一株紫丁香教学反思（3篇）

一株紫丁香教学反思（3篇）

一株紫丁香教学反思1

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为教师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且共性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！刚开头学生的情感始终激发不起，于是教师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛很好，学生非常投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们静静地向教师表达自己的心愿的。读第三、第四小节，我采纳了多种方法引导学生朗读，边读边绽开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的悦耳，假设那是小朋友的歌会唱些什么？

培育学生自主阅读、理解文章的力量是低年级语文教学的重点，因此，课堂上标准学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得刺眼，教师还在怎样的工作？想一想，应当用怎样的”语气劝教师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道教师梦到了什么吗？”“教师梦到许杨上课留意听讲了。”“教师梦到殷思源帮忙别人了。”“教师梦到李永振写的字美丽了。”于是我说：“教师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让教师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特殊是被提到的同学，我想肯定深有感受。

一株紫丁香教学反思2

《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以稳固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的６个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。

《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的表达了这一点。一个生字在课文中学生能精确认读，放到另一语境中学生照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进展认读，不仅可以稳固汉字，同时还可以熬炼学生的阅读力量，何乐而不为呢？

但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，教师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永久是那几个朗读根底好的学生。

一株紫丁香教学反思3

《一株紫丁香》是一首儿童诗。诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄予，从一个侧面塑造了教师勤奋工作，心牵学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。教学时我以朗读为主线，启发学生边读边想，入情入境地读。

一、初读课文，读准生字新词，将句子读正确读通顺，初步感知课文大意，查字典理解词语，划出自己不理解的词语句子，并打上问号。

二、范读课文，教师有感情地范读课文，引导学生走进文本，初步感悟朗读的基调，再次加深对课文的感性熟悉。

三、感悟读，指导入情入境地读。读到第三遍，学生已经有感而发了，这时候再引导学生分节朗读，把握每节的情感内涵和朗读基调。读第一节时让学生静静地小声地读，唯恐惊动了，惊醒了教师的语气，来表达学生对教师的深情的爱。读其次、三、四小节读出亲切的语气，读出对教师美妙的祝福，读出对教师的敬重爱戴之情。为到达目的，特创设情境让学生表演读，一名学生手捧鲜花、绿色的树枝、站在窗口表达情意，其余学生感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我放录音风吹树叶的声音，说：“教师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消退您一天的疲惫！”这样学生完全进入了情境感情特别深厚。

四、想象读。教师再范读，由学生闭上眼睛听读想象，想象孩子们怎样给教师送花，怀着一颗怎样的心情送花。想象教师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想，积淀学生的情感，在此根底上，再由学生来想象朗读。

五、表演读。给学生创设一个朗读的平台，给孩