三年级上册语文教案：你一定会听见的

三年级上册语文教案：你一定会听见的_三年级语文教案

《那肯定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经受对学生进展奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。小编预备了以下内容，供大家参考!

教案

教学要求：

1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。

教学重难点：

理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。

课前预备：

1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2．教师预备ppt。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经受了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中查找答案吧。

3．板书课题：“那肯定会很好”。

4．齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1．初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、稳固。

3．指名分自然段朗读课文。随时订正消失的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2．小组学生各自读课文，然后争论沟通。

3．沟通大树经受的历程。

(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为漂亮的木地板)

4．有感情地朗读课文，思索在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒适)

5．默读课文，把课文中含有“舒适”这个词语的句子划出来。边沟通边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的欢乐。

6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长欢乐，效劳他人也欢乐)

四、比照学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经受，今日学的这篇课文和《去年的树》有什么一样和不同呢？

1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组争论这篇课文和《去年的树》有什么一样和不同。

2．全班沟通，师引导体会。

3．ppt出示一样点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。

六、课堂练习

ppt出示练习题。

那肯定会很好

舒适种子被泥土包裹

钻出地面

长成一棵高大的树成长欢乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为漂亮的木地板效劳他人

也欢乐

反思一

《那肯定会很好》是一篇生动童话故事,由于是自读课文,这篇课文我预备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。在教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。

教学中也存在着些许缺乏,有待不断完善。

1.学生能够通过读文理解文中内函,但总结力量不行,本节课虽然课文都是由学生详细读,但是教师也直接参加指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习力量提高,以后略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组组长和学生一起学习。

2.自读中给学生要求还应更明确,帮忙学生养成会读书好习惯。

3.要给学生足够空间去质疑,充分激发学习兴趣与思维空间,让其成为略读课文学习主角。

反思二

今日我执教了《9*那肯定会很好》这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

一、抓住主线，凸显主题

《9*那肯定会很好》一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导学生默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民效劳的欢乐与舒适。

二、引导质疑，促进提升

常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑特别重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪的，也是发自内心的：什么肯定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着奇怪走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣

这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、绽开想象，获得启发

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启发。如课文引导学生想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启发，这也就到达了童话教学的目标。

在看到优点的同时我也感到了课堂中的缺乏：

1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中表达心理，还从神态上进展了评价，假如此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。

2.由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。

3.在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课完毕时，不能对小组学习状况进展有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进展一个小结，对各位组员的表现进展点评，教师适当引导，信任学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

三年级上册语文教案：山雀

这篇《三年级上册语文教案：山雀》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。

重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。

课时划分：两课时

教具预备：生字卡、挂图

教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？

出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字状况。

三、指导书写

四、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？

（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课外拓展：

观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。

三年级上册语文教案：风筝

这篇《三年级上册语文教案：风筝》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标

1、熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。

4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。

课前预备

1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“的欢乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习其次自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们细心的做着，心中布满了向往和盼望。

b、我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会快乐的心情。

（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。

四、小组自学生字，沟通学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观看生字，沟通识字写字阅历。

注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发觉。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回忆课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

三年级上册语文教案：蜗牛

这篇《三年级上册语文教案：蜗牛》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。

4．熟悉10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解对蜗牛的看法的转变，引导学生感受观看事物的细致。

教学难点：

品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受由称赞到“鄙视”的心里变化。

教学预备：

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．熟悉生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜爱蜗牛吗？

二、初读课文，熟悉生字。

1．导入：翻开书，看看对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不熟悉的字，想方法认会。

3．检查字音把握状况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，订正字音。

三、整体感知：

指名答复：对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生讨论难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：留意读音是一声。在词里读轻声。

4．师生讨论难写字熟：

（1）分析间架构造，找出最难写的局部。

（2）重点观看位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展现、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

其次课时

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词把握状况。

1．抽读卡片，稳固读音与字形把握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了开头认为蜗牛胆小，还称赞它。那么从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。

通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不愿出来

[此处设计意在以读带讲，培育学生倾听、评价别人的力量]

2．课件出示学生找出的语句，让学生认真品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。

[此处设计意在培育学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品尝过程中，通过想象、表演、比拟等方式理解蜗牛的当心慎重。]

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会感受：

所以才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不愿出来

出壳探、东张西望、