《从百草园到三味书屋》 设计

第第页《从百草园到三味书屋》设计

[学习目的]

1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2．学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。

3．探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

[重点难点]景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

[教学时间]三课时

第一课时

一、预习

1．读准“读一读”中的字音。

2．自看并理解说明中的词语。

3．阅读课文，质疑。

4．思索：研讨与练习。

二、导人

1．作家作品简介。

同学已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

2．导语。

笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，充斥着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝；文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。

三、正课

1．听课文录音。

1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

争论并归纳：文题涌现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是童年生活、学习的场所。用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个部分，反映了由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

争论并归纳：

(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

(2)三味书屋：从“出门向东”到完。

(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢?

争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖有趣，确是儿童的乐园。所以不冲突。

4．提问：是怎样详细描写百草园的景物的?

朗读第2自然段，思索回答下列问题。

争论并归纳：〔老师提示引导并归纳〕

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

〔让同学理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。〕

〔2〕形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

〔让同学分别找出相关内容〕

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

〔3〕层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

(4)从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和非常的感受。

把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

5．同学齐读课文第二段，体会写景的妙处

四、布置作业

1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.

2．完成第一课时补充作业。

第二课时

一、继续学习第一部分。

1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让同学简要复述和评论这个故事。

2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?

争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3.下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

4．冬天的百草园最有趣的是什么事？

5．捕鸟。

6．文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

四、小结

写百草园，始终围围着一个“乐”字——乐于观测百草园的'景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。

五．阅读课文过渡段和三味书屋部分

1．同学齐读过渡段。

2．问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?

争论并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。

3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了什么心理?

争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4．问：这一段在全文结构中起什么作用?

争论并归纳：起承上启下的过渡作用。

5．问：第二部分一开始对先生是怎样评价的?

争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

5．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

争论并归纳：私塾先生通常要求同学读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的同学，如此“不务正业”，这大略是先生不作回答且有怒意的缘由。〔至于这种立场是否正确，不求肯定，只要合理就行，假设同学没提出也可不争论。〕

6．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理同学的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留立场，也反映他对同学的开明思想。

7．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

同学自由发言，不求统一，合理就行。主要让同学理解把握课文内容。

8．问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？

同学自由争论，有理就行。

9．请归纳本文的中心思想。〔让同学争论“研讨与练习”：一题的3小题〕

四、小结

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的喜爱，对知识的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。

五、作业

1．完成课后研讨与练习二。

2．做第二课时补充作业。

第三课时

这节课的任务是：

一、让同学质疑问难，师生共同争论课文中的问题。

二、订正作业。

三、作相关的补充练习。〔如课后的练习和练习册上的练习〕

第一课时作业优化设计

阅读下面文字。回答下列问题。

不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云