文中的小伴侣是带着什么语气问奶奶的？生：奇怪的语气。

6、师：奇怪的语气是什么语气？奇怪什么意思？生：奇怪的语气就是惊奇的语气。

生：奇怪的语气就是惊奇的语气。

师：我们一起用奇怪的语气读。

（齐读）师：同学们把奇怪的语气读出来了。

（老师先让同学理解洁白洁白的字面意思，这是工具性的理解。

课文中的语言，大多都是浸润了的情感，是情感的投射。

7、）师（指黑板上同学提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读其次节。

师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？生：我让奶奶操劳了。

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操劳。

8、生：奶奶每天给我做饭，让她操劳了师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操劳吗？生：奶奶刷锅洗碗。

师：奶奶还操谁的心？生：奶奶还操儿子的心。

师：我们一起读其次节的第一句。

师：奶奶操爸爸什么心？生：爸爸淘气，爱抽烟。

生：爸爸上班时不吃饭。

生：爸爸不情愿上班，每天让奶奶操劳，惹奶奶生气师：爸爸小时候让奶奶操劳，长大了还让奶奶操劳，现在又要操孙子的心。

所以奶奶的白发变成洁白洁白的了。

奶奶的白发怎么变白的懂了吗？师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？生：不兴奋。

师：为什么？生：我让奶奶操劳了。

生：我心了难过，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应当做的。

师：多么懂事的孩子。

我们一起读这一句。

（齐读）（这一部分的教学联系了同学身边的生活，似生活场景的再现，同学在不断的联系自我中发觉，实现了文本与同学之间的对话。

）三提倡争议，深化理解师：孩子们，我们来看其次个问题，奶奶的白发还会变黑吗？生：不能了。

师：为什么？生：奶奶永久有操不完的心，不能变黑了。

生：奶奶的白发能变黑？师：有分歧了，你们同意谁的看法？生：我同意变黑，不让奶奶操劳，奶奶的白发就能一根一根的变黑。

生：奶奶的白发不行能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操劳。

（全场大笑）师：孩子们，你们看到奶奶的班级了吗？生：孙子的孙子还让奶奶操劳，那时奶奶早已不在了。

师：奶奶的班级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪?生：老师奶奶的头发永久不会便黑，时间不能倒流，奶奶不行能像年轻时那样了。

师：明白了，假如不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）生：（大声说）我们可以让奶奶兴奋。

生：让奶奶每天都欢乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。

师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶兴奋欢乐，心情好，常常保持愉悦的心情。

（奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的熟悉认为奶奶的头发会变黑。

这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。

这位老师珍贵的是没有立刻给孩子一个精确的答案，敬重同学的个性化理解，引导同学熟悉奶奶的白发是自然现象。

这可能就是预设中的一次生成，是老师对教材独特理解的表现。

）师：孩子们，我来扮演奶奶，你们如何让奶奶兴奋哪？生：不让奶奶操劳，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。

生：学习好，让奶奶兴奋。

师：我们一起读课文的最终两句话。

（齐读）师：奶奶听到我的话，有什么表现？生：摩挲了我的头。

师：摩挲师怎么样的摸？生：轻轻的摸我的头。

师：是疼爱的摸我的头。

我们再读这一句。

师：奶奶为什么会笑了？生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

生：孙子能作力所能及的事了。

（同学轮换读这一句）师：其次个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？（同学通过读书思索联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关怀。

通过个性化的声音表现同学与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。

）四创设情境，升华情感师：老师这里有一个挑战性的作业，是想方法逗长辈笑，我觉得特别难。

（同学嚷着说，不难不难，跃跃欲试）师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。

（表扬开头，老师扮演奶奶）师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。

好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

生：不用了，奶奶我来帮你倒。

师：你肯定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

生（赶忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。

我还要帮您拿凳子，拿筷子。

师：真懂事，我刷碗去了。

生：我来帮你刷碗。

师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（连忙跑过来）我来帮您捶背。

师：好孩子，今日为什么这么懂事？生：由于今日学了奶奶的白发这篇课文，奶奶的白发为我操劳都变白了。

师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。

【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】生：（连忙说）奶奶只要您每天心情好，每天兴奋，头发就会变黑了。

师（问台下的同学）孩子们，这是一个怎样的孩子？生（齐说）好孩子，懂事的孩子。

师：奶奶为由你这个孙子感到兴奋（说着说着，笑了起来）转载自庐阳训练论坛;id=705供应：双鱼【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】质疑出的精彩奶奶的白发篇2奶奶的白发教学设计：佚名转贴自：转载点击数：214奶奶的白发教学设计【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】(发稿时间：-11-12阅读次数：课题奶奶的白发课时其次课时执教匡燕日期15教学目标学问正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

力量让同学学会在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感。

情感熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。

课前预备多媒体课件、小黑板设计理念：让同学在动情的朗读中积淀语言，并引导同学围绕关键句理清前因后果。

让同学在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程教学环节师生活动要点预期达成目标一、揭题、复习词语：板书课题：奶奶的白发。

指导读好课题。

读词语：指着笑着抬起头发爸爸为什么怎么啦傻孩子二、精读训练：第一自然段：读一读课文的第一自然段。

想想我向奶奶提了一个什么问题。

过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？（我的头发黑黑的就是特殊特殊怎么样？（出示：黑黑的）特殊特殊黑叫黑黑的，哪特殊特殊红叫什么呀？特殊特殊绿呢？特殊特殊亮呢？那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：洁白洁白的）填空：春天的小草（）满山的枫叶（）晴朗的天空（）（指导朗读。

（课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、奇怪地问）奇怪？你有什么词意思跟它相近吗？（感到惊奇）（我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会奇怪。

现在你们每个同学都是这院子中的小伴侣，你能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）其次自然段：过渡：小孙孙这么天真奇怪的疑问，奶奶怎么回答的？奶奶指着自己的白发说出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书一半是你爸爸给的一半是你给的指导朗读：先试读，再指名读，同学自评。

（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（老师示范）你们也学着演一演，也来体会体会小的心情。

听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。

这里的“一半一半”你理解了吗？换词？填空：奶奶您真！我。

师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操劳变白的，文中的小孙孙可难过了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。

过渡：奶奶观察心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，赶忙劝慰小孙孙说？哪位小伴侣来当奶奶，劝慰小孙孙？（指名读，同学自评。

）过渡：见奶奶又为我操劳了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。

（练说、指名说、同学评价。

）假如你就是课文中的那个小伴侣，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操劳，以后我们该怎么做呢？（小组争论、指名说。

）过渡：奶奶听了，有什么反应？（摩挲、笑）奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很好玩，奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！听课文录音。

加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生“我”；女生奶奶；老师提示语。

四、总结延长：小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，信任每个小伴侣以后都知道该怎么做了。

和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。

信任你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使同学积累丰富的词汇。

教后反思：如何调动同学学习乐观性，提高同学学习的效率，开发同学的智能尤其是制造潜能，使教学效果最优化呢？课堂上，利用多媒体课件优化课堂教学，营造开心的教学情境。

引导同学抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让同学在读中感悟，并紧密联系同学的生活实际，使同学动情地进入角色，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。

【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】转载自常州市西新桥其次学校质疑出的精彩奶奶的白发篇3奶奶的白发教学反思奶奶的白发一文紧紧围绕奶奶的白发绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关怀，洋溢着一股浓浓的亲情。

教学时，我问孩子们：在预习过程中，你产生了哪些疑问？孩子们七嘴八舌，问了许多。

但问的最多的两个问题是这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。

听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。

这两句话不太理解。

所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。

第一个问题同学们通过争论很快知道奶奶的白发是自然规律。

教学其次个问题时，我引导同学理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人操劳，又由我的情态点示了不吭声的内涵，体会难过、难受的心理，使同学对课文内容的理解更加透彻。

通过引导同学由人及己发散思维，课文中的我理解了自己由于调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了同学的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对同学无疑是一种不着痕迹的训练。

奶奶的白发教学反思在这课的教学中，我采纳了新的方法：读课文，学着给自己提出三个问题，然后自己试着回答，或者提出后让其他人回答，每个同学都要提，同学的乐观性很高，激发了读书的爱好，整堂课，同学争着提，争着回答，气氛热闹。

特殊是在争论：为了不让奶奶操劳，我会怎样做呢？这一问题时，同学说的许多，熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳的道理。

以后我要让同学带着问题去读书，养成边读边思索的习惯，试着提问，试着回答。

又通过分角色朗读，同学熟读成诵，效果不错。

奶奶的白发教后记奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音发，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕白发绽开的。

第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上同学能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。

按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来，感觉特殊的疲乏呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。

在指导朗读课文第一自然段时，为了让同学深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，奇怪、洁白洁白、黑黑的，对于奇怪我采纳表演的方式理解，同学很快就接受了。

后两个词语的理解，我本意是让同学明白叠词的作用：加重语气程度（附教学片段）。

师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的黑黑的改成黑的，洁白洁白的改成洁白的行吗？（同学纷纷发表看法说不行）老师赶忙提问师：不行，能说明缘由吗？生：书的的生：同学站起来都说了自己的理由，但解释都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导同学说出加重程度，最终班上李琬琰同学说出：两个字放在一起，说明很白。

听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。

并出示小黑板让同学练习，强化巩固。

这个答案的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且程度的加大这样专业术语，对于一班级的孩子来说根本不懂。

依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案：同样，小黑板出示这句话，指名读，并让同学自己评价，对于读得好的（突出黑黑的、洁白洁白的）同学，提出：你为什么要这样读呢？同学在老师的鼓舞下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。

这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟同学的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给同学，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈姆雷特！质疑出的精彩奶奶的白发篇4一、教材简析：今日我说课的内容是苏教版课本其次册的第11课奶奶的白发。

课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈爱和疼爱孙子的感情，表现出浓浓的祖孙之情。

课文主要通过这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的这句含义深刻的话，让人体会到奶奶为子孙操劳一辈子的辛苦，表现了两代人之间的亲情。

它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

二、设计理念和目标：以读悟情，让同学在解疑中熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。

通过想象、描述、表演、争论等多种形式，使课堂成为自主、合作、探究读书和心灵交汇的课堂，让同学产生朗读的.，能正确流利有感情的朗读课文。

学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉心字底和八字底。

三、设计特色：在趣味盎然的朗读中激发同学的真情；在想、述、演、议中内化语言的深情。

四、教学设计：本课教学分三课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字，其次课时为学文，第三课时为复习巩固课文内容，学完剩下的生字，今日，我详细说的是其次课时的教学设计，这个过程，我准备分以下几个步骤进行：（一）创设情境，激发情感。

激发爱好，揭示课题。

课前，我请同学搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增加趣味，同学有了爱好，就会用全部精神去做事。

直观呈现，启动情感。

上课伊始，我就出示奶奶的图片，让同学跟奶奶热忱地打个招呼，并简要叙述课文中也有一位特别喜爱奶奶的小伴侣。

他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。

揭示课题是奶奶的白发显得顺理成章，此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼，能勾起同学对奶奶的熟识感、亲切劲，激发同学的学习爱好，题目就读得如同在呼喊自己的奶奶。

（二）走进文本，体验情感。

抓住重点词句品读课文。

这种方式是低班级同学理解课文的一种方式，在同学自由读第一节后，先结合图片说一说，问：奶奶的白发白得怎么样？通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白，接着让同学从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，同学一下子就能找出洁白洁白，读好词语就不在话下了，继而让同学看看自己的头发是什么颜色的？读好黑黑一词，接着比较：为什么是洁白的，我的头发是黑黑的，你觉得怎么样？用换词的方法理解奇怪一词，激活同学情感体验，实现情感迁移，关心孩子用已知来熟悉未知，在体验的基础上读出孩子奇怪的语气，还可以演一演，将读、演融为一体。

最终问你知道奶奶洁白的头发的头发是哪儿来的？这一拓展性的问题引导同学进入下一阶段的学习。

联系生活解读文本。

出示奶奶的话这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

这一句是本课理解的一个难点，我设下疑问，奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？以此唤起同学深化思索，引起共鸣和关注。

引导同学看看图，充分利用插图，文中的插图是老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料，说说平常奶奶都是怎样关怀自己，为自己操劳的。