《色彩基础》课程教学大纲

PAGEPAGE6《色彩基础》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：18230043课程名称：色彩基础英文名称：FoundationCourseofColor课程类别：学科基础课学 时：48学 分：3先修课程：无二、课程简介《色彩基础》是一门基础性专业课；在教学过程中引导学生运用色彩的明度、纯度、色相来进行色彩设计。包括色彩视觉秩序、色彩空间、色彩构成等教学内容，都将使学生掌握色彩学的基本理论和色彩应用。本课程将分为四个部分进行，每个部分内有不同单元但渐次串联。第一部份为色彩知识基础理论，内容包含明度/色相/彩度等基础观念，以及不同色彩之间的交互作用关系(空间深度错觉、减色与增色)；第二部分开始以本地植物做为学习色彩的载体，进行色彩实验，其中将以实践为核心，探讨色彩运用于基础创作的方法。第三部分将加强色彩的跨媒材运用，利用多个观摩单元来学习色彩空间、视觉延滞与色彩的关系和作用理论与方法；第四个单元以思政主题为创作核心，强调构成组织画面主体的颜色对比/协调的规律。三、课程性质与教学目的使学生系统地接收课程信息，也让学生经由创意思考与实践，将信息转化为知识，为领域思维能力。四、教学内容及要求第一章色彩基础理论与实践（一）目的与要求认识明度/色相/彩度等基础观念，再经由现成物混色与配色理解色彩的交互作用关系。另外，利用颜色表现深度错觉、颜色数量减少或增加。学生需要学习调色技巧，微调原有色票呈色，以增加色彩表现的精准程度。同时，学生必须参与实践环节并记录实践过程。（二）教学内容（１）黑白渐层研究：明度与固有色、光源、受光物体材质之间的关系关系（２）探讨原色、二次色、浊色的色相呈现与色彩理论系统。探讨色彩配置中，中间色对于其他颜色的影响色彩配置中，中间色对于其他颜色的影响（３）彩度：韦伯·费希纳定律：理解色彩感知的算术级数变化与实际感知的差距距离、转换方式与诸多颜色本身所造成的视觉心理差异（4）距离、转换方式与诸多颜色本身所造成的视觉心理差异（５）经由连续并置大小与间隔距离相同的渐变色票，加上合适的底色，造成颜色前进与后退的视错觉上合适的底色，造成颜色前进与后退的视错觉（６）底色的重要性───在不同明度、色相、彩度的底色上放置两对以上的近似色，造成颜色减少或增加的错觉从后期印象派画家们的作品学习视觉混色、色彩透明感与色彩边（Georges利用微小纯色的并使观看者在一定的距离下无法察觉每个色点的独立性质，取而代之的是深浅不一的中间色调。学生们将利用已建立的“西红柿颜色图书馆(TomatocolorCMYK（三）思考与实践引导学生以实验与认知经验为本，理解颜色互相影响的本质与程度，并思考如何在有限范围内利用众多颜色关系来达成特定视觉传达的目的（四）教学方法与手段（１）通过课堂上讲授基础理论给予学生对颜色的有基本认识（２）通过亲手绘制色票与组合，引导学生思考色彩表现与实证科学、认知心理学两门专业学科的关系第二章色彩载体实验（一）目的与要求利用本地植物为主题进行发想与创作，深入理解诸多色彩观念在色彩实践上的作用。学生在学习本章内容时，将大量地进行创作（二）教学内容（１）概念分解：经由对植物颜色的收集与分析，包括象征符号、意义、五感体验建立“颜色图书馆(Colorlibrary)”（２）尺度转换：思考并创作实践，利用不同素材进行测量、再现与重塑色彩含意（3）思政导入一：学生实践调查研习佛ft当地色彩系统建立“本地颜趣与研究热情，树立文化自信。（三）思考与实践引导学生进行创意思考，理解并挑战颜色的象征范围，并思考如何在有限范围内利用众多颜色关系来达成特定视觉传达的目的（四）教学方法与手段（１）通过课堂上的讨论来扩充学生对颜色使用的想象（２）通过亲手创作，引导学生思考色彩表现与实证科学的关系第三章色彩设计（一）目的与要求透过不同的跨媒材主题单元来学习色彩空间、视觉延滞与色彩的关系和作用。（二）教学内容（1）色彩空间（1）色彩空间（2）色彩视觉延滞与残像（三）思考与实践（１）引导学生利用色彩学理论创作（２）汇整前三章的笔记与实践作业至创作记录本中，鼓励学生寻找课程内容的联系和逻辑观（四）教学方法与手段通过课堂上结合理论与实践的经验，加强学生对颜色的应用技巧，以及培养自身的色彩学系统知识第四章归纳与结论:乡土色彩、《解读敦煌的纹样和色彩》的主题（一）目的与要求将总结课程作品并规划展示，以本地乡村文化为主轴，分析契合本地文化节庆与代表颜色，进行本土乡村形象海报与周边平面设计创作；借助于《色彩构成》课程的课题设定，不仅可以宣讲普及敦煌优秀文化，增强同学们保护传统文化和保护文化遗产的自觉意识，而且可以通过艺术的借鉴与表达传承民族文化根脉，创造新的民族文化价值，并为学生们日后的专业实践设计奠定色彩基础。（二）教学内容思政导入二：当代中国农村旅游文化与色彩现状解析思政导入三：引入了敦煌文化主题，通过对敦煌纹样的提取，做颜作品集总结与设计：将本学期所有课程作品归纳整理至个人作品集（三）思考与实践经由思考、实践与应用，鼓励学生在学习色彩学时，增加作品中以思政为核心观念的深度（四教学方法