七年级下册生物教案：消化和吸收

七年级下册生物教案：消化和吸收_七年级下册生物人教版教案

印度第1教时

教学目标：

学问与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今日咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今日咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展现：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展现p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展现：图7.35“印度人口的增长”，并思索：

①目前印度人口已经超过多少亿？

②50年间印度人口增长了多少倍？

③从1951年开头，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

4.学生争论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界其次人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开头，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组争论以下问题：

①说说你对印度将来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济进展的压力。

6.学生争论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年月印度政府开头实行了人口掌握政策及嘉奖规划，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常剧烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展现：图表7.1“印度局部资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发觉印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的进展产生严峻的负面影响。

7.课件展现：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温柔降水量”，并思索：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

8.学生答复，教师小结。

印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特殊是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢？

9.课件展现：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思索：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异？

②西南风的几种变化状况，并填表。

10.学生争论，代表发言，教师总结。

课件展现：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2

：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特殊是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾难频繁。

11.课件展现：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。

从图片可以看出，水旱灾难给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵挡灾难，印度人民修建了许多水利工程，但还远远不能满意抗灾的需求，任务仍旧非常艰难。

板书设计：

印度

一、世界其次人口大国

二、水旱灾难频繁

第七章

其次节印度第2教时

教学目标：

学问与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课

印度是世界其次人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

讲授新课

1.提出问题，分组争论。

(1)印度在20世纪60年月之前，粮食生产不能自给的缘由是什么？

(2)印度在20世纪60年月之后，粮食快速增长的突破口在哪里？

2.学生发言，教师小结。

由于水旱灾难频繁、生产技术落后等缘由，在20世纪60年月之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年月推行的“绿色革命”。(学生朗读p38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改良了粮食生产技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有肯定的余粮可供出口。

3.课件展现：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4.小组争论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对比可以发觉，水稻主要分布在降水充分、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)

5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业进展缓慢；独立后，印度工业得以快速的进展。

6.课件展现：表格“印度独立前后工业部门与形成缘由的比拟表”，阅读p39页七年级下册地理教案：日本

日本第1教时

教学目标：

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量；

从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学预备：课件《樱花》

课件

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船

（让学生去知道日本是一个岛国。）

[活动]：

四人一小组，依据下面供应的四个问题，实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

3、日本有那几个的城市？并能在地图上找出所在的位置

4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？

（让学生带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生回答下列问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生把握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本的旅游胜地

[读图7.5-7.7分析完成

1、日本为什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？

3、日本常常有地震发生，每年有震感地震多达1500屡次。人们实行许多方法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的学问？

让学生对火山和地震有感性熟悉。

显示日本和中国人口比拟表学生分析

国家人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)

中国13960万

日本1.2737.7万

日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一

世界上前30家大商业银行中，日本占18家

日本外汇储藏居世界第一位

二、兴旺的加工贸易经济

关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口状况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下肯定根底

１.日本进展经济的有利条件和不利条件是什么？

2、日本经济进展水平如何？有哪些主要工业部门？

3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？

4、日本贸易对象是哪些？中日贸易状况怎样

有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势

不利条件：自然资源缺乏

探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由

3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答下列问题

阅读“日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。教师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点

在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

显示“日本工业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索答复日本工业分布在这里的缘由。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）

板书设计：

日本

一、多火山、地震的岛国

二、兴旺的加工贸易经济

三、东西方兼容的文化

初中七年级下册音乐教案

第一单元春之声

一、编写意图

这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段亲密相关。目的在于，以“春之声”这一主题为动身点，通过让学生倾听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的亲密联系，理解音乐与相关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的熟悉。内容安排上，首先选取现代作家朱自清的散文名篇《春》(节选)作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音乐(门德尔松的钢琴小品《春之歌》)，将学生带人春天美妙的情境中，唤起学生对春天的美妙情感。接下来安排的唱歌曲目为莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的诗意，并与学生的春游活动相关联；观赏曲目选取了中国作品《x疆之春》(小提琴独奏)《春晓》(独唱)《春节序曲》(合奏)，外国作品选取了《春天奏鸣曲》(小提琴独奏)；最终选取20世纪初的学堂乐歌《春游》(李叔同词曲)作为学生填词和器乐演奏的内容。

由于表现春天题材的音乐作品特别多，在材料筛选上，既从学生的承受力量动身，选取与他们生活相关的作品；也留意了不同作品在课堂教学时对学生心情的调整作用。此外，教材中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等初中七年级上册生物教案：生物的特征教案

生物的特征教案

教学目标：

1．学会科学观看的一般方法,通过观看、比拟和分析,了解生物的根本特征.

2．通过组织学生参与各种教学活动,渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量.

3．教学活动中留意培育学生与他人合作的精神.使学生成为既能精确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人.

教学重点和难点：

1．引导学生观看生命活动的现象,并得诞生物的根本特征是本节教学的重点.

2．一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点.

课前预备：

1．生物的录像.

2．有关生物与非生物的图片.

3．教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像,让学生认真观看录像中消失的生物与非生物.

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特征.学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人.小组讨论争论完毕后,可讨论争论其他组的题.待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终