研修文档 浅谈《音乐课堂教学过程的结构和相关的音乐教学策略》

浅谈《音乐课堂教学过程的结构和相关的音乐教学策略》中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。一、运用多媒体教学扩大学生视野音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授欣赏课《草原牧歌》时，由于学生没有去过草原，很少看到过辽阔的草原，也不了解草原文化。为了让他们更好的理解草原文化的音乐形象，教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。利用其文字的闪现、颜色的变换、观看视频等吸引和感染学生，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用和强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，从而更好的理解乐曲表现的涵义，有利于促进学生的知识建构。这样一来，学生仿佛在现场欣赏一则童话故事一样，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的艺术概念，印象深刻，记忆牢固。既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，丰富了教学内容，扩大了学生视野。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。二、重视课堂教学框架的设置没有一个很好的课堂教学框架的设置就没有一个准确的思路和清楚地目标。框架是在一节课里出现和表现内容的综合。框架的关键在于精心设置，否则很容易在课堂上和学生一起迷失方向，一旦这样，我们的教学就会脱离它的目标和宗旨，更谈不上价值和教学意义了。因此我们在课前必须对课内容和所表达的思想感情要深刻了解，通过了解我们才能考虑框架内必须出现的几点内容和安排好教学过程顺序，以及分析内容的轻重、多少、深浅等等。如：我在《草原牧歌》的课前教学框架设置过程中反复思考：欣赏曲《天堂》和《万马奔腾》是为了让学生了解蒙古族文化艺术而选择的音乐材料，我的目标是通过这两个作品诠释草原风情，让学生更好地了解草原民族文化和草原牧歌的风格特点，因此我在框架设置中重点采纳草原文化三大瑰宝体裁。让草原文化更直接、更富有感染力地出现在学生眼前，从而加深了学生对草原文化的印象和受到非同一般的影响，在《草原牧歌》这一课中我没有用蒙古族是一个马背上的民族，一个能歌善舞的民族这句话导入，而是放到最后，学生对蒙古族习俗有所了解后，再用这句话做一个小的总结。从而起到了学生是亲身体会到草原民族的生活及性格特点后才能从内心深处认可的作用和也是对本节课的一个较适合的结束语言，这也是课堂教学框架设置中的一个合理安排。三、导入和环节过渡自然巧妙新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。当然，导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从旧知识导入，引导学生去发现问题，明确学习的目标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过渡的桥梁；通过学生熟悉的生活实例引入，使其有一种亲切感；悬念式引入，可以在思想中激起波澜，产生学习的强烈愿望；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这样，学生才会始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。音乐课的教学过程的每一个环节不是孤立存在的，而是有机的融合在一起，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到牵强和别扭，起到“润物细无声”的作用。如：我在教授欣赏课《草原牧歌》时，从欣赏曲《天堂》引入到作者，再从作者引入到草原文化当中。在这过程中我的方法是从外往里、从浅到深的的方向发展的。这样的方法不会给学生增加不清楚而产生的压力感，反而很顺利的能被学生接受。在这一课的教学过程中我的一个过渡环节是：有关草原文化内容展示完后，师问:腾格尔的创作跟以上三种文化有没有联系？学生回答（有），老师补充；对，肯定有，我们可以说腾格尔是从小成长在音乐的摇篮里。也可以说腾格尔是陶醉在这些草原牧歌当中。我说这句话的目的就是把我的导入和发展内容再次连起来和在听觉上给学生一个前一部分的小结。对我而言也是即将要进入下一个内容的过渡环节，这样一来我的导入才能能真正发挥它的作用。四、传授知识音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。在音乐课堂教学中各年段的教学方法，技巧都有所不同，在低年级的课堂教学中以歌曲教学，表演和自由编创为主比较好。而在高段年级教学时，在以上教学方法的基础上还要注重添加有关艺术方面的文化知识，这是很有必要的。在文化知识的填入中我们要注意它发挥的作用和量的把握度，那样我们的运用才不会让人感觉是多余和无关重要，反而会成为一个体现较好教学效果的好的途径。这一点我在《草原牧歌》教学当中深有体会，通过添加长调、呼麦、江格尔内容，使我的课堂内容丰富多彩，学生喜闻乐见，又对我整个单元目标的完成起到一个有价值作用，对学生而言那真是一个不可缺少的音乐文化知识。五、用色彩来营造意境教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。

人人都爱美，用美激发和感化人的情感是最有效的方法，那在课堂上用美的图片吸引学生，也是一个有效教学手段之一，在幻灯片里选择图片和添加文字要根据出事的内容和表达思想内容来决定。如果你想突出它的知识性特点，那你所表达的知识内容的颜色、艺术效果一定跟周围的颜色产生对比效果，你所展示的东西要起到牢牢抓住学生的眼球，同时又有清新的审美风格特点。我们也可以运用其他的方法强调个性美和色彩美。如我在《草原牧歌》一课中，用黑白对比呈现文字内容和选择绿色底表现绿色草原等方法加深印象和让学生回归大自然、感受到草原的美。《万马奔腾》图中我搭配文字和人物的颜色而达到给人一整体、舒适的视觉感。如《安代舞》图中我纯粹抓住了它的色彩美和舞动美。使学生产生一种看到图片就想跳起舞动的冲动。最后出示的《草原人家》图片给人一种安详和温暖的感觉。六、课堂教学结尾是一种新的审美联想音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。因此，教师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗。教师可通过极具感染力的言语、与教学内容相关的歌曲乐曲或舞蹈律动等方法，创设一种氛围，激发学生情感的共鸣，从而使学生再次获得情感体验，充满新的审美渴望。…因此备课时，教师就要潜心钻研教材，有的放矢地设计出符合既定教育教学目标、体现教材本身特点的课堂结尾。但它绝不是单纯地对已学知识进行归纳总结，使学生所学的知识和技能形成系统，更应是知识的转化和升华，是课堂教学的延续，是学生思维活动的拓展和延伸，让学生的心时时牵挂着音乐，期待着下一节课…作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。审美教育学认为：组织教学本身就是一种审美施教。音乐教学的结束阶段，应该是师生对音乐审美的共同回忆，是一种新的审美联想。《草原牧歌》一课中我运用了观看视频、读草原文化