三年级课文《风筝》教学反思（5篇）

三年级课文《风筝》教学反思（5篇）

三年级课文《风筝》教学反思1

鲁迅的《风筝》是一篇散文，文章说的是“我”不许只有十岁左右的小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。认真探究这篇散文，还可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正值的行为也应当保卫自己正值的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。

我设计了三个问题帮忙学生探究文章的主旨。

第一个问题，“你认为文中的‘我’爱弟弟吗？请从文中找依据分析。”学生认为，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，是恨铁不成钢，是兄长对弟弟的管束。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

其次层面，从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，严肃其事，这种精神特别珍贵。

难在第三层面，从嬉戏的意义上看，“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、安康、聪慧。因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性。这一层面，我设计的问题是：“精神虐杀的这一幕”说明什么呢?但是探究还是遇到了难处，只能我做提示。这一层后面讲下来，觉得很吃力，好在只是进展一种尝试。看来，对于鲁迅的文章，如何让学生自觉挖深、而不是教师帮他挖，还得连续思索。

三年级课文《风筝》教学反思2

人教版三年级语文课《风筝》文章语言朴实，读来亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了找风筝时的难过；同时还表达了孩子们对幸福和欢乐的憧憬之情。

好文的章来源于生活，这样一篇贴近学生生活的课文给了我们一次拉近师生距离的时机。为此，我设计了一个特别童趣的歌曲导入——歌手苏红的一首悦耳的《三月三》激起了学生的学习兴趣，学生的心情一下提高了，很好的导入了新课，为课堂的教学打好了根底。

语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进展指名读，同桌沟通读，小组竞读等。在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓舞的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而感动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，我个人认为有缺乏之处，齐读时忽视了对学生朗读语气的指导，效果欠佳。

在教学过程中，还有一点是让我不太满足。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致教师过于主动，学生过于被动。在教学“做风筝”环节时，学生精确地找出了描写孩子们愉快心情的句子“我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的愉快。我想当时假如能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和盼望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重中之重。

通过本课的”教学，我留意到了在指导低年级学生朗读时应当把握好时机，而不能一味地以读代讲，三年级学生的领悟力量还有限，语言表达的水平还有待提高，我会在以后的语文教学中不断改良教学方法。

三年级课文《风筝》教学反思3

《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，写了我们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过，表现了孩子们对美妙生活的向往。

为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：

一、注意朗读指导，感悟心情

教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过。当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。

二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。

如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们舍命奔驰，舍命地喊叫”进展语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参加表达的小手林立。

三、学练结合，引导学生习作。

课文最终的那个省略号值得讨论，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。在这里我要求学生依据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞美他们丰富的想像和细致入微的描写。

三年级课文《风筝》教学反思4

上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最终一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四周明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。这句话怎么理解？说真的，我认为把写的《风筝》安排在第一课，未免太难了。由于先生的文章语言比拟隐晦，作为教师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位绽开争论，最终请同学来答复：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想非常猖獗，必需坚持战斗，不能退缩！

另一位同学接着答复：这句话和其次段中的我现在在哪里呢？四周都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照顾。我去查有关的资料，写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是对政治气候的感受。除此之外，同学还提出了很多问题，我都让他们通过争论自行解决。同学预习课文时，遇到问题能去查找资料，这是一种探究精神的表达；经过争论解决问题，这是合作精神的表达。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

三年级课文《风筝》教学反思5

【第一课时】

今日上第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发觉同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写小朋友们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发觉同学的听讲率不达标，一局部同学听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。

找出重点句后让同学读说说小朋友们的心情变化，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学就提了他们的情会什么会变化呢？还提出一些难懂的词。然后我就把同学趁机拉到了生字上，让同学自同学字词，联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词班内沟通。生字教学用了近十五分钟，比以前节约了许多，同时也发觉同学自同学字力量提高了不少，看来生字以后可以渐渐放手了。

【其次课时】

在上节课我和同学一起理清了本文的文理，此节课的教学任务就明显多了，主要把重点放在对每一自然段的感情朗读和对小朋友们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。所以，本节课就组织同学读文并说说自已最喜爱哪一段，然后开头让他说说为什么喜爱，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改良，在教学时重在让同学通过读文理解并感悟，忽视了词语，没有把词语抽出来单独